教育研究方法試題集及答案

1、 一、單項選擇題（從下列四個備選答案中選出一個正確答案，并將其代號寫在題干的空白 、在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認識的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了1 ）科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（ 畢達哥拉斯 亞里士多德 柏拉圖 DCA 蘇格拉底 B ）時期心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，（ 獨立學(xué)科時期 D 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時期分析為主的時期 CA 直覺觀察時期 B ）3、教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是（ 提出假設(shè)制定方案DA 收集資料B 選擇課題 C 、教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（4） 教育研究成果的交流教育研究成果的展示

2、 BA 教育研究成果的概括 教育研究成果的評價DC ）不是教育研究方法的基本原則5、（ 創(chuàng)新性原則D 倫理性原則 C A 客觀性原則綜合性原則B 、課題論證的目的是（）6 避免選題的盲目性 審查課題的實用性A D完善課題的合理性B 鑒定選題的準確性C 、教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個（）7 表述問題C存在可能性的問題 AD 時機問題 B 選題問題 、對選定的問題進行分析、預(yù)測和評價被稱為（8） 課題鑒定 CA 課題審查 課題評估B 課題論證D 、確立選題的重要依據(jù)源于（9） 問題的學(xué)術(shù)價值問題的應(yīng)用價值 CD 問題的意義B 問題的范圍A 、“書目”屬于文獻等級中的

3、（）10 三次文獻 AD 四次文獻 一次文獻B 二次文獻C 、為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（）11 文獻檢索歷史分析D 課題論證 CA 選定課題 B 、以下屬于二次文獻的有（12） 報告D 文摘C 手冊B A 綜述 ）、在文獻檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由近及遠、由新到舊的順序進行查找的方法是（13 綜合查找法D A 順差法逆差法C 引文查找法B 、查得資料比較雜亂，沒有時代特點，屬于哪種文獻檢索的特點（14） 綜合查找法 D 逆差法C 引文查找法B A順差法 、國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對自己的孩子進行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是15 ）（ 日記描述

4、法C B描述記錄法D連續(xù)記錄法 軼事記錄法A ）16、有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是（ 參與性觀察直接觀察 DA 結(jié)構(gòu)式觀察 B非結(jié)構(gòu)式觀察 C 、教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（）17 參與性觀察與非參與性觀察 直接觀察與間接觀察BA 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察 DC 自然情境觀察與實驗室觀察 ）、最早使用日記描述法的是（18 皮亞杰 裴斯泰洛齊B D 陳鶴琴C洛克A 、能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是（）19 實驗室觀察非結(jié)構(gòu)式觀察D C 自然情景觀察A結(jié)構(gòu)式觀察 B 、主要用于反應(yīng)個體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（20） 個案調(diào)查DC現(xiàn)

5、狀調(diào)查普遍調(diào)查 B抽樣調(diào)查 A 、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費觀的變化，這屬于（）21 普遍調(diào)查相關(guān)調(diào)查 C發(fā)展調(diào)查A現(xiàn)狀調(diào)查DB 、問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（22） 封閉式問題態(tài)度性問題DB事實性問題 CA開放式問題 ）23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點是（ 容易進行深入調(diào)查 DB使用較復(fù)雜的訪談提綱A靈活性強 C不受書面語言文字的限制 、一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（24） 被試的基本資料AD簡單的問題B能引起興趣的問題 C牽涉?zhèn)€人問題的問題 、最早提出“實驗教育學(xué)”名稱的是（）25 裴斯泰洛齊 D賴依 C杜威梅依曼A B 、在教育實驗發(fā)展過程中，芝加哥實驗學(xué)校的

6、創(chuàng)立者是（26） 福祿培爾 D桑代克 CA杜威吉德B 、教育實驗中，具有明顯重復(fù)性的是（27） 實驗室實驗 DC確認性實驗A驗證性實驗B探索性實驗 未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實28 ）驗是（ 探索性實驗C準實驗A真實驗B前實驗D 、在教育研究方法發(fā)展的第二個時期，進入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)29 ()的是 、實驗方法D CA、觀察方法、調(diào)查方法B、思辨方法 ()、下列屬于教育檔案類教育文獻的是30 、資料性工具書D、年鑒 、學(xué)報 B、教育辭書CA ）、歷史研究的核心是（31 、歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭

