作文,九年級(jí),第三部分,第一單元(審題)

1、第一單元第一單元審題審題 決定作文成敗的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是審題。考試時(shí)，審題定位決定作文成敗的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是審題?？荚嚂r(shí)，審題定位準(zhǔn)確，是作文獲得高分的重要保障；如果偏題或離題，作文的得準(zhǔn)確，是作文獲得高分的重要保障；如果偏題或離題，作文的得分可想而知。分可想而知。 審題時(shí)，需將題目一個(gè)字一個(gè)字地解讀，然后細(xì)心揣摩題意，審題時(shí)，需將題目一個(gè)字一個(gè)字地解讀，然后細(xì)心揣摩題意，把握題旨，明確要求，以便對文題所顯示的中心、范圍和所暗示把握題旨，明確要求，以便對文題所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等，作全面審視。一般來說，只要理解了題目的含義的體裁特點(diǎn)等，作全面審視。一般來說，只要理解了題目的含義

2、及出題者的意圖，寫作是比較容易的。及出題者的意圖，寫作是比較容易的。 磨刀不誤砍柴工。千萬不要因?yàn)榭荚嚂r(shí)間緊，就忽略審題。磨刀不誤砍柴工。千萬不要因?yàn)榭荚嚂r(shí)間緊，就忽略審題。如果只是匆匆掃一眼題目，就倉促下筆，則必然容易出現(xiàn)偏離主如果只是匆匆掃一眼題目，就倉促下筆，則必然容易出現(xiàn)偏離主旨，不著要義的問題。旨，不著要義的問題。 在你原先審題的基礎(chǔ)上再看一遍，思考在你原先審題的基礎(chǔ)上再看一遍，思考3 3分鐘，一切也許會(huì)分鐘，一切也許會(huì)有不同！有不同！ 審題時(shí)，先要找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞句，然后在此基礎(chǔ)上明審題時(shí)，先要找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞句，然后在此基礎(chǔ)上明確確“寫什么寫什么”。對應(yīng)試作文來說，審題時(shí)確定

3、。對應(yīng)試作文來說，審題時(shí)確定“寫什么寫什么”，遠(yuǎn)，遠(yuǎn)比確定比確定“怎么寫怎么寫”重要得多。重要得多。“寫什么寫什么”包含兩點(diǎn)：一是題目包含兩點(diǎn)：一是題目要求寫什么；二是根據(jù)題目要求，要求寫什么；二是根據(jù)題目要求，“我我”可以寫什么?？梢詫懯裁?。具體來說，我們審題時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：具體來說，我們審題時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：1.1.審清題目的限制審清題目的限制 請仔細(xì)閱讀題目及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語請仔細(xì)閱讀題目及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語等。作文的限制就在這些等。作文的限制就在這些“部件部件”中有所體現(xiàn)。一般包括：文中有所體現(xiàn)。一般包括：文體、話題、人稱、數(shù)量、時(shí)間、空間、中心等。

4、體、話題、人稱、數(shù)量、時(shí)間、空間、中心等。 【示例】【示例】 說說發(fā)生在我身邊的一件趣事這個(gè)作文題目有哪些限制？說說發(fā)生在我身邊的一件趣事這個(gè)作文題目有哪些限制？ 限制了寫作對象：限制了寫作對象：事。事。 限制了寫作數(shù)量：限制了寫作數(shù)量：一件事。一件事。 限制了取材范圍：限制了取材范圍：我身邊的事。我身邊的事。 限制了文章中心：限制了文章中心：有趣的事。有趣的事。 限制了文章體裁：限制了文章體裁：記敘文。記敘文。 還必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問題：還必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問題： 什么是有趣的事？所謂什么是有趣的事？所謂“有趣的事有趣的事”，就是指能給人以新鮮，就是指能給人以新鮮感的事情，也

5、就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點(diǎn)感的事情，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。 方法如下：方法如下： 如果題目是主謂句，題眼往往在謂語或謂語中心詞上。如果題目是主謂句，題眼往往在謂語或謂語中心詞上。 如：他（她）真美的題眼是如：他（她）真美的題眼是“美美”，我們在寫作時(shí)必須，我們在寫作時(shí)必須抓住抓住“美美”，寫出體現(xiàn)，寫出體現(xiàn)“美美”的事件或細(xì)節(jié)，明確的事件或細(xì)節(jié)，明確“美美

