開發(fā)低段學生特點,打造高效課堂教學[共6頁]

1、開 發(fā) 低 段 學 生 特 點 ， 打 造 高 效 課 堂 教 學【 摘 要 】 影 響 教 師 教 學 的 是 學 生 ， 影 響 學 生 學 習 的 是 教 師 ， 沒有 教 師 在 課 堂 上 的 教 授 和 指 導 就 沒 有 教 學 過 程 。 我 經(jīng) 過 兩 年 的實 踐 ， 深 刻 體 會 到 課 堂 教 學 沒 有 學 生 的 積 極 參 與 和 主 動 學 習 ，就 難 以 達 到 高 效 的 目 的 。 因 此 要 達 到 高 效 的 體 育 課 堂 教 學 效 果就 需 要 各 種 有 效 方 法 的 運 用 和 融 合 。 文 章 闡 述 小 學 一 年 級 體 育與

2、健 康 課 堂 中 ， 采 用 協(xié) 商 特 殊 約 定 、 開 展 情 境 教 學 、 提 高 語 言藝 術(shù) 和 運 用 游 戲 教 學 等 有 效 的 教 學 策 略 ， 收 到 較 為 理 想 的 課 堂教 學 效 果 ?，F(xiàn) 在 的 一 年 級 學 生 嬌 生 慣 養(yǎng) ，被 家 長 視 為“ 寶 貝 ”，在 家 里不 怕 家 長 、 在 學 校 不 懼 老 師 ， 其 中 不 乏 特 別 調(diào) 皮 的 學 生 ， 教 師完 全 拿 他 們 沒 轍 ， 使 得 體 育 課 堂 教 學 無 法 順 利 進 行 。 我 提 出 的一 年 級 高 效 課 堂 教 學 思 考 的 主 要 目 的 ，

3、是 通 過 師 生 間 的 交 流 互動 ， 拉 近 師 生 間 的 關(guān) 系 ， 運 用 靈 活 多 變 教 學 方 法 ， 幫 助 學 生 真正 樹 立 “ 健 康 第 一 ” 思 想 ， 確 保 每 個 學 生 受 益 ， 進 而 使 學 生 對體 育 課 有 新 的 認 識 ， 達 到 掌 握 技 能 和 鍛 煉 身 體 的 目 的 。一 、 協(xié) 商 特 殊 約 定在 課 堂 教 學 過 程 中 ， 教 師 為 了 達 到 有 序 的 課 堂 教 學 ， 可 以從 日 常 的 課 堂 教 學 中 積 累 經(jīng) 驗 ， 根 據(jù) 學 生 課 堂 的 實 際 情 況 ， 和學 生 協(xié) 商 特 殊

4、 約 定 ， 以 此 來 活 躍 課 堂 氣 氛 ， 從 而 達 到 高 效 的 課堂 效 果 。1. 獎 勵 的 約 定一 年 級 的 小 朋 友 喜 歡 做 老 師 眼 中 的 好 學 生 ， 對 于 獎 勵 都 是有 極 大 的 榮 譽 感 ， 一 年 級 的 課 堂 上 普 遍 存 在 一 個 現(xiàn) 象 ， 永 遠 有講 不 完 的 話 ， 偶 爾 還 有 吵 不 完 的 架 。 教 師 一 味 的 批 評 對 學 生 起不 了 什 么 作 用 。 這 個 時 候 教 師 只 要 平 心 靜 氣 的 講 一 句 “ 老 師 看看 哪 個 小 朋 友 最 乖 ，站 的 最 好 ，老 師 就

