初中美術(shù)教學(xué)反思范文

1、初中美術(shù)教學(xué)反思范文初中美術(shù)教育以審美教育 為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。 美術(shù)教學(xué)法是教 師根據(jù)美 術(shù)教學(xué)原 則為完成教學(xué)任 務(wù)所采用的工作方法，是 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。下面是帶來的初中美 術(shù)教學(xué)反思范文， 歡迎查看。上好每一 節(jié)美術(shù)課，是每個(gè)美 術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。但初一有一部分學(xué)生上 課積極性不高。我 經(jīng)常在思考 這個(gè)問題，如何來 調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，讓課堂既活潑生動(dòng)，又能 “收放 ”自如呢 ?我在一次次思考與 實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案，要充分利用好 課堂，提高學(xué)生上 課的興趣，就必 須讓精彩紛呈的藝術(shù)知識(shí)與課堂教學(xué) 環(huán)節(jié)相互利用，互相滲化、融合。保持 課堂內(nèi)容的新

2、 鮮感，提高學(xué)生的參與性， 讓他們做課堂的主人。今反思如下：1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能技巧的學(xué)習(xí)層面，提高到美 術(shù)文化學(xué) 習(xí)的層面。要 創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，使學(xué)生加深 對(duì)美術(shù)文化及文史知 識(shí)的認(rèn)識(shí)。如我上漫畫 課時(shí)，沒有單純教學(xué)生如何畫漫畫，而是 讓學(xué)生了解、思考 環(huán)境保護(hù)問題 。“三毛 ”所 處的生存背景和社會(huì)問題，滲化了 歷史知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、社會(huì) 倫理知識(shí)、舊社會(huì)的人情冷暖與下 層勞動(dòng) 人民的悲慘命運(yùn)等。學(xué)生有參與、思考， 發(fā)表不同看法， 課堂氣氛活 躍，在美 術(shù)作品、 藝術(shù)家、學(xué)生與教 師之間架設(shè)了一座心靈的、情感的 橋梁。2、加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的 聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生 綜合思考 問題的能力

3、。如上 課時(shí)適當(dāng)滲入了歷史、地理、文學(xué)、運(yùn) 動(dòng)學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、 書法、音 樂、舞蹈、武 術(shù)等知識(shí)，不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的知 識(shí)傳播。3、上課有時(shí)沒注重教學(xué)手段、方法方式的變化，未用多媒體教學(xué)手段，未有游戲、音樂、電影、動(dòng)畫等易于引人入 勝的教學(xué)方式。特 別是上欣 賞課和技法理 論課時(shí)，容易 單調(diào)、枯燥、乏味，不 夠形象生 動(dòng)，怎樣把乏味的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生學(xué)得有滋有味， 這是多年來讓我感到 “頭痛 ”的 問題。思考 暫時(shí)的辦法有幾個(gè)：一是借 鑒 “先學(xué)后教 ”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先自學(xué)、 閱讀、思考，后在黑板上出示思考 題，引導(dǎo)學(xué)生思考大方向。二是盡量多準(zhǔn)備一些形象的 資料，化 “平面 ”的 問題

4、 思考為 “立體 ”的形象思 維方式。三是 讓學(xué)生多參與，多發(fā)表意見、見解、疑 問。老 師盡量不 講出答案，由多個(gè)同學(xué)回答甚至是爭 論出來， 鍛煉學(xué)生思 維能力和思 辯能力。 這樣也有少數(shù)不思考 問題的 “差生 ”趁機(jī) 講小話、廢話，擾亂課堂紀(jì)律，關(guān)注 這部分人的表 現(xiàn)，維持正常的教學(xué)秩序， 這時(shí)候老師就要 “一心二用、眼 觀六路，耳聽八方 ”， 這也是現(xiàn)在某些內(nèi)容教學(xué)的 “困惑 ”之 處。從長遠(yuǎn)考慮，我也在思考更 換一些生 動(dòng)有趣，能 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性、參與性的內(nèi)容。因沒有 這方面的 經(jīng)驗(yàn)，有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量 讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng) 場(chǎng)完成。一 節(jié)課要充分利

5、用好，又要學(xué)生 興趣能提高，要從 課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生 對(duì)美術(shù)各方面的 興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與 課堂教學(xué)互相利用，使各 類藝術(shù) 互相滲化，保持 課堂內(nèi)容的新 鮮感，如;一年級(jí)的徒手畫校園的素描， 連續(xù)著上該課，會(huì)使學(xué)生 厭煩情緒增加，二年 級(jí)的美麗的西湖的水彩畫教學(xué)也同 樣如此，中學(xué)生 對(duì)美術(shù)還處 在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系 統(tǒng)的技巧學(xué) 習(xí)是必要的，但要在 審美與興趣上提高 還需有一些方式方法， 對(duì)此我曾作 過以下嘗試：一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。如在上初二西湖的美景一 課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫。 為了使學(xué)生在學(xué)之前能 對(duì)該課產(chǎn)