6、”在文中在文中的含義，揭示的含義，揭示“美美”的本質(zhì)。的本質(zhì)。 如果題目是動(dòng)賓短語，題眼往往在動(dòng)詞上。如果題目是動(dòng)賓短語，題眼往往在動(dòng)詞上。 如：戰(zhàn)勝自卑的題眼是如：戰(zhàn)勝自卑的題眼是“戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝”，寫作時(shí)就必須交代是，寫作時(shí)就必須交代是什么推動(dòng)主人公什么推動(dòng)主人公“戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝”自卑的，自卑的，“戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝”的過程如何，在的過程如何，在“戰(zhàn)戰(zhàn)勝勝”過程中有些什么感受，獲得怎樣的啟發(fā)。過程中有些什么感受，獲得怎樣的啟發(fā)。 如果題目是偏正短語，題眼往往在修飾語上。如果題目是偏正短語，題眼往往在修飾語上。 如：不尋常的考試的題眼是如：不尋常的考試的題眼是“不尋常不尋?！保f明這個(gè)，說明這個(gè)“考考試試”是與眾

7、不同的，并非一般意義上的考試，而是指在生活和學(xué)是與眾不同的，并非一般意義上的考試，而是指在生活和學(xué)習(xí)中遇到的考驗(yàn)，因此要選好寫作的對象和材料。習(xí)中遇到的考驗(yàn)，因此要選好寫作的對象和材料。2.2.審清題目的重點(diǎn)審清題目的重點(diǎn)（1 1）捕捉、推敲題眼。）捕捉、推敲題眼。 如果題目是一個(gè)詞，這個(gè)如果題目是一個(gè)詞，這個(gè)“詞詞”就是題眼。就是題眼。 如：生日、告別如：生日、告別 如果題目是一個(gè)并列短語，寫作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的如果題目是一個(gè)并列短語，寫作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上。新因素上。 如：寫師生之間這個(gè)題目，就如：寫師生之間這個(gè)題目，就不應(yīng)分別不應(yīng)分別在在“老師老師”和和“學(xué)生學(xué)生”這兩個(gè)

8、因素上動(dòng)腦筋，而要寫出一種新型關(guān)系，老師和這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋，而要寫出一種新型關(guān)系，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長等等。學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長等等。 我們還應(yīng)注意題目中的一些虛詞。我們還應(yīng)注意題目中的一些虛詞。 如：他也是我的老師的題眼是如：他也是我的老師的題眼是“也也”這個(gè)虛詞。這個(gè)虛詞。“也也”字說明字說明“他他”不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識(shí)的老師，不是我們通常所指的學(xué)校里給自己傳授知識(shí)的老師，而是指在生活中或社會(huì)上給自己教誨、技能、處世的道理的人。而是指在生活中或社會(huì)上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選

9、準(zhǔn)對象，然后重點(diǎn)寫出因此，我們首先要選準(zhǔn)對象，然后重點(diǎn)寫出“他他”不是老師，卻不是老師，卻是是“我的我的”老師的原因。老師的原因。 “ “最最”、“也也”、“還還”、“更更”、“其實(shí)其實(shí)”等修飾詞如果等修飾詞如果出現(xiàn)在題目中尤其要注意，它們都不是可有可無的點(diǎn)綴，而是體出現(xiàn)在題目中尤其要注意，它們都不是可有可無的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，稍不注意，可能就成了一個(gè)容易忽略的現(xiàn)著一定的要求，稍不注意，可能就成了一個(gè)容易忽略的“陷陷阱阱”。（2 2）審清修飾詞的限定和要求）審清修飾詞的限定和要求 示例：示例：( (無錫中考作文題無錫中考作文題) ) 撇和捺互相支持就成了撇和捺互相支持就成了“人人”，

10、在人生的歷程中常常離不了，在人生的歷程中常常離不了他人的支撐。在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，常需要有人傾訴；在驚濤駭浪他人的支撐。在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，常需要有人傾訴；在驚濤駭浪的時(shí)候，常需要有人幫扶。在時(shí)間的流逝中，總有人是你最想依的時(shí)候，常需要有人幫扶。在時(shí)間的流逝中，總有人是你最想依靠的?？康摹?請以請以“我最想依靠的就是你我最想依靠的就是你”為題寫一篇文章。為題寫一篇文章。 審題點(diǎn)撥：審題點(diǎn)撥：文題中的文題中的“最最”這一修飾詞規(guī)定了所寫的這一修飾詞規(guī)定了所寫的“你你”應(yīng)該是某一個(gè)人，而且要寫出這個(gè)人為什么值得依靠，哪些地方應(yīng)該是某一個(gè)人，而且要寫出這個(gè)人為什么值得依靠，哪些地方值得你依靠。值得你依靠