7、B、搜集、分析與鑒別史料 A 、研究者的立場與價值取向D、馬克思主義的歷史唯物主義 C ）32、在教育觀察法中，主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是（ 、行為核對表 C、連續(xù)記錄法A、日記描述法DB、軼事記錄法 、反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實性，決定實驗結(jié)果解釋的是（33） 、生態(tài)效度C、總體效度 DA、內(nèi)在效度 B、外在效度 )、根據(jù)實驗研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實驗可以分為(34 、確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗、前實驗、準實驗和真實驗 BA 、單組實驗、等組實驗和輪組實驗 D、因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗C )(35、一般來說，教育科學(xué)研究成果評價的主要形式是

8、 、研究團體評價、同行專家評價 C、行政部門評價A、研究者自評DB ）36、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（ 繼承 D 經(jīng)驗描述整理知識 B 創(chuàng)新 C A 、組成教育科學(xué)研究的三個基本要素是（37） 研究課題、科學(xué)理論、研究手段B A 現(xiàn)象與客觀事實、研究課題、方法和技術(shù) 研究對象、方法和技術(shù)、研究成果 C 現(xiàn)象與客觀事實、科學(xué)理論、發(fā)法與技術(shù) D 世紀初，教育研究方法成為一門獨立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是38、20 ）（ 教育研究法 B教育問卷法C教育實驗法D如何做研究工作A 如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評價研、39 ）

9、究以及（ 預(yù)測研究D 實驗研究B 描述研究 A 歷史研究C 、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（40） 歷史研究法C 實驗法 D 調(diào)查法AB 觀察法 、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）41 教育測量研究 教育調(diào)查研究 CB 教育實驗研究 A 教育觀察研究D 、對某一調(diào)查對象在一個較長的時間內(nèi)的特征變化進行調(diào)查的是（）42 預(yù)測調(diào)查C 相關(guān)調(diào)查 現(xiàn)狀調(diào)查A DB 發(fā)展調(diào)查 、在實驗中研究對象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（）43 在研究前告知研究對象實驗中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙 A 研究結(jié)束時交給研究對象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不

10、描述怎樣欺騙 B 研究結(jié)束時，書面告訴研究對象欺騙的具體內(nèi)容 C 實驗結(jié)束時，親自告訴研究對象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對象相信 D ） 世紀，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過程的（44、從古希臘時期至 16 前實證主義時期C 形成獨立科學(xué)時期 A 直覺觀察時期DB 分析為主的方法論時期 、以下哪一種方法屬于研究過程實施階段的方法（45） 形成事實的方法 D C 研究設(shè)計的方法A 確定課題的方法 B 查閱文獻的方法 、教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個條件是（）46 時機問題D C 能力問題A 必要性問題B 可能性問題 、課題研究的設(shè)計一般不包括（47） 預(yù)

11、測研究結(jié)果DC A 選擇研究對象 確定研究方法制定已經(jīng)計劃 B 、科學(xué)研究始于（48） 問題 B 現(xiàn)狀個體實驗C 實踐 DA 、以下哪一點不符合選擇研究對象的要求（）49 取樣的隨機性 D 樣本容量最大 明確規(guī)定總體BAC 取樣的代表性 、一個好的研究問題本身要有研究價值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)、問題表述必須具體明確、50 ）另外還要有（ 哲理性D 獨特性 可行性BC 邏輯性A ）51、如果教科書作者報告了他們自己實驗的結(jié)果，這部分課文將被認為是（ 三次文獻C 二次文獻 A 零次文獻B 一次文獻D ）52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻等級中的（ 四次文獻D 一次文獻 B 二次文獻C

12、 三次文獻 A 、對于一個新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是（53） 綜合查找法引文查找法C A 順查法 B 逆查法D 、以下屬于二次文獻的是（）54 綜述 手冊 DB 索引A 論文 C 、在歷史研究法的運用中，主要確定文獻本身的意義、價值和準確可靠程度的評論被稱為是（）55 內(nèi)部評論 B 外部評論C 辨?zhèn)卧u論 D 證真評論 A 、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對資料進行（56） 歸納分析C B 審核A D 演繹分析分類 、教育科學(xué)文獻中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源（）57 教育檔案B書籍A 電子信息檢索系統(tǒng) DC 報刊 、研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于（

13、58）類文獻 教育檔案 C 報刊 B書籍 A其他 D ）、以下屬于三次文獻的是（59 文摘 手冊 D 論文 CA 索引 B ）60、以下屬于一次文獻的是（ 綜述C 手冊 D A 索引B 論文 ）61、教育觀察研究的基本特點（ 有翔實的觀察記錄 A 有明確的觀察目的以上都是 對觀察對象不加任何干預(yù)控制 CB D 、歷史上最早運用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的教育家是（62） 蘇霍姆林斯基 D 裴斯泰珞齊 CA 杜威夸美紐斯B 、教育觀察研究的記錄方法主要包括（）63 描述記錄 B 取樣記錄以上都是C 行為核對表AD 、描述記錄的方法包括（）64 以上都是 D 日記記錄法 C 連續(xù)記錄法B 一事記

