教育研究方法試題集及答案

1、 一、單項(xiàng)選擇題（從下列四個備選答案中選出一個正確答案，并將其代號寫在題干的空白 、在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了1 ）科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（ 畢達(dá)哥拉斯 亞里士多德 柏拉圖 DCA 蘇格拉底 B ）時期心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，（ 獨(dú)立學(xué)科時期 D 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時期分析為主的時期 CA 直覺觀察時期 B ）3、教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是（ 提出假設(shè)制定方案DA 收集資料B 選擇課題 C 、教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（4） 教育研究成果的交流教育研究成果的展示

2、 BA 教育研究成果的概括 教育研究成果的評價DC ）不是教育研究方法的基本原則5、（ 創(chuàng)新性原則D 倫理性原則 C A 客觀性原則綜合性原則B 、課題論證的目的是（）6 避免選題的盲目性 審查課題的實(shí)用性A D完善課題的合理性B 鑒定選題的準(zhǔn)確性C 、教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個（）7 表述問題C存在可能性的問題 AD 時機(jī)問題 B 選題問題 、對選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價被稱為（8） 課題鑒定 CA 課題審查 課題評估B 課題論證D 、確立選題的重要依據(jù)源于（9） 問題的學(xué)術(shù)價值問題的應(yīng)用價值 CD 問題的意義B 問題的范圍A 、“書目”屬于文獻(xiàn)等級中的

3、（）10 三次文獻(xiàn) AD 四次文獻(xiàn) 一次文獻(xiàn)B 二次文獻(xiàn)C 、為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（）11 文獻(xiàn)檢索歷史分析D 課題論證 CA 選定課題 B 、以下屬于二次文獻(xiàn)的有（12） 報告D 文摘C 手冊B A 綜述 ）、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（13 綜合查找法D A 順差法逆差法C 引文查找法B 、查得資料比較雜亂，沒有時代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（14） 綜合查找法 D 逆差法C 引文查找法B A順差法 、國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是15 ）（ 日記描述

4、法C B描述記錄法D連續(xù)記錄法 軼事記錄法A ）16、有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是（ 參與性觀察直接觀察 DA 結(jié)構(gòu)式觀察 B非結(jié)構(gòu)式觀察 C 、教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（）17 參與性觀察與非參與性觀察 直接觀察與間接觀察BA 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察 DC 自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察 ）、最早使用日記描述法的是（18 皮亞杰 裴斯泰洛齊B D 陳鶴琴C洛克A 、能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究的是（）19 實(shí)驗(yàn)室觀察非結(jié)構(gòu)式觀察D C 自然情景觀察A結(jié)構(gòu)式觀察 B 、主要用于反應(yīng)個體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（20） 個案調(diào)查DC現(xiàn)

5、狀調(diào)查普遍調(diào)查 B抽樣調(diào)查 A 、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于（）21 普遍調(diào)查相關(guān)調(diào)查 C發(fā)展調(diào)查A現(xiàn)狀調(diào)查DB 、問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（22） 封閉式問題態(tài)度性問題DB事實(shí)性問題 CA開放式問題 ）23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（ 容易進(jìn)行深入調(diào)查 DB使用較復(fù)雜的訪談提綱A靈活性強(qiáng) C不受書面語言文字的限制 、一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（24） 被試的基本資料AD簡單的問題B能引起興趣的問題 C牽涉?zhèn)€人問題的問題 、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是（）25 裴斯泰洛齊 D賴依 C杜威梅依曼A B 、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的

6、創(chuàng)立者是（26） 福祿培爾 D桑代克 CA杜威吉德B 、教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是（27） 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) DC確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)A驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B探索性實(shí)驗(yàn) 未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)28 ）驗(yàn)是（ 探索性實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)A真實(shí)驗(yàn)B前實(shí)驗(yàn)D 、在教育研究方法發(fā)展的第二個時期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)29 ()的是 、實(shí)驗(yàn)方法D CA、觀察方法、調(diào)查方法B、思辨方法 ()、下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是30 、資料性工具書D、年鑒 、學(xué)報 B、教育辭書CA ）、歷史研究的核心是（31 、歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭

7、B、搜集、分析與鑒別史料 A 、研究者的立場與價值取向D、馬克思主義的歷史唯物主義 C ）32、在教育觀察法中，主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是（ 、行為核對表 C、連續(xù)記錄法A、日記描述法DB、軼事記錄法 、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（33） 、生態(tài)效度C、總體效度 DA、內(nèi)在效度 B、外在效度 )、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為(34 、確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) BA 、單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn) D、因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)C )(35、一般來說，教育科學(xué)研究成果評價的主要形式是

8、 、研究團(tuán)體評價、同行專家評價 C、行政部門評價A、研究者自評DB ）36、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（ 繼承 D 經(jīng)驗(yàn)描述整理知識 B 創(chuàng)新 C A 、組成教育科學(xué)研究的三個基本要素是（37） 研究課題、科學(xué)理論、研究手段B A 現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù) 研究對象、方法和技術(shù)、研究成果 C 現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、發(fā)法與技術(shù) D 世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是38、20 ）（ 教育研究法 B教育問卷法C教育實(shí)驗(yàn)法D如何做研究工作A 如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評價研、39 ）

9、究以及（ 預(yù)測研究D 實(shí)驗(yàn)研究B 描述研究 A 歷史研究C 、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（40） 歷史研究法C 實(shí)驗(yàn)法 D 調(diào)查法AB 觀察法 、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）41 教育測量研究 教育調(diào)查研究 CB 教育實(shí)驗(yàn)研究 A 教育觀察研究D 、對某一調(diào)查對象在一個較長的時間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（）42 預(yù)測調(diào)查C 相關(guān)調(diào)查 現(xiàn)狀調(diào)查A DB 發(fā)展調(diào)查 、在實(shí)驗(yàn)中研究對象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（）43 在研究前告知研究對象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙 A 研究結(jié)束時交給研究對象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不

10、描述怎樣欺騙 B 研究結(jié)束時，書面告訴研究對象欺騙的具體內(nèi)容 C 實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，親自告訴研究對象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對象相信 D ） 世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過程的（44、從古希臘時期至 16 前實(shí)證主義時期C 形成獨(dú)立科學(xué)時期 A 直覺觀察時期DB 分析為主的方法論時期 、以下哪一種方法屬于研究過程實(shí)施階段的方法（45） 形成事實(shí)的方法 D C 研究設(shè)計的方法A 確定課題的方法 B 查閱文獻(xiàn)的方法 、教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個條件是（）46 時機(jī)問題D C 能力問題A 必要性問題B 可能性問題 、課題研究的設(shè)計一般不包括（47） 預(yù)

11、測研究結(jié)果DC A 選擇研究對象 確定研究方法制定已經(jīng)計劃 B 、科學(xué)研究始于（48） 問題 B 現(xiàn)狀個體實(shí)驗(yàn)C 實(shí)踐 DA 、以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對象的要求（）49 取樣的隨機(jī)性 D 樣本容量最大 明確規(guī)定總體BAC 取樣的代表性 、一個好的研究問題本身要有研究價值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確、50 ）另外還要有（ 哲理性D 獨(dú)特性 可行性BC 邏輯性A ）51、如果教科書作者報告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是（ 三次文獻(xiàn)C 二次文獻(xiàn) A 零次文獻(xiàn)B 一次文獻(xiàn)D ）52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級中的（ 四次文獻(xiàn)D 一次文獻(xiàn) B 二次文獻(xiàn)C

12、 三次文獻(xiàn) A 、對于一個新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是（53） 綜合查找法引文查找法C A 順查法 B 逆查法D 、以下屬于二次文獻(xiàn)的是（）54 綜述 手冊 DB 索引A 論文 C 、在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義、價值和準(zhǔn)確可靠程度的評論被稱為是（）55 內(nèi)部評論 B 外部評論C 辨?zhèn)卧u論 D 證真評論 A 、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對資料進(jìn)行（56） 歸納分析C B 審核A D 演繹分析分類 、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源（）57 教育檔案B書籍A 電子信息檢索系統(tǒng) DC 報刊 、研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于（