11、。 再如廣東省中考題最好的獎(jiǎng)賞，再如廣東省中考題最好的獎(jiǎng)賞， “ “獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞”是文章的線是文章的線索，它可以是實(shí)在的、物質(zhì)的、可視的；也可以是抽象的、精神索，它可以是實(shí)在的、物質(zhì)的、可視的；也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚(yáng)、一種暗示、一份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化，的、情感的，一句表揚(yáng)、一種暗示、一份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為良好習(xí)慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞”。 題目中在題目中在“好好”字前用了副詞字前用了副詞“最最”，這就暗示了下列要求：，這就暗示了下列要求：避開物質(zhì)性的避開物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞”，最好能亮出精神、情感或能力等抽象意，

12、最好能亮出精神、情感或能力等抽象意義的義的“獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞”，或是將，或是將“實(shí)實(shí)”與與“虛虛”的的“獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫，并結(jié)合著寫，并“以虛為最以虛為最”。 有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣： 從小學(xué)開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，從小學(xué)開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復(fù)，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，“我我”站站到臺(tái)上，舉起精致的獎(jiǎng)杯到臺(tái)上，舉起精致的獎(jiǎng)杯這這“最好的獎(jiǎng)賞最好的獎(jiǎng)賞”，坐在臺(tái)下的爸，坐在臺(tái)下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了爸媽媽的眼睛濕潤了 這篇文章把只是

13、代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞”之之“最最”，顯然理解偏離了題目的要求。如果能在篇末增加一些議論，把練顯然理解偏離了題目的要求。如果能在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為鋼琴過程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞”之之“最最”，文章就符合題目要求，也有新意了。，文章就符合題目要求，也有新意了。（3 3）領(lǐng)會(huì)題目的隱含義）領(lǐng)會(huì)題目的隱含義 有些題目，語意雙關(guān)，不能僅從字面上去理解，而要考慮其有些題目，語意雙關(guān)，不能僅從字面上去理解，而要考慮其引申、比喻或象征意義。如審題時(shí)能考慮到題目的寓意，就可以引申、

14、比喻或象征意義。如審題時(shí)能考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維多角度選材。展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維多角度選材。 比如路這個(gè)題目，可從字面意義看，指的是任何一條供比如路這個(gè)題目，可從字面意義看，指的是任何一條供人行走的路；也可從象征意義去分析，理解為人行走的路；也可從象征意義去分析，理解為“人生之路人生之路”、“奮斗之路奮斗之路”、“青春之路青春之路”等等。如果取其象征意義，就可扣等等。如果取其象征意義，就可扣住住“任重而路遠(yuǎn)任重而路遠(yuǎn)”或或“前途是光明的，道路是曲折的前途是光明的，道路是曲折的”等主題去等主題去發(fā)揮。例如，可從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)發(fā)揮。例

15、如，可從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機(jī)路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化；也可從無路到展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化；也可從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要思想正確，方有路，暗示勇于開拓、勇于實(shí)踐的重要，闡明只要思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。 同類題目還有：腳印、足跡、晨、春、同類題目還有：腳印、足跡、晨、春、燈燈 對于這些題目，首先應(yīng)研究這個(gè)詞的本義，再考慮對于這些題目，首先應(yīng)研究這個(gè)詞的本義，再考慮它象征性的含義，從而找到寫深寫透題目的突破口。它象征性的含義，從而找

16、到寫深寫透題目的突破口。 如：在陽光下成長的題眼是如：在陽光下成長的題眼是“在陽光下在陽光下”。寫作前，必。寫作前，必須思考這里的須思考這里的“陽光陽光”指的是什么。很顯然，這里的指的是什么。很顯然，這里的“陽光陽光”不不是指自然界中的陽光，而是指像陽光一樣能予人溫暖的人或事等。是指自然界中的陽光，而是指像陽光一樣能予人溫暖的人或事等。接著再思考接著再思考“陽光陽光”如何使主人公成長，在成長中如何使主人公成長，在成長中“陽光陽光”給予給予了主人公什么。這樣的思考，才叫審題，下筆時(shí)才能緊扣題目，了主人公什么。這樣的思考，才叫審題，下筆時(shí)才能緊扣題目，做到立意深遠(yuǎn)。做到立意深遠(yuǎn)。 近幾年，廣東中考