5、 給 他 一 枚 獎 章 ” 就 可 以讓 學 生 安 靜 下 來 。通 過 一 枚 小 小 貼 紙 ， 能 快 速 的 讓 課 堂 安 靜 下 來 ， 調(diào) 動 學 生的 學 習 積 極 性 ， 又 能 培 養(yǎng) 學 生 養(yǎng) 成 良 好 的 學 習 習 慣 ， 這 種 教 學手 段 在 體 育 課 上 值 得 推 廣 。2. 暗 號 的 約 定課 間 的 時 候 ， 學 生 經(jīng) 常 做 的 游 戲 “ 1、 2 、 3 木 頭 人 ”， 他 們每 次 玩 這 個 游 戲 都 非 常 的 開 心 ，嚴 格 遵 守 游 戲 當 中 口 令 的 指 示 。這 就 給 我 一 個 啟 發(fā) ， 我 為 什

6、 么 不 和 學 生 約 定 一 個 暗 號 ， 通 過 暗號 來 引 導 學 生 認 真 上 課 呢 ？ 我 發(fā) 現(xiàn) 這 是 個 好 方 法 ， 于 是 我 就 和學 生 約 定 幾 個 屬 于 我 們 的 暗 號 ， 把 暗 號 融 入 到 我 的 課 堂 教 學 上來 。小 小 的 口 令 和 哨 聲 改 變 我 的 課 堂 效 率 ， 學 生 能 迅 速 理 解 和執(zhí) 行 老 師 傳 達 的 意 思 ， 促 進 我 的 課 堂 越 來 越 高 效 了 。3. “ 協(xié) 議 ” 的 約 定上 一 年 級 課 的 教 師 都 會 有 這 樣 的 煩 惱 ， 等 我 們 上 課 上 到 一半

7、， 一 個 學 生 跑 下 自 己 的 位 置 ， 要 上 廁 所 。 一 年 級 的 學 生 本 來就 要 在 教 師 的 視 線 范 圍 內(nèi) 活 動 ， 不 能 亂 跑 。 所 以 我 和 我 任 教 班級 的 學 生 達 成 一 個 “ 協(xié) 議 ”。（ 1） 上 課 不 準 喝 水 、 不 準 上 廁 所 、 不 準 回 教 室 。（ 2） 上 課 不 許 講 話 、 不 準 插 嘴 、 有 事 舉 手 報 告 。（ 3） 嚴 禁 和 同 學 追 逐 打 鬧 ， 做 危 險 的 動 作 。現(xiàn) 在 上 一 年 級 的 課 ， 再 也 不 會 出 現(xiàn) 上 課 喝 水 、 回 教 室 、 上廁

8、 所 的 情 況 。 雖 然 偶 爾 有 打 鬧 ， 但 是 課 堂 的 整 體 效 果 較 之 前 ，有 了 很 大 的 進 步 。4. “ 優(yōu) 先 權(quán) ” 的 約 定一 年 級 的 個 別 學 生 還 沒 有 良 好 的 自 我 約 束 力 和 控 制 力 。 他們 喜 歡 課 上 打 鬧 、 講 悄 悄 話 。 而 我 又 沒 有 那 么 多 的 時 間 和 精 力去 講 課 堂 紀 律 。 于 是 我 就 提 出 爭 取 “ 優(yōu) 先 權(quán) ” 下 課 之 后 ，紀 律 最 好 的 小 組 先 回 教 室 的 獎 勵 。 雖 然 只 是 一 個 早 點 回 教 室 的“ 權(quán) 利 ”，但 是

9、 在 學 生 們 眼 中 那 是 莫 大 的 榮 譽 ，而 且 我 還 發(fā) 現(xiàn) 第一 個 回 教 室 的 小 組 ， 他 們 會 趾 高 氣 揚 ， 開 開 心 心 的 回 教 室 ， 而剩 下 三 個 小 組 則 是 站 的 “ 更 加 ” 好 ， 希 望 自 己 小 組 能 成 為 下 一個 回 教 室 的 隊 伍 。這 樣 的 一 個“ 優(yōu) 先 權(quán) ”，既 能 約 束 學 生 的 紀 律 ，又 促 進 了 學生 的 上 課 的 積 極 性 ， 培 養(yǎng) 了 他 們 相 互 之 間 的 集 體 榮 譽 感 。二 、 開 展 情 境 教 學情 境 教 學 法 是 指 在 教 學 中 ，教 師