14、錄法A 、以下屬于教育觀察研究基本原則的事（65） 客觀性B A自覺性 D 以上都是 目的性 C 、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定（）66 觀察目的B 觀察類型A C觀察時間觀察范圍D 、以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（）67 直接觀察與間接觀察B 自然情境中的觀察和實驗室觀察 A 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察D 參與性觀察與非參與性觀察 C ）、以下那類方法是按照觀察的方式分的（68 直接觀察與間接觀察B 自然情境中的觀察和實驗室觀察 A 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察 參與性觀察與非參與性觀察DC ）69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（ 教育現(xiàn)場觀察全結(jié)構(gòu)式觀察

15、 嚴格控制的觀察DC A教育實驗觀察 B ）70、時間取樣觀察是（ 在課堂教學(xué)時間內(nèi)進行觀察 B A對行為或事件的持續(xù)時間的觀察 在選定的有代表性的時間內(nèi)進行的觀察 DC 在任意選定的時間內(nèi)進行的觀察 ）71、根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（ 綜合調(diào)查和專題調(diào)查DC 常模調(diào)查和比較調(diào)查A 問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B 普遍調(diào)查和個案調(diào)查 ）、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為（72 發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查D 常模調(diào)查和比較調(diào)查問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B 普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 CA ）73、按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為（ 訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查個案調(diào)查和普遍調(diào)查 DB 現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查

16、 CA 普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與（）74 預(yù)測調(diào)查D C測量調(diào)查 A 問卷調(diào)查B 訪談?wù){(diào)查 、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（75） 調(diào)查表法 問卷調(diào)查 C測量調(diào)查 A訪談?wù){(diào)查D B 、根據(jù)訪談過程是否有嚴格設(shè)計的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（76） 一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查 A 個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查B 結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查C 電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查 D ）77、對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進行調(diào)查的研究類型是（ 現(xiàn)狀調(diào)查 D普遍調(diào)查 C抽樣調(diào)查 B個案調(diào)查 A ）、對某一調(diào)查對象在一個較長

17、的時間內(nèi)的特征變化進行調(diào)查的是（78 測量調(diào)查D發(fā)展調(diào)查 C 相關(guān)調(diào)查A 現(xiàn)狀調(diào)查 B 、在對被調(diào)查對象進行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進行深入調(diào)查和描述地教育79 ）調(diào)查類型是（ 測量調(diào)查 A 抽樣調(diào)查訪談?wù){(diào)查 DB 個案調(diào)查C 、在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)（）80 保持態(tài)度中立具有傾向性 具有幽默趣味性DCA 具有啟發(fā)性 B 、歷史上最早進行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（81） 肯德爾 費舍DC 賴斯A 恩克斯 B ）82、教育實驗設(shè)計的主要內(nèi)容包括（ 以上都是 D CA 研究假設(shè) 實驗處理B 自變量、因變量、控制變量 ）83、教育實驗研究的基本特點（ 以上都是 D C 合理

18、控制無關(guān)變量B A 因果關(guān)系的探討自變量的操作 、教育實驗具有多種分類標(biāo)準、按照實驗進行的場所可以分為（）84 實驗室實驗和自然實驗A C 準實驗和真實驗 D 單因素實驗和多因素實 B確認性實驗、探索性實驗 驗 、按實驗控制程度，教育實驗可以分為（）85 確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗B A 前實驗、準實驗和真實驗 單組實驗、等組實驗和輪組實驗D 因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗 C ）、看一看進行觀察和比較，單控制程度較弱的實驗稱為（86 假實驗D 真實驗 C 前實驗BA 準實驗 、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度的評鑒標(biāo)準，稱為（87） 應(yīng)用效度 歷史效度 B 內(nèi)在效度DA 內(nèi)

19、在效度C 、實驗研究變量的三個組成部分是（）88 實驗變量、過程變量和無關(guān)變量實驗變量、效果變量和無關(guān)變量 BA 效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量 效果變量、過程變量和無關(guān)變量DC 、制定勒實驗方法論的還原原則而被譽為“實驗科學(xué)的始祖”的是（）89 馮特 培根A 伽利略CB 亞里士多德D 、關(guān)于教育實驗研究外在效度的不正確的說法是（90） 外在效度是指實驗結(jié)果是否可以推論道實驗對象以外的其B A 外在效度是指實驗結(jié)果的概括性和代表性 他受試者 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比D C 外在效度是指實驗結(jié)果是否可以推論道實驗情境以外的其他情境 ）、教育實驗設(shè)計實施的核心內(nèi)容是（91 變量控制變量假設(shè) 變量