17、作文題在命制過程中為了減小審題難度，近幾年，廣東中考作文題在命制過程中為了減小審題難度，常常加上一段提示性的文字，這段提示性的文字給考生或多或常常加上一段提示性的文字，這段提示性的文字給考生或多或少地指出了寫作的方向和內(nèi)容。因此，在審題時(shí)，應(yīng)注意對提少地指出了寫作的方向和內(nèi)容。因此，在審題時(shí)，應(yīng)注意對提示語的研究揣摩。示語的研究揣摩。 示例：示例：( (某市中考作文題某市中考作文題) ) 這是一個(gè)愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳這是一個(gè)愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學(xué)生殷切的愛，學(xué)生對拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學(xué)生殷切的愛，學(xué)生對

18、老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛 但是但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢，一次安很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸 這才是生活中的大愛??！體悟出這樣的愛，才能真正地理這才是生活中的大愛??！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。解生活，理解世界。3.3.重視導(dǎo)語的品讀重視導(dǎo)語的品讀 請以請以“大愛無聲大愛無聲”為題寫一篇文章。為題寫一篇文章。 審題

19、點(diǎn)撥：審題點(diǎn)撥：如果僅看題目，如果僅看題目，“大愛無聲大愛無聲”好像似曾相識(shí)，好像似曾相識(shí)，可能不少學(xué)生都覺得讀過類似的以可能不少學(xué)生都覺得讀過類似的以“愛愛”為話題的作文，但又一為話題的作文，但又一時(shí)無從下筆。因此，認(rèn)真閱讀作文題前面的導(dǎo)語是非常重要的。時(shí)無從下筆。因此，認(rèn)真閱讀作文題前面的導(dǎo)語是非常重要的。 面對這樣的題目，有些學(xué)生剛讀完第一段就開始匆匆動(dòng)筆，面對這樣的題目，有些學(xué)生剛讀完第一段就開始匆匆動(dòng)筆，甚至有的學(xué)生就用甚至有的學(xué)生就用“眷眷的愛眷眷的愛”、“殷切的愛殷切的愛”、“純真的愛純真的愛”、“誠摯的愛誠摯的愛”、“融融的愛融融的愛”作為小標(biāo)題逐一描寫。這當(dāng)然偏了作為小標(biāo)題逐

20、一描寫。這當(dāng)然偏了題，這種記敘描寫或者大而無當(dāng)，或者蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止，是不題，這種記敘描寫或者大而無當(dāng)，或者蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止，是不扎實(shí)的。其實(shí)稍稍用心閱讀材料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，審題的關(guān)鍵在扎實(shí)的。其實(shí)稍稍用心閱讀材料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，審題的關(guān)鍵在“但但是是”之后的內(nèi)容，之后的內(nèi)容，“但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸這才是生活中這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理

21、解世的大愛?。◇w悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界界”。也就是說，從細(xì)微之處體悟大愛、體悟真愛才是本題的。也就是說，從細(xì)微之處體悟大愛、體悟真愛才是本題的要求。認(rèn)真審題，一要把握要求。認(rèn)真審題，一要把握“大愛大愛”，二要把握，二要把握“無聲無聲”，三，三要要“于無聲處見大愛于無聲處見大愛”。 還有許多考生只寫還有許多考生只寫“大愛大愛”，不寫，不寫“無聲無聲”，泛泛寫，泛泛寫“愛愛”；只寫什么是愛，愛的種類，愛有哪些作用等，發(fā)空泛議論，毫無只寫什么是愛，愛的種類，愛有哪些作用等，發(fā)空泛議論，毫無真情實(shí)感；或只寫個(gè)人對真情實(shí)感；或只寫個(gè)人對“愛愛”的感受，卻將父母的愛作為陪襯。的感受，卻