6、生興趣，第一 節(jié)課我用多媒體展示并介 紹了“西湖舊十景 ”和“西湖新十景 ”在同學(xué) 們陶醉與西湖美景的同 時(shí)介紹水彩畫就特 別適合表 現(xiàn)西湖這種淡雅、雨 霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的 問題 “大家知道西湖的由來 嗎 ?”帶著西湖神 話傳說 的由來，引出有關(guān)西湖的 詩詞，特別介紹了蘇東坡的 飲湖上初晴后雨之一。然后借著 蘇東坡談及一些 課外知識(shí)“西湖特色菜 東坡肉和西湖醋 魚的由來 ”讓 學(xué)生在 進(jìn)入水彩畫的學(xué) 習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué) 習(xí)的興趣。二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。例如一年 級(jí)徒手畫校園一課，抓住寫生一 詞給學(xué)生講解，寫生是 這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生

7、是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。 讓學(xué)生去校園寫生 觀察花草植物，通 過自己的觀察了解植物的 結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu) 圖。最后從學(xué)生中找出幾位 結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的 興趣一下就提起來了， 給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人 為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作 業(yè)的質(zhì)量也得到了保 證。三、欣賞與技法相 結(jié)合。初中美術(shù)教育以審美教育 為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高 僅僅某學(xué)生技巧的提高來 實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣 賞放在技能的前面， 讓學(xué)生在美 術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思 維，分辯美與丑。在自己作 業(yè)時(shí)

8、，盡量將畫面美化，如初一中國畫鳥語花香要掌握中國畫的特性畫出不錯(cuò)的中國畫是很 難完成的，所以 課前我把 這次中國畫的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照 順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)中國畫的技法。通過以上的學(xué) 習(xí)最后讓學(xué)生通 過所學(xué)的知 識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。四、教師給學(xué)生的 課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。曾經(jīng)聽過一堂這樣的美術(shù)公開課，教材內(nèi)容是初中二年級(jí)第二冊(cè) 標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師在講這一課時(shí)，課前先布置學(xué)生 進(jìn)行社會(huì) 調(diào)查，找一找生活中的 標(biāo)志并分 類。上課時(shí)改變了學(xué)生的座位 編排，由 單獨(dú)排座 變成小組合作的

9、形式。教 師從講臺(tái)上走下來，改變講臺(tái)上的控制者形象，和學(xué)生共同探 討問題 ： “怎 樣理解標(biāo)志設(shè)計(jì) ?;你喜歡哪些標(biāo)志設(shè)計(jì)作品， 為什么 ?;結(jié)合實(shí)際生活中所 見談它的特點(diǎn)。 ”教師采用分 組公開記分的方式，鼓勵(lì)學(xué)生小 組討論 ，積極探索，大膽表 現(xiàn)。有的 說標(biāo)志是公司企 業(yè)的形象標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)是“設(shè)想和計(jì)劃 ”;有的具體 舉例說，設(shè)計(jì)是由思 維引發(fā)出的并通過計(jì)劃實(shí)施的過程 ;還有學(xué)生說標(biāo)志設(shè)計(jì)就是圍繞一個(gè)主 題或中心 繪制的圖案名稱， 應(yīng)用在交通、金融、通信生活中等等。 雖然在討論的過程中也有 錯(cuò)誤的答案或偏激的爭 論，但是課堂氣氛非常活 躍，有的學(xué)生從 實(shí)際生活所 見娓娓道來，有的從個(gè)人的理解

10、 評(píng)論其他同學(xué)的 觀點(diǎn)，并已 經(jīng)初步有了自己的思想。老 師在課堂中始 終追隨學(xué)生的思路，參與其中并給予提示，及 時(shí)支持或肯定學(xué)生 戰(zhàn)勝自我，參與 討論。教師的鼓勵(lì) 態(tài)度給了學(xué)生正面的 導(dǎo)向，教學(xué)的 結(jié)果是同學(xué) 們興趣盎然， 課堂氣氛活 躍，對(duì)標(biāo)志概念有了自己的 認(rèn)識(shí)，完成作 業(yè)積極并有自己的 創(chuàng)意，他 們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案。 課堂發(fā)展處于自然生 發(fā)的狀態(tài)。通 過對(duì)同一教材內(nèi)容的不同教學(xué)方式對(duì)比我們發(fā)現(xiàn) ，教師的行為改變，可造成相異的教學(xué)效果，其卻是教育理念和教學(xué)目標(biāo)的不同。 現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡主動(dòng)尋找自己所需要的 東西。如果教 師還是作為 “知識(shí)傳 授者”的身份出 現(xiàn)，把知 識(shí)講透，學(xué)生被 動(dòng)接受，