創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)精選范例三篇

1、創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)精選范例三篇篇一：隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施 者的創(chuàng)造性工作多了 , 學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開(kāi)始變了，課 堂教學(xué)也更加精彩了 !首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者 ; 由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué) 生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者 ; 由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài) 的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的 舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身 邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流 ; 要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓 勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)

2、問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧 問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者 ; 要求我們與學(xué)生建立情感上的朋 友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué) 好英語(yǔ)的強(qiáng)烈的愿望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索英語(yǔ) 知識(shí)的臺(tái)階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果 子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握英語(yǔ)知識(shí)后的愉快情緒體 驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿(mǎn)足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué) 生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助 和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信 心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

3、特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄 氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走 向成功。MV 篇二：三個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)之一：重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升 , 如果把 教學(xué)方法稱(chēng)之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 就是“內(nèi)功”，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。1. 要心中有愛(ài) .這是一個(gè)重復(fù)了千百次的話(huà)題，但卻不能不提。如果用一個(gè)字來(lái) 概括教育的真諦，那就是“愛(ài)”。可以說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，教育也就成為 了無(wú)根之木、無(wú)水之源。一個(gè)教師，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)自己的事 業(yè)，對(duì)關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)的教育也就失去了熱情。好

4、孩子是人人都愛(ài)的， 去愛(ài)一個(gè)別人不愛(ài)的孩子，去教一個(gè)你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真 愛(ài)、大愛(ài)、博愛(ài)。2、要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)在教學(xué)之余，要有自己的個(gè)人空間和發(fā)展空間。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的 空間，多讀書(shū)，即使讀的不是本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，也會(huì)起到“觸類(lèi)旁通” 的作用。古人云：三日不讀書(shū)，則面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味。對(duì)于年輕教 師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。誤區(qū)之二：培養(yǎng)個(gè)性就可以無(wú)視紀(jì)律 新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€(gè)性，但與規(guī) 范紀(jì)律是互不矛盾、不相沖突的。如果學(xué)校課堂教學(xué)很隨意，學(xué)生課 上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚(yáng)個(gè)性”，可謂大錯(cuò)特錯(cuò)。沒(méi)有紀(jì)律的課堂是無(wú)效的，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。紀(jì)律的好壞與

5、教師的 管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，有時(shí)“破壞紀(jì)律的 不是學(xué)生，而是老師”，隨隨便便的老師就會(huì)培養(yǎng)出隨隨便便的學(xué) 生。臺(tái)灣作家劉墉也提出：自由有個(gè)必要條件，就是不能影響到別人 的自由; 自由的基礎(chǔ)是自制和守法。誤區(qū)之三：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是改革 死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如 何呢?舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的例子：一名參加全國(guó)教學(xué)大賽的中學(xué)教師，執(zhí)教 課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動(dòng)導(dǎo) 入，把正規(guī)的課堂教學(xué)演變?yōu)橐粓?chǎng)鬧劇。在日常教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn) 這種現(xiàn)象：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的 熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似

6、對(duì)教學(xué)的改革，實(shí)際上卻背離 了最本質(zhì)的東西。海爾的首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粲幸痪湓?huà)：“如果不創(chuàng) 新，就只能面壁 ; 如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門(mén)。”其實(shí)兩種形式可以并 存，“面壁十年圖破壁”，四面是門(mén)有時(shí)也會(huì)眼花繚亂，無(wú)所適從。 選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足 點(diǎn)，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨(dú)到的一面，這需要積淀與反思， 需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說(shuō)任何教學(xué) 的改革都應(yīng)是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧 非凡，還要透過(guò)現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是 假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí) 內(nèi)容的作用。

7、三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一點(diǎn)，什么是高效課堂高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目 的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同， 但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成 長(zhǎng)奠基. 高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng) 落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是 40 分鐘 前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其 形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢 ?實(shí)實(shí)在在上好每 一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì)卓有成效。第二點(diǎn)，高效課堂由何處起步 八字箴言：教師真教學(xué)生真學(xué) 課堂上的做法是先

8、學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師 開(kāi)講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué) 習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探 究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自 學(xué)學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律 的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué) 相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo) 所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切 記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張?！扒Ы倘f(wàn)

9、教教人求 真”,“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人” ; 有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、在合作中解決問(wèn)題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn) 題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán) ; 緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊 張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生 命，是課堂高效的前提 ; 有序是課堂高效的保證 ; 緊張是課堂高效的標(biāo) 志。三、打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰(zhàn) 學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想 贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛(ài)心、耐心 和恒心 ; 要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn) 的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效 ;

10、“二益”之中求發(fā)展。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn) ; 教學(xué)之道取法 自然;教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心 ; 教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。 在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮 家的才能。最后送給大家兩句話(huà)，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本 色; 大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要 不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為 國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面 !篇三： 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激 蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它 決定著教育教學(xué)的成敗。高效

11、課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全 面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)，樹(shù)立新 理念，開(kāi)拓新思維，研究新方法。高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn) 步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在 多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引 發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課 堂的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種關(guān) 系：1. 處理好目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒(méi)有正確的目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備及教 學(xué)的開(kāi)展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)

12、”是課堂 教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過(guò)程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為 之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī) 械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此應(yīng)該在課堂教 學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情 況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。教學(xué)過(guò) 程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。2. 處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí) 的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生 展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)。現(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)” 為

13、“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重 教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方 式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生 的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利 還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、 寫(xiě)、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教 學(xué)過(guò)程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。3. 處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成 的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。 正確處理

14、預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特 別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn) 備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課 堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生 成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。4. 處理好生活與課本知識(shí)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。課本知識(shí)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構(gòu)建以實(shí) 際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文 教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從 生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化 的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的水乳交融

15、。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積 極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，掌握課本知識(shí)，激發(fā) 語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是 培養(yǎng)能力的鑰匙。5. 處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹(shù)常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論 正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題 密切相關(guān)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓 新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際 的原則，巧妙的運(yùn)用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問(wèn)題要有探究 性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空 間。教學(xué)活動(dòng)中師

16、生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的共同探究，收獲知識(shí)、提高能 力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的 社會(huì)問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理解基本理論、分析 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。6. 處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用 教材教，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材 教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要 多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文 獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層 次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融

17、會(huì)貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、 旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資 料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。7. 處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué) 中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等和諧的雙向交流關(guān)系。要 解決好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效 性，用正確的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠(chéng)相見(jiàn)，平等相待，共同協(xié) 商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。8. 改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功 能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要 組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)