22、將父母的愛作為陪襯。這些都是偏題跑題的表現(xiàn)。這些都是偏題跑題的表現(xiàn)。 對導(dǎo)語部分細(xì)加推敲咀嚼，對其隱含的信息充分挖掘，這是對導(dǎo)語部分細(xì)加推敲咀嚼，對其隱含的信息充分挖掘，這是審題時(shí)至關(guān)重要的一點(diǎn)，切記！審題時(shí)至關(guān)重要的一點(diǎn)，切記！4.4.重視文題的要求重視文題的要求 為了嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，也為了考生盡量少失誤，中考命題者總是為了嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，也為了考生盡量少失誤，中考命題者總是要在文題前后交代幾點(diǎn)，并冠以要在文題前后交代幾點(diǎn)，并冠以“要求要求”、“注意注意”等提示語。等提示語。在這簡短的文字中，有著豐富的、指令性與指導(dǎo)性兼容的信息。在這簡短的文字中，有著豐富的、指令性與指導(dǎo)性兼容的信息。若不細(xì)細(xì)咀嚼領(lǐng)

23、會(huì)就匆忙著筆，可能會(huì)給考場作文帶來無可挽回若不細(xì)細(xì)咀嚼領(lǐng)會(huì)就匆忙著筆，可能會(huì)給考場作文帶來無可挽回的損失。的損失。 考生如果忽略了這些規(guī)定中所隱含的考生如果忽略了這些規(guī)定中所隱含的“扣分扣分”信息，往往會(huì)信息，往往會(huì)在不經(jīng)意之中丟失了寶貴的分?jǐn)?shù)。在不經(jīng)意之中丟失了寶貴的分?jǐn)?shù)。 (1) (1)要注意要注意“不要出現(xiàn)真實(shí)人名不要出現(xiàn)真實(shí)人名( (包括本人、家長、包括本人、家長、親屬、老師、同學(xué)等親屬、老師、同學(xué)等) )、校名、校名”一類詞語。一類詞語。(2)(2)要注意字?jǐn)?shù)要注意字?jǐn)?shù) 不按要求字?jǐn)?shù)去完成考場作文也要扣分，好多考生不了解這不按要求字?jǐn)?shù)去完成考場作文也要扣分，好多考生不了解這一點(diǎn)，或者

24、在寫不出的時(shí)候馬虎了事，結(jié)果篇幅不夠；或者希望一點(diǎn)，或者在寫不出的時(shí)候馬虎了事，結(jié)果篇幅不夠；或者希望得到好的評(píng)價(jià)而盡情展示，超過規(guī)定的字?jǐn)?shù)，糊里糊涂被扣了分得到好的評(píng)價(jià)而盡情展示，超過規(guī)定的字?jǐn)?shù)，糊里糊涂被扣了分還不知道，這也是很可惜的。還不知道，這也是很可惜的。(3)(3)要注意表達(dá)方式的選用要注意表達(dá)方式的選用 有些題目對寫作內(nèi)容或文章體裁有限制，不注意就容易出問有些題目對寫作內(nèi)容或文章體裁有限制，不注意就容易出問題。比如題目是題。比如題目是“小議骨氣小議骨氣”，文章如果成段成篇地描寫，就不，文章如果成段成篇地描寫，就不符合該題目要求寫議論文的暗示。符合該題目要求寫議論文的暗示。 示例：

25、示例：( (廣東省中考作文題廣東省中考作文題) ) 請以請以“腳步腳步”為題，或自擬一個(gè)含為題，或自擬一個(gè)含“腳步腳步”這個(gè)詞這個(gè)詞語的標(biāo)題，寫一篇不少于語的標(biāo)題，寫一篇不少于500500字的記敘文，文中不得出字的記敘文，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名?，F(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名。 審題點(diǎn)撥：審題點(diǎn)撥：如果考生不按要求來寫成記敘文的話，如果考生不按要求來寫成記敘文的話，那么作文質(zhì)量永遠(yuǎn)上不了第一類，充其量也只能在二類那么作文質(zhì)量永遠(yuǎn)上不了第一類，充其量也只能在二類以下徘徊。以下徘徊。 另外，有的文題對規(guī)范書寫、標(biāo)點(diǎn)占格、如何運(yùn)用另外，有的文題對規(guī)范書寫、標(biāo)點(diǎn)占格、如何運(yùn)用文題所提供的材料、圖畫等，也都作