13、58）類文獻(xiàn) 教育檔案 C 報刊 B書籍 A其他 D ）、以下屬于三次文獻(xiàn)的是（59 文摘 手冊 D 論文 CA 索引 B ）60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是（ 綜述C 手冊 D A 索引B 論文 ）61、教育觀察研究的基本特點(diǎn)（ 有翔實(shí)的觀察記錄 A 有明確的觀察目的以上都是 對觀察對象不加任何干預(yù)控制 CB D 、歷史上最早運(yùn)用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的教育家是（62） 蘇霍姆林斯基 D 裴斯泰珞齊 CA 杜威夸美紐斯B 、教育觀察研究的記錄方法主要包括（）63 描述記錄 B 取樣記錄以上都是C 行為核對表AD 、描述記錄的方法包括（）64 以上都是 D 日記記錄法 C 連續(xù)記錄法B 一事記

14、錄法A 、以下屬于教育觀察研究基本原則的事（65） 客觀性B A自覺性 D 以上都是 目的性 C 、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定（）66 觀察目的B 觀察類型A C觀察時間觀察范圍D 、以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（）67 直接觀察與間接觀察B 自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 A 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察D 參與性觀察與非參與性觀察 C ）、以下那類方法是按照觀察的方式分的（68 直接觀察與間接觀察B 自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 A 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察 參與性觀察與非參與性觀察DC ）69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（ 教育現(xiàn)場觀察全結(jié)構(gòu)式觀察

15、 嚴(yán)格控制的觀察DC A教育實(shí)驗(yàn)觀察 B ）70、時間取樣觀察是（ 在課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行觀察 B A對行為或事件的持續(xù)時間的觀察 在選定的有代表性的時間內(nèi)進(jìn)行的觀察 DC 在任意選定的時間內(nèi)進(jìn)行的觀察 ）71、根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（ 綜合調(diào)查和專題調(diào)查DC 常模調(diào)查和比較調(diào)查A 問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B 普遍調(diào)查和個案調(diào)查 ）、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為（72 發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查D 常模調(diào)查和比較調(diào)查問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B 普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 CA ）73、按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為（ 訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查個案調(diào)查和普遍調(diào)查 DB 現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查

16、 CA 普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查 、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與（）74 預(yù)測調(diào)查D C測量調(diào)查 A 問卷調(diào)查B 訪談?wù){(diào)查 、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（75） 調(diào)查表法 問卷調(diào)查 C測量調(diào)查 A訪談?wù){(diào)查D B 、根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（76） 一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查 A 個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查B 結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查C 電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查 D ）77、對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是（ 現(xiàn)狀調(diào)查 D普遍調(diào)查 C抽樣調(diào)查 B個案調(diào)查 A ）、對某一調(diào)查對象在一個較長

17、的時間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（78 測量調(diào)查D發(fā)展調(diào)查 C 相關(guān)調(diào)查A 現(xiàn)狀調(diào)查 B 、在對被調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育79 ）調(diào)查類型是（ 測量調(diào)查 A 抽樣調(diào)查訪談?wù){(diào)查 DB 個案調(diào)查C 、在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)（）80 保持態(tài)度中立具有傾向性 具有幽默趣味性DCA 具有啟發(fā)性 B 、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（81） 肯德爾 費(fèi)舍DC 賴斯A 恩克斯 B ）82、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計的主要內(nèi)容包括（ 以上都是 D CA 研究假設(shè) 實(shí)驗(yàn)處理B 自變量、因變量、控制變量 ）83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（ 以上都是 D C 合理

18、控制無關(guān)變量B A 因果關(guān)系的探討自變量的操作 、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場所可以分為（）84 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)A C 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) D 單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí) B確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn) 驗(yàn) 、按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（）85 確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B A 前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) 單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)D 因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn) C ）、看一看進(jìn)行觀察和比較，單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為（86 假實(shí)驗(yàn)D 真實(shí)驗(yàn) C 前實(shí)驗(yàn)BA 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（87） 應(yīng)用效度 歷史效度 B 內(nèi)在效度DA 內(nèi)