10、通 過 語 言 描 述 、實 物 演 示 、音 樂 渲 染 等 手 段 創(chuàng) 設 教 學 情 境 ， 激 發(fā) 學 生 學 習 主 動 性 與 積 極 性的 教 學 方 法 。 小 學 低 年 級 學 生 對 情 境 教 學 法 情 有 獨 鐘 ， 而 且 能夠 滿 足 各 種 教 學 內(nèi) 容 ， 激 發(fā) 學 生 的 學 習 動 機 ， 把 學 生 注 意 力 和好 奇 心 都 吸 引 到 課 堂 中 來 。1. 適 合 學 情情 境 教 學 是 追 求 讓 學 生 身 在 其 中 ， 激 發(fā) 學 生 充 分 想 象 ， 并滲 透 到 課 堂 教 學 的 每 一 環(huán) 節(jié) ， 啟 發(fā) 學 生 多 想

11、 新 花 樣 ， 鼓 勵 與 眾不 同 ， 主 動 融 入 團 體 ， 積 極 參 與 學 習 ， 達 到 好 的 學 習 效 果 。通 過 小 組 游 戲 競 賽 的 方 式 ， 鞏 固 學 生 這 節(jié) 課 學 到 的 動 作 。學 生 們 在 玩 中 學 、 學 中 玩 ， 達 到 了 良 好 的 學 習 效 果 。2. 創(chuàng) 設 問 答問 答 方 式 的 情 境 教 學 ，能 夠 發(fā) 展 學 生 邏 輯 思 維 能 力 。例 如 ： 雙 腳 水 平 跳 躍 我 把 它 改 編 成 青 蛙 跳 荷 葉 ，首 先 讓 每 一 名學 生 扮 演 小 蝌 蚪 ， 每 人 一 根 繩 子 夾 在 屁

12、 股 后 面 ， 籃 球 場 充 當 小河 ， 小 蝌 蚪 在 小 河 里 游 來 游 去 。師 問 生 ：“ 小 蝌 蚪 ， 你 們 的 尾 巴 呢 ？ ”生 ：“ 這 里 ”（ 學 生 用 手 指 著 對 折 夾 到 褲 子 上 的 繩 子 ）師 ：“ 小 蝌 蚪 掉 了 尾 巴 才 能 長 成 青 蛙 的 ，你 們 要 不 要 長成 青 蛙 啊 ？ ” 我 順 勢 安 排 進 行 抓 尾 巴 的 游 戲 。 游 戲 結(jié) 束 ，我 又 提 出 一 個 問 題 。師 ：“ 下 面 我 們 要 過 河 ， 但 是 河 中 間 沒 荷 葉 ， 怎 么 辦 呢 ？ ”啟 發(fā) 學 生 的 思 維 ，

13、 激 發(fā) 學 生 的 學 習 興 趣 ， 開 動 自 己 的 小 腦 筋 來分 析 問 題 ， 解 決 問 題 。生 ：“ 把 繩 子 擺 成 荷 葉 狀 跳 過 去 啊 ”然 后 ，我 順 著 學 生 的 回答 ， 把 雙 腳 連 續(xù) 跳 躍 這 個 內(nèi) 容 安 排 進 去 ， 進 行 講 解 、 示 范 。通 過 這 樣 的 場 地 布 置 ， 讓 學 生 進 入 角 色 ， 通 過 問 答 形 式 ，鞏 固 了 學 生 的 知 識 ， 既 提 高 了 技 術(shù) 水 平 ， 又 開 發(fā) 了 思 維 能 力 。3. 音 樂 聲 中音 樂 能 陶 冶 情 操 ， 舒 緩 心 情 ， 給 人 精