26、了說明，考生在讀文題所提供的材料、圖畫等，也都作了說明，考生在讀題時(shí)均應(yīng)予以注意。題時(shí)均應(yīng)予以注意。 練習(xí)一：練習(xí)一： 也許你只是一滴雨露，但你怎能忘卻自己滋潤的一棵干枯小也許你只是一滴雨露，但你怎能忘卻自己滋潤的一棵干枯小草快慰的歡笑？也許你只是一抹陽光，但你怎能忘卻你撥開陰霾草快慰的歡笑？也許你只是一抹陽光，但你怎能忘卻你撥開陰霾天空時(shí)人們眼中希冀的眼神？生活是一首樂曲，如果沒有你我敲天空時(shí)人們眼中希冀的眼神？生活是一首樂曲，如果沒有你我敲擊的或高昂或低沉的音符，又如何能奏出甜美的旋律？擊的或高昂或低沉的音符，又如何能奏出甜美的旋律？ 題目：題目：“我也是生活的主角我也是生活的主角” 要求

27、：要求：文體自定（詩歌除外），寫出自己的真情實(shí)感；文體自定（詩歌除外），寫出自己的真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等；字?jǐn)?shù)不少于文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等；字?jǐn)?shù)不少于500500字。字。 請寫出你的審題過程：請寫出你的審題過程： 練習(xí)二：練習(xí)二： 水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的三種狀態(tài)是由水的水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的三種狀態(tài)是由水的溫度決定的，人生的三種狀態(tài)是由自己心靈的溫度決定的。假如溫度決定的，人生的三種狀態(tài)是由自己心靈的溫度決定的。假如一個(gè)人對生活和人生的溫度在一個(gè)人對生活和人生的溫度在00以下，那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就以下，那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì)是冰，他的世

28、界也就是他雙腳站的地方那么大；假如一個(gè)人對會(huì)是冰，他的世界也就是他雙腳站的地方那么大；假如一個(gè)人對生活和人生的態(tài)度是常溫，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他就能生活和人生的態(tài)度是常溫，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他就能流進(jìn)大河、大海，但他永遠(yuǎn)離不開大地；假如一個(gè)人對生活和人流進(jìn)大河、大海，但他永遠(yuǎn)離不開大地；假如一個(gè)人對生活和人生是生是100100的熾熱，那么他就會(huì)成為水蒸氣，成為云朵，他就飛起的熾熱，那么他就會(huì)成為水蒸氣，成為云朵，他就飛起來，這樣，他就不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇來，這樣，他就不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇宙一樣大。宙一樣大。 請以請以“心靈的溫度心靈的溫

29、度”為話題，寫一篇文章。題目自擬，但不為話題，寫一篇文章。題目自擬，但不得直接以話題為題目。得直接以話題為題目。 要求：要求：文體自選文體自選( (詩歌除外詩歌除外) )。不少于。不少于600600字。文中不得字。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。 請寫出你的審題過程：請寫出你的審題過程： 練習(xí)三：練習(xí)三： 人生路上，有太多令我們感動(dòng)、欣賞的美好東西，在我們?nèi)松飞?，有太多令我們感?dòng)、欣賞的美好東西，在我們心底留下了深刻感人的記憶：一縷翠綠，讓我們欣喜；一道風(fēng)心底留下了深刻感人的記憶：一縷翠綠，讓我們欣喜；一道風(fēng)景，讓我們留戀；一份真情，讓我們幸福；一次信任，讓我

30、們景，讓我們留戀；一份真情，讓我們幸福；一次信任，讓我們鼓舞鼓舞他們都像一壇壇香醇的美酒，讓我們回味無窮。他們都像一壇壇香醇的美酒，讓我們回味無窮。 請以請以“讓讓 常駐心間常駐心間”為題，寫一篇作文?？梢源鬄轭}，寫一篇作文。可以大膽想象，講述故事，也可抒發(fā)感情，發(fā)表議論。膽想象，講述故事，也可抒發(fā)感情，發(fā)表議論。 要求：要求：把題目補(bǔ)充完整；寫出真情實(shí)感；文體自選（詩歌把題目補(bǔ)充完整；寫出真情實(shí)感；文體自選（詩歌除外）；不少于除外）；不少于600600字；文中不出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。字；文中不出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。 請寫出你的審題過程：請寫出你的審題過程： 練習(xí)四：練習(xí)四： 題目