19、在效度C 、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個組成部分是（）88 實(shí)驗(yàn)變量、過程變量和無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無關(guān)變量 BA 效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量 效果變量、過程變量和無關(guān)變量DC 、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（）89 馮特 培根A 伽利略CB 亞里士多德D 、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說法是（90） 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)對象以外的其B A 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性 他受試者 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比D C 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境 ）、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計實(shí)施的核心內(nèi)容是（91 變量控制變量假設(shè) 變量

20、預(yù)測 DC A變量分解 B 、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（）92 控制變量 DC A自變量 B因變量無關(guān)變量 、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是（）93 觀察法 歷史研究法D 調(diào)查法 BA C 實(shí)驗(yàn)法 、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（）94 觀察報告C B 學(xué)術(shù)專著實(shí)驗(yàn)報告A 調(diào)查報告D 、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括（）95 學(xué)術(shù)論文、教育觀察報告和教育實(shí)驗(yàn)報告B A 教育觀察報告、教育調(diào)查報告和教育實(shí)驗(yàn)報告 學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報告D C學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報告和教育實(shí)驗(yàn)報 ）、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（96 教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

21、教育調(diào)查報告 實(shí)驗(yàn)報告DC A 學(xué)術(shù)論文B 、教育實(shí)驗(yàn)研究報告的主要部分是研究的（）97 目的CA 結(jié)果 討論 B 方法D 、評價教育研究成果的過程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（）98 收集評價信息并整理分析得出的結(jié)論 D確定評價標(biāo)準(zhǔn) C A 選擇制作評價工具確定總目標(biāo)B ）、研究報告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（99 有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來證明科研成果 BA 有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證 以上都是 DC 內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律 ）100、調(diào)查問卷應(yīng)該放在調(diào)查報告的以下哪個部分（ 附錄部分 結(jié)論和建議 A 前言DB 正文部分 C ）、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的

22、師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（101 抽象調(diào)查A D B相關(guān)調(diào)查普遍調(diào)查C 個案調(diào)查 、教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是（）102 出版單位和時間、作者姓名、書名、頁數(shù)B A 書名、作者姓名、出版單位和時間、頁數(shù) 作者姓名、書名、出版單位和時間、頁數(shù)D 出版單位和時間、頁數(shù)、作者姓名、書名 C )(103 下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是 不受語言文字限制DCA靈活性強(qiáng)直接性B調(diào)查的范圍廣 ()104以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對象的要求 樣本容量要大DC取樣的代表性 A明確規(guī)定總體 B取樣的隨機(jī)性 ()在教育研究中，教材、專利法、教學(xué)手段等往往被作為10

23、5 控制變量C自變量無關(guān)變量B因變量DA )106歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是( 肯德爾C費(fèi)舍賴斯A恩格斯DB )107在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是( 教育現(xiàn)場觀察C全結(jié)構(gòu)式觀察 D教育實(shí)驗(yàn)觀察A B嚴(yán)格控制的觀察 )(108以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是 原始性簡明性A報告性DB匯編性C (109關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的是 ) 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對象以外AB 的其他受試者 外在效度高低與內(nèi)在效度成反比 DC外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境心外的其他情境 )(110組成教育科學(xué)研究的三個基本要素是

24、研究課題、科學(xué)理論、研究手段A現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)B 對象、方法和技術(shù)、研究成果研究DC現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù) ( 111教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場所可以分為) 單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)AB確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)CD 驗(yàn) )112以下關(guān)于定向訪談描述錯誤的是( 通常用于了解訪談對象的特定行為和態(tài)度；B訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化A 它事先不設(shè)計詳細(xì)的訪談提綱C可以用于驗(yàn)證某種假設(shè)D 在對被調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教113 )育調(diào)查類型是 ( 測量調(diào)查抽樣調(diào)查AB D訪談?wù){(diào)查

25、C個案調(diào)查 下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯誤的是（114） 具有一定的開放性C借助設(shè)備儀器進(jìn)行在自然環(huán)境中進(jìn)行DB借助日常教學(xué)活動進(jìn)行A 在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是（）115 區(qū)分度難度DA信度CB效度 “初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個（116） 前實(shí)驗(yàn)研究 B 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究A D 單因子實(shí)驗(yàn)研究多因子實(shí)驗(yàn)研究C ()、下面關(guān)于教育行動研究理解不正確的是117 它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究B它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究 A 它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究D它是一種具有較高動態(tài)性的研究 C )、教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是(118