20、預(yù)測 DC A變量分解 B 、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（）92 控制變量 DC A自變量 B因變量無關(guān)變量 、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是（）93 觀察法 歷史研究法D 調(diào)查法 BA C 實驗法 、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（）94 觀察報告C B 學(xué)術(shù)專著實驗報告A 調(diào)查報告D 、以教育事實為主的科學(xué)研究成果主要包括（）95 學(xué)術(shù)論文、教育觀察報告和教育實驗報告B A 教育觀察報告、教育調(diào)查報告和教育實驗報告 學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報告D C學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報告和教育實驗報 ）、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（96 教育實驗經(jīng)驗

21、教育調(diào)查報告 實驗報告DC A 學(xué)術(shù)論文B 、教育實驗研究報告的主要部分是研究的（）97 目的CA 結(jié)果 討論 B 方法D 、評價教育研究成果的過程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（）98 收集評價信息并整理分析得出的結(jié)論 D確定評價標(biāo)準 C A 選擇制作評價工具確定總目標(biāo)B ）、研究報告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（99 有精確可靠的實驗觀察數(shù)據(jù)來證明科研成果 BA 有充分的論據(jù)和嚴密的論證 以上都是 DC 內(nèi)容要實事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律 ）100、調(diào)查問卷應(yīng)該放在調(diào)查報告的以下哪個部分（ 附錄部分 結(jié)論和建議 A 前言DB 正文部分 C ）、為全面、準確地了解某中學(xué)的

22、師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（101 抽象調(diào)查A D B相關(guān)調(diào)查普遍調(diào)查C 個案調(diào)查 、教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順序是（）102 出版單位和時間、作者姓名、書名、頁數(shù)B A 書名、作者姓名、出版單位和時間、頁數(shù) 作者姓名、書名、出版單位和時間、頁數(shù)D 出版單位和時間、頁數(shù)、作者姓名、書名 C )(103 下列選項不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點的是 不受語言文字限制DCA靈活性強直接性B調(diào)查的范圍廣 ()104以下哪一點不符合選擇研究對象的要求 樣本容量要大DC取樣的代表性 A明確規(guī)定總體 B取樣的隨機性 ()在教育研究中，教材、專利法、教學(xué)手段等往往被作為10

23、5 控制變量C自變量無關(guān)變量B因變量DA )106歷史上最早進行專門教育調(diào)查的學(xué)者是( 肯德爾C費舍賴斯A恩格斯DB )107在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是( 教育現(xiàn)場觀察C全結(jié)構(gòu)式觀察 D教育實驗觀察A B嚴格控制的觀察 )(108以下不屬于二次文獻特征的是 原始性簡明性A報告性DB匯編性C (109關(guān)于教育實驗研究外在效度的不正確的是 ) 外在效度是指實驗結(jié)果的概括性和代表性外在效度是指實驗結(jié)果是否可以推論到實驗對象以外AB 的其他受試者 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比 DC外在效度是指實驗結(jié)果是否可以推論到實驗情境心外的其他情境 )(110組成教育科學(xué)研究的三個基本要素是

24、研究課題、科學(xué)理論、研究手段A現(xiàn)象與客觀事實、研究課題、方法和技術(shù)B 對象、方法和技術(shù)、研究成果研究DC現(xiàn)象與客觀事實、科學(xué)理論、方法和技術(shù) ( 111教育實驗具有多種分類標(biāo)準，按照實驗進行的場所可以分為) 單因素實驗與多因素實 準實驗與真實驗 實驗室實驗與自然實驗AB確認性實驗、探索性實驗CD 驗 )112以下關(guān)于定向訪談描述錯誤的是( 通常用于了解訪談對象的特定行為和態(tài)度；B訪談提綱的標(biāo)準化A 它事先不設(shè)計詳細的訪談提綱C可以用于驗證某種假設(shè)D 在對被調(diào)查對象進行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進行深入調(diào)查和描述的教113 )育調(diào)查類型是 ( 測量調(diào)查抽樣調(diào)查AB D訪談?wù){(diào)查

