小學(xué)語文快樂閱讀的策略探討

1、小學(xué)語文快樂閱讀的策略探討小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，多次論及到閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要作用:“學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)喜愛讀書。”小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于150萬字的任務(wù)。因此，多讀書，讀好書，在青少年的成長過程中具有十分重大的意義?？赡壳?，兒童閱讀的現(xiàn)狀很難讓人恭維，尤其是在農(nóng)村小學(xué)存在的問題更突出，課外閱讀面狹窄、量不足、能力缺失等等。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，參與自己的情感，把閱讀的艱辛過程化作愉悅之旅，

2、那么閱讀會(huì)變得津津有味。但是如何才能讓學(xué)生感受到閱讀的快樂呢？教師可以從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿讀。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的愉悅感，是改變閱讀現(xiàn)狀的一條有效途徑。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀書籍，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情上下點(diǎn)兒功夫。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，把教師的主觀要求變?yōu)閷W(xué)生的主觀愿望。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。美國教育家杰姆 特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師

3、和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。在聽讀中，孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)讀。如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)技巧，并能學(xué)以致用。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮 ?！?1、閱讀“量”的指導(dǎo)書籍浩如煙海，但是人的時(shí)間、精力是有限的，一個(gè)人想要讀完那是根本不可能的。在選取閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，量要大，選要精。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的

4、還是外國的，無論是科技的還是人文的，一切凝聚著人類文化的精華讀物都應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的視野，使他們?cè)陂喿x過程中鑒賞文化精品，提高審美情趣，完善人格塑造。課堂教學(xué)可以實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。例如五年級(jí)學(xué)了賣火柴的小女孩一課后，我就向?qū)W生推薦安徒生童話選、格林童話選等各種童話。學(xué)了少年閏土這一課后，我就向?qū)W生介紹魯迅先生的其它作品。一學(xué)期下來學(xué)生課外閱讀的書籍就大增。教師可以以教材典范精美的選文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容。教師盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)

5、生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)而交給學(xué)生打開閱讀之門的鑰匙，讓他們打開一扇又一扇的文學(xué)之窗，文明之窗、文化之窗。馬克思曾說：“任何時(shí)候，我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?？茖W(xué)是奧妙無窮的。”高爾基指出：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！毙W(xué)生語文能力培養(yǎng)不是一蹴而就的事，這需要不斷地日積月累。 “不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！?2、閱讀“質(zhì)”的指導(dǎo)朱熹認(rèn)為：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也?！薄跋矏圩x書，讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指

6、出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！遍喿x教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如精讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)鉤畫，要求學(xué)生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。又如略讀法，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。教師平時(shí)要放手讓學(xué)生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物。當(dāng)然，也應(yīng)讓學(xué)生明白，略讀不等于走馬觀花、漫

7、不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。同時(shí)，寫讀書筆記也是一種鞏固閱讀成果的好辦法。寫讀書筆記不求千篇一律。如：學(xué)生可摘錄好詞佳句，為寫作積累詞匯；可概括故事大意，訓(xùn)練邏輯思維；可歸納寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力；還可以從另一個(gè)角度，寫一篇讀后感，進(jìn)一步挖掘作品的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。讀書筆記形式多樣，但讀一本書、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多讀。呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書多?！?蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！币虼耍處熢诮o學(xué)生推薦各種好書的同時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓

8、學(xué)生多讀書。1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。 2、建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，加強(qiáng)和完善學(xué)校圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購置配備較多的圖書資料品種，尤其要注意圖書資料的及時(shí)更新，不斷購進(jìn)最新出版的社會(huì)上有影響的優(yōu)秀書刊

9、，從而滿足學(xué)生的讀書欲望，為學(xué)生開辟一條圖書借閱的主渠道。 3、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀 互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和被廣泛應(yīng)用，給我們的課外閱讀開辟了一條新途徑。教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開闊眼界，認(rèn)真閱讀，廣覽博采，為我所用。四、多作并舉，讓學(xué)生樂讀。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動(dòng)，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的活動(dòng)，可以是專題性的活動(dòng)，如“長征詩歌”朗誦會(huì)、安徒生童話故事會(huì)、書籍展評(píng)會(huì)、藏書交流會(huì)、閱讀競(jìng)賽等；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，比如“語文節(jié)” 、“校園童話節(jié)” 、“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”等。通過活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去?，F(xiàn)在有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。他們也想多讀書，可是過多的作業(yè)、家長認(rèn)識(shí)的偏差使得他們已沒有機(jī)會(huì)去讀課外書了，這就需要我們語文教師大聲疾呼：“給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可自由閱讀的機(jī)會(huì)?！闭Z文教師要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生增加閱讀空間。教師布置的作業(yè)少了，學(xué)生有時(shí)間在教師的指導(dǎo)下，博覽精讀書報(bào)雜志。通過各學(xué)科的閱讀教學(xué)，學(xué)生們會(huì)找到自己的興趣點(diǎn)，有的喜歡讀文學(xué)作品，有的偏好科技小百科，有的喜歡讀名