31、：題目：那一雙那一雙 （渴望、關(guān)注、失望、（渴望、關(guān)注、失望、憤怒、美麗憤怒、美麗）的眼睛）的眼睛 要求：要求：把題目補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不把題目補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不少于少于600600字，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。字，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。 請寫出你的審題過程：請寫出你的審題過程： 練習(xí)一、練習(xí)一、1.1.文題的題眼是文題的題眼是“也也”，說明，說明“我我”平時(shí)不是，平時(shí)不是，至少不認(rèn)為自己是主角，但經(jīng)過至少不認(rèn)為自己是主角，但經(jīng)過“我我”的個(gè)性獨(dú)特的理解、認(rèn)的個(gè)性獨(dú)特的理解、認(rèn)識(shí)和升華終于有了感悟。一個(gè)識(shí)和升華終于有了感悟。一個(gè)“也也”字，要求文中有字，要求文

32、中有“我我”認(rèn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變識(shí)的轉(zhuǎn)變 ；“主角主角”應(yīng)理解為應(yīng)理解為“作用重大的作用重大的”，或，或“責(zé)任重大責(zé)任重大的的”等含義。等含義。 2. 2.要寫出要寫出“我我”一般情況下的平凡和渺小，來反襯發(fā)現(xiàn)自一般情況下的平凡和渺小，來反襯發(fā)現(xiàn)自己己“也也”作用重大時(shí)的欣喜；其中，作用重大時(shí)的欣喜；其中，“平凡和渺小平凡和渺小”宜充分渲宜充分渲染作為鋪墊，染作為鋪墊，“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”自己也是主角是目的，要集中寫自己也是主角是目的，要集中寫“那一那一刻刻”的喜悅和自豪。的喜悅和自豪。 3. 3.最好能講清楚最好能講清楚“主角主角”和和“配角配角”的辯證轉(zhuǎn)化關(guān)系，立的辯證轉(zhuǎn)化關(guān)系，立意也最好圍繞這種關(guān)系展開

33、，這會(huì)將立意引向深刻高遠(yuǎn)的。意也最好圍繞這種關(guān)系展開，這會(huì)將立意引向深刻高遠(yuǎn)的。 4. 4.扣住扣住“生活生活”內(nèi)容來寫。內(nèi)容來寫。 練習(xí)二、練習(xí)二、1.1.不能以不能以“心靈的溫度心靈的溫度”為文章標(biāo)題，而要另起為文章標(biāo)題，而要另起標(biāo)題。標(biāo)題。 參考答案參考答案 2. 2.忠告：不必太多地引用導(dǎo)語，那樣會(huì)顯得我們有點(diǎn)不太智忠告：不必太多地引用導(dǎo)語，那樣會(huì)顯得我們有點(diǎn)不太智慧，沒有理解清楚話題。導(dǎo)語只是慧，沒有理解清楚話題。導(dǎo)語只是“導(dǎo)導(dǎo)”，起輔助作用的，幫助，起輔助作用的，幫助導(dǎo)出正題的，它不能全然代表話題本身。話題，是我們自己的話導(dǎo)出正題的，它不能全然代表話題本身。話題，是我們自己的話題，

34、我們理解的話題。題，我們理解的話題。 3. 3.所謂所謂“心靈的溫度心靈的溫度”，就是人生的態(tài)度。故，文章應(yīng)著重，就是人生的態(tài)度。故，文章應(yīng)著重闡述內(nèi)因（即當(dāng)事人的心理狀態(tài)）對其人生的影響，將二者的關(guān)闡述內(nèi)因（即當(dāng)事人的心理狀態(tài)）對其人生的影響，將二者的關(guān)系寫夠，才能表現(xiàn)好這種關(guān)系。系寫夠，才能表現(xiàn)好這種關(guān)系。 4. 4.此文很適合用對比，也可以上樓梯式地同類比較。這取決此文很適合用對比，也可以上樓梯式地同類比較。這取決于我們選用的材料。于我們選用的材料。 5. 5.警覺：此文很容易陷入大而不當(dāng)，泛泛空談的陷阱。建議警覺：此文很容易陷入大而不當(dāng)，泛泛空談的陷阱。建議選材的落點(diǎn)小些為好，但立意最好深遠(yuǎn)宏大，即，以小見大會(huì)比選材的落點(diǎn)小些為好，但立意最好深遠(yuǎn)宏大，即，以小見大會(huì)比較合適。較合適。 練習(xí)三、練習(xí)三、1.1.要求寫要求寫“記憶記憶”，記憶必須是美好的，深刻感人，記憶必須是美好的，深刻感人的，讓人回味無窮的。的，讓人回味無窮的。 2. 2.最好寫最好寫“一一”，不用太勤奮；但這個(gè)，