25、C個案調(diào)查 下面關(guān)于自然實驗描述錯誤的是（114） 具有一定的開放性C借助設(shè)備儀器進行在自然環(huán)境中進行DB借助日常教學(xué)活動進行A 在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是（）115 區(qū)分度難度DA信度CB效度 “初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實驗研究”是一個（116） 前實驗研究 B 驗證性實驗研究A D 單因子實驗研究多因子實驗研究C ()、下面關(guān)于教育行動研究理解不正確的是117 它是以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的研究B它是以解決學(xué)校中某一實際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究 A 它是在虛擬的環(huán)境中進行的研究D它是一種具有較高動態(tài)性的研究 C )、教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是(118

26、反思C行動A問題DB計劃 、研究者以講故事的方式表達其對教育的理解，這種研究是（）119 教育文獻研究D反思性研究 CA教育敘事研究教育調(diào)查研究B ）、下面不屬于教育敘事研究特征的是（120 具有一定的情節(jié)性 BA關(guān)注教育事件中的具體人物 教育敘事就是教師的工作日志 DC以故事為主線，以講述為主導(dǎo) 三、簡答題（回答要點，并簡明扼要作解釋） 、簡答教育科學(xué)研究的基本特點1 、教育研究方法的一般過程11 、教育研究的選題來源12 、教育研究的選題要求13 、課題研究設(shè)計的一般步驟14 、教育文獻在教育研究中的作用16 、簡答教育觀察的實施程序21 、教育調(diào)查研究的一般步驟22 、問卷調(diào)查的特點23

27、 、簡答問卷調(diào)查的局限性26 、教育實驗研究的基本特點29 、教育實驗研究的主要功能30 。個） 5 31、列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素（不少于 、教育實驗研究評價的內(nèi)容33 、簡答教育行動研究的主要特點35 、教育敘事研究的內(nèi)容38 、簡答教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)39 教育科學(xué)研究方法試題答案 一、單項選擇題 10.B 9.D6.A 7.D1.C 2.B8.B3.B 4.C 5.C 20.D13.B18.B14C17.A15.A16.A19.C11.C12.C 30.C25.B28.C24.C26.A21.C29.D22.A27.C23.A 40.C36.B38.A31.B32.A35.

28、A33.A37.C34.B39.D 50.A42.B47.D43.D44.A41.B48.B45.D49.D46.D 60.B55.A56.A58.C57.A51.B52.B59.C53.B54.A 70.D63.D64.D68.B62.B65.D66.B69.D67.A61.D 80.D79.B78.B77.C76.C75.B74.D73.D72.D71.B 90.D86.A82.D88.A83.D85.A81.D87.A84.A89.D 100.D96.A91.D98.D92.B97.B93.C99.D94.B95.A 110.C101.D106.D102.D108.D103.B107.D

29、104.D109.D105.A 120.D112.D117.D113.B116.D111.A114.C119.A115.A118.D 三、簡答題 ）由于教育研究對象的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。1、答：（1 ）由于教育對象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低2（ ）由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾3（ ）由于教育自身的不確定性，教育研究無法對教育活動做出長期預(yù)測4（ ）制定方案。43）提出假設(shè)（1）選擇課題（2）查閱文獻（11、答：1、選題與設(shè)計階段（ ）分析事實或原有理論，形成新理論。2）搜集資料，形成科學(xué)事實；（2、實施階段（1 ）鑒定和評價研究成

30、果。（2）撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文；3、總結(jié)與評價階段（1 ）社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題（112、答： ）學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題（2 ）研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題（3 ）問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)（1）問題本身要新穎、有研究價值213、答： ）問題研究要有可行性（3）問題表述必須具體明確4 ）制定研究計劃3）確定研究方法114、答：（）選擇研究對象（2 ）選定研究課題、確定研究方向；（116、答：（2）提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法； ）避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究的效益。（3 ）編制觀察提綱，進入研究情境；21）界定研究問題，明確觀察目的和意義；

31、（21、答：（ ）分析資料，得出研究結(jié)論。）實施觀察，收集、記錄資料；4（3 ）選擇調(diào)查對象；）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工2（22、答：1）確定調(diào)查課題；（3 ）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。5）制定調(diào)查計劃；實施調(diào)查；（具； （4 ）調(diào)查的范圍廣、效率高。3 （）調(diào)查過程的標(biāo)準化； （2）調(diào)查形式的匿名性；23、答：（1 ）問卷調(diào)查的回收率難以保證。（3 （2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。26、答：（1）調(diào)查問卷設(shè)計難 ）合理控制無關(guān)變量。；31）因果關(guān)系的探討；2）自變量的操作（進行實驗處理）29、答：（ ）促進教育實踐的改革與發(fā)展；（2（1）檢驗、修改和完善教育理論；30、答： ）為新的科學(xué)理論假說