26、反思C行動A問題DB計劃 、研究者以講故事的方式表達(dá)其對教育的理解，這種研究是（）119 教育文獻(xiàn)研究D反思性研究 CA教育敘事研究教育調(diào)查研究B ）、下面不屬于教育敘事研究特征的是（120 具有一定的情節(jié)性 BA關(guān)注教育事件中的具體人物 教育敘事就是教師的工作日志 DC以故事為主線，以講述為主導(dǎo) 三、簡答題（回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋） 、簡答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)1 、教育研究方法的一般過程11 、教育研究的選題來源12 、教育研究的選題要求13 、課題研究設(shè)計的一般步驟14 、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用16 、簡答教育觀察的實(shí)施程序21 、教育調(diào)查研究的一般步驟22 、問卷調(diào)查的特點(diǎn)23

27、 、簡答問卷調(diào)查的局限性26 、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)29 、教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能30 。個） 5 31、列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素（不少于 、教育實(shí)驗(yàn)研究評價的內(nèi)容33 、簡答教育行動研究的主要特點(diǎn)35 、教育敘事研究的內(nèi)容38 、簡答教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)39 教育科學(xué)研究方法試題答案 一、單項(xiàng)選擇題 10.B 9.D6.A 7.D1.C 2.B8.B3.B 4.C 5.C 20.D13.B18.B14C17.A15.A16.A19.C11.C12.C 30.C25.B28.C24.C26.A21.C29.D22.A27.C23.A 40.C36.B38.A31.B32.A35.

28、A33.A37.C34.B39.D 50.A42.B47.D43.D44.A41.B48.B45.D49.D46.D 60.B55.A56.A58.C57.A51.B52.B59.C53.B54.A 70.D63.D64.D68.B62.B65.D66.B69.D67.A61.D 80.D79.B78.B77.C76.C75.B74.D73.D72.D71.B 90.D86.A82.D88.A83.D85.A81.D87.A84.A89.D 100.D96.A91.D98.D92.B97.B93.C99.D94.B95.A 110.C101.D106.D102.D108.D103.B107.D

29、104.D109.D105.A 120.D112.D117.D113.B116.D111.A114.C119.A115.A118.D 三、簡答題 ）由于教育研究對象的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測手段。1、答：（1 ）由于教育對象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低2（ ）由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾3（ ）由于教育自身的不確定性，教育研究無法對教育活動做出長期預(yù)測4（ ）制定方案。43）提出假設(shè)（1）選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（11、答：1、選題與設(shè)計階段（ ）分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。2）搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；（2、實(shí)施階段（1 ）鑒定和評價研究成

30、果。（2）撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文；3、總結(jié)與評價階段（1 ）社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題（112、答： ）學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題（2 ）研究者個人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題（3 ）問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（1）問題本身要新穎、有研究價值213、答： ）問題研究要有可行性（3）問題表述必須具體明確4 ）制定研究計劃3）確定研究方法114、答：（）選擇研究對象（2 ）選定研究課題、確定研究方向；（116、答：（2）提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法； ）避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究的效益。（3 ）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；21）界定研究問題，明確觀察目的和意義；

31、（21、答：（ ）分析資料，得出研究結(jié)論。）實(shí)施觀察，收集、記錄資料；4（3 ）選擇調(diào)查對象；）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工2（22、答：1）確定調(diào)查課題；（3 ）整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。5）制定調(diào)查計劃；實(shí)施調(diào)查；（具； （4 ）調(diào)查的范圍廣、效率高。3 （）調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化； （2）調(diào)查形式的匿名性；23、答：（1 ）問卷調(diào)查的回收率難以保證。（3 （2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。26、答：（1）調(diào)查問卷設(shè)計難 ）合理控制無關(guān)變量。；31）因果關(guān)系的探討；2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）29、答：（ ）促進(jìn)教育實(shí)踐的改革與發(fā)展；（2（1）檢驗(yàn)、修改和完善教育理論；30、答： ）為新的科學(xué)理論假說