14、神 上 的 放 松 。 學 生 就興 高 采 烈 起 來 ， 都 爭 先 的 模 仿 喜 洋 洋 和 灰 太 狼 的 動 作 ， 這 樣 針對 性 的 設 計 ， 具 有 很 好 的 促 進 作 用 。 放 松 階 段 ， 我 們 可 以 選 擇輕 松 愉 快 的 音 樂 ， 慶 祝 學 生 學 到 了 本 領(lǐng) 或 收 獲 了 勞 動 成 果 。 一年 級 還 可 以 選 擇 兒 歌 類 的 音 樂 ， 學 生 耳 熟 能 詳 ， 自 然 而 然 的 就樂 在 其 中 。 音 樂 情 境 往 往 比 教 師 的 口 令 來 的 更 有 效 。三 、 提 高 語 言 藝 術(shù)語 言 是 一 門 藝

15、 術(shù) ， 在 教 學 中 也 是 一 門 教 學 手 段 ， 語 言 藝 術(shù)不 僅 可 以 吸 引 學 生 的 注 意 力 ， 激 發(fā) 學 生 的 興 趣 ， 對 于 教 學 效 果具 有 很 大 的 作 用 。1. 聲 音 的 語 言教 師 的 語 言 藝 術(shù) 在 課 堂 中 可 以 發(fā) 揮 特 殊 作 用 。 例 如 ： 語 調(diào)方 面 ，我 提 醒 學 生“ 你 們 班 又 有 幾 個 同 學 遲 到 了 ”，把“ 又 ”字突 顯 出 來 ， 加 重 語 調(diào) 在 這 個 字 上 ， 暗 示 他 們 已 經(jīng) 再 犯 了 ， 提 醒他 們 注 意 不 要 遲 到 。 語 速 方 面 , 我 在

16、 講 解 示 范 動 作 要 降 慢 語 速 ，讓 每 一 個 學 生 都 能 認 真 聽 講 。 在 做 游 戲 環(huán) 節(jié) ， 要 勁 量 的 加 快 語速 ， 好 渲 染 比 賽 的 氛 圍 。2. 鼓 勵 的 語 言成 功 的 語 言 表 達 ， 能 為 后 續(xù) 的 教 學 效 果 打 下 一 個 扎 實 的 基礎 。 一 年 級 的 學 生 喜 歡 得 到 老 師 的 表 揚 ， 所 以 課 堂 上 要 以 稱 贊和 激 勵 的 語 言 為 主 。 在 上 課 過 程 中 ， 對 學 生 完 成 的 動 作 進 行 評價 時 ， 我 會 運 用 大 量 的 激 勵 性 評 價 語 言 ，

17、 做 得 的 確 很 差 的 ， 我會 說 “ 你 還 需 要 努 力 ”、“ 沒 關(guān) 系 ， 我 們 這 樣 試 試 看 ”。 對 于 做錯 的 ，我 會 說“ 應 該 是 這 樣 做 ”、“ 這 樣 做 會 不 會 更 好 一 些 ”。教師 的 語 言 在 課 堂 上 是 非 常 重 要 的 ， 對 學 生 的 行 為 產(chǎn) 生 強 有 力 的推 動 作 用 。3. 幽 默 的 語 言在 教 學 過 程 當 中 ， 教 師 如 果 能 適 度 的 運 用 幽 默 語 言 ， 可 以使 緊 張 、 沉 悶 的 課 堂 氣 氛 活 躍 起 來 ， 可 以 改 善 師 生 間 的 關(guān) 系 ，達 到

18、 良 好 的 教 學 效 果 。 例 如 ： 我 和 學 生 做 熱 身 游 戲 喜 洋 洋 大戰(zhàn) 灰 太 狼 的 時 候 ， 我 扮 演 的 灰 太 狼 被 打 敗 了 ， 我 模 仿 灰 太 狼說 話“ 我 一 定 會 抓 住 你 的 ”、“ 我 還 會 回 來 的 ” 等 一 些 經(jīng) 典 臺 詞 ，能 夠 引 起 學 生 的 共 鳴 ，活 躍 課 堂 氣 氛 ，激 發(fā) 學 生 參 與 的 積 極 性 。4. 肢 體 的 語 言在 體 育 教 學 過 程 中 ， 教 師 如 果 能 夠 有 豐 富 的 肢 體 語 言 ， 在教 學 過 程 中 就 能 使 學 生 產(chǎn) 生 良 好 的 心 理

19、 定 式 和 情 感 變 化 ， 還 能激 發(fā) 學 生 的 學 習 熱 情 ， 更 促 使 學 生 積 極 的 去 學 習 。 例 如 ： 學 生展 示 動 作 相 當 成 功 ，我 會 給 他 一 個 大 拇 指 ，學 生 會 非 常 的 開 心 ；學 生 展 示 動 作 出 現(xiàn) 錯 誤 ， 我 會 學 聰 明 的 一 休 的 經(jīng) 典 動 作 ，用 手 指 著 自 己 的 腦 袋 畫 一 個 圈 ， 叫 他 們 再 好 好 思 考 下 動 作 。四 、 運 用 游 戲 教 學體 育 游 戲 是 促 使 學 生 體 力 與 智 力 有 機 結(jié) 合 的 基 本 途 徑 ， 要從 趣 味 性 、

20、教 育 性 、 競 爭 性 等 方 面 進 行 設 置 。1. 趣 味 性一 年 級 的 學 生 好 奇 心 強 ， 具 有 很 強 的 參 與 性 ， 通 過 趣 味 性游 戲 可 以 吸 引 學 生 的 注 意 力 。例 如 ：游 戲“ 指 部 位 ”，通 過 練 習學 生 的 反 應 力 ， 游 戲 規(guī) 則 ： 游 戲 者 用 食 指 指 著 自 己 的 鼻 尖 ， 然后 必 須 連 續(xù) 不 間 斷 給 自 己 下 達 七 個 口 令 ， 如 “ 眼 睛 耳 朵 頭 發(fā) 嘴 巴 眉 毛 牙 齒 喉 嚨 ” 等 ， 下 達 口 令 的同 時 ，食 指 必 須 指 向 錯 的 部 位 ，七

21、個 口 令 有 一 個 口 令 言 行 一 致 ，則 為 失 敗 ， 然 后 給 大 家 表 演 一 個 節(jié) 目 。2. 競 爭 性一 年 級 小 學 生 思 想 還 不 獨 立 ， 沒 有 集 體 的 意 識 ， 但 是 具 有很 強 的 好 勝 心 ， 通 過 競 爭 的 形 式 ， 培 養(yǎng) 他 們 相 互 之 間 的 幫 助 ，樹 立 集 體 榮 譽 感 。例 如 ： 多 人 合 作 走 的 游 戲 競 賽 環(huán) 節(jié) ，首 先讓 學 生 自 己 安 排 戰(zhàn) 術(shù) ， 通 過 各 小 組 之 間 的 相 互 競 爭 ， 來 爭 奪 名次 ，體 現(xiàn) 當 代 體 育 的 競 爭 性 。同 時 調(diào)

22、動 學 生 為 自 己 的 隊 員 加 油 ，樹 立 團 結(jié) 協(xié) 作 的 集 體 意 識 。3. 智 力 性智 力 性 體 育 游 戲 不 僅 在 體 育 課 堂 中 鍛 煉 了 身 體 ， 還 活 躍 了思 維 。 例 如 ：“ 繩 ” 采 飛 揚 最 后 的 放 松 游 戲 ， 可 以 讓 學 生 通過 一 人 或 者 多 人 合 作 ， 運 用 手 中 的 繩 子 ， 擺 出 各 種 圖 形 ， 比 如“ 冰 淇 淋 ”、“ 汽 車 ”、“ 漢 堡 ” 等 ； 在 前 滾 翻 的 放 松 游 戲 ，讓 學 生 小 組 合 作 ， 運 用 墊 子 搭 建 一 個 建 筑 物 ， 來 鍛 煉 學 生 動 手動 腦 的 能 力 。 體 現(xiàn) 了 體 育 課 “ 文 明 其