2018小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記資料

1、2018年數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)筆記如何上好一節(jié)課？時間：3月6日很多學(xué)生說他們喜歡某個教師， “盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個 教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的 學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度， 這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué) 生喜歡自己的課呢？第一、積極備課 一一尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程， 此間， 教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)， 了解他們已有的知識儲備， 努力尋找 能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要 正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)

2、生。第二、認(rèn)真授課一一營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中， 教師要能針 對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多 樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究 問題、解決問題。第三、語言和板書一一課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差 20倍。教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰 當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整 清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給 學(xué)生

3、以美的享受。第四、充滿熱愛之情一一注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識,演員演戲需要進(jìn)入角色， 教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心， 體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁， 能使師生雙邊活動配合默契， 情感相通。教師教學(xué)中 自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生 之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力， 使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展新教師應(yīng)怎樣聽課？時間：3月20日說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應(yīng)有

4、一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個方面：第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生， 所以,首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點：1. 課的結(jié)構(gòu)。2.重點與難點的突破。3板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。4.課堂氣氛。第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在 教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反 應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動（或練習(xí)）的時間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫 習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。在

5、聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：1. 審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué) 習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。2. 參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料， 從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。理想課堂中的“三聲”時間：4月3日1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）?？上攵?，

6、這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形 成和諧的教學(xué)氛圍。 教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引 發(fā)的笑聲？ ?有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度 更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。2、課堂教學(xué)中要有 “贊美聲”“嘆息我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、 聲”，這樣容易造成學(xué)生 “無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許 學(xué)生出錯，如果沒有錯，那

7、就不需要教學(xué)了。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美？ ？這些贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少 有亮點。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn) 生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生

8、 驚訝之處。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容 并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn) “驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的 素質(zhì)5并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要弓發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。淺談“有效教學(xué)”時間：4月17日所謂有效教學(xué)”就是指在一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個循序漸進(jìn)的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”至U “懂”，從“不好”到“好

9、”，從簡單理解”至IJ “深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大 的進(jìn)步或發(fā)展。途徑一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。 四是反思少。途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)（一）課前的有效準(zhǔn)備目標(biāo)的有效：清晰、簡明。內(nèi)容的有效：適量、適度。教法的有效：靈活、恰當(dāng)（二）課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確

10、、簡練。時間組織恰到好處。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。（三）課后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海 戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高 練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、 解決問題。途經(jīng)三、提升三種教學(xué)能力。（一）課堂調(diào)控能力。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課 堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。（二）信息反饋能力課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教

11、師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（三）評價指引能力如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用？首先，語言要飽含激勵，用 真情去評價學(xué)生；其次，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點， 評價的作用就能真正發(fā)揮。怎樣打造“有效課堂”？時間：5月8日也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計的一節(jié)課，原想著 會很順利地在課堂教學(xué)中予以實施，但事實卻并不是這樣。很多教師都埋怨課都 不會上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。這實際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打 折扣。那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計、準(zhǔn)確把握課堂、 處理好預(yù)設(shè)與生成的

12、關(guān)系，非常重要。下面我對于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾 點。1、要創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程要由單向的“灌輸和“接受轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動，師生在“對話”和“互動”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼 此形成一個真正的 “學(xué)習(xí)共同體，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有 個性化的創(chuàng)造過程。2、要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化、 趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過操作實踐、自主探究、合作 交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學(xué)習(xí)情境，營造生 動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、

13、感動人、激勵人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué) 習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。3、要靈活開放教學(xué)評價。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，評價的主體多元化，評 價的形式多樣化，其中生成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，它強(qiáng)調(diào)激 勵、喚醒和鼓舞。激勵學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈 動和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會、信心、幫助? ?，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受？ ？，師生共同獲得的是收獲、歡樂、信心和生命的自由成長。生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高

14、度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價值判斷，抓住其內(nèi)核實施再生成,實現(xiàn)師生生命利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué) 價值的不斷提升上好一堂好課因素淺析時間：5月22日有這么一段話，我覺得很有道理：它說 一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻 是由一塊一塊的磚蓋起來的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個 人才，但人才卻是由一堂一堂課培養(yǎng)出來的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課。”的確，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因為它沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無準(zhǔn)備的上課。那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認(rèn)為有以下幾點

15、值得注意：一、教師要對每節(jié)課都充滿激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。如果教師情緒高昂，那么學(xué)生也會因感染而 對學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會營造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對新知 的渴望，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教師的語言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。我們的學(xué)生不是接收知識的容器， 他們是有血有肉有靈魂的個體。他們能夠分辨出 哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式， 所以，教師的語言必須要有藝術(shù)性， 能夠吸 引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。三、 教師要對教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的決定因

16、素。教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實性與創(chuàng)新性。雖然每一個內(nèi)容不會交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。 所以，教師如果想讓學(xué)生對新知有所理解， 能夠掌握，那么教師要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指 引，利于學(xué)生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。四、教學(xué)設(shè)計要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。教學(xué)設(shè)計要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進(jìn)行，每一節(jié)課學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平，在學(xué)生的生活中，有的人可能已經(jīng)對要學(xué)的新 知曾經(jīng)接觸過，感知過，只是沒有系統(tǒng)地放到課本中來學(xué)。所以，設(shè)計教學(xué)時要關(guān) 注學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計要有層次性， 合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會

17、讓所有的學(xué)生對 新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。五、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的有效性，這是上好一節(jié)課的 直接體現(xiàn)。尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。在自 主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅， 在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到合作的力 量。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能 力。走出備課的誤區(qū)時間：6月5日當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實上，我們很多老師在備課中不知不覺誤入了歧途，讓原本該重要的備課， 變得了太簡單，枯燥， 以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的 備好課

18、。一、“備課不單是寫教案”。備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的知識特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況， 選擇最適合的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的一個準(zhǔn)備過程。備課包括有備教材、備學(xué)生、備教法、備教師，備教具和寫教案等步驟，“寫教案”只是“備課”的一 個子內(nèi)容，是被包含的關(guān)系。所以，老師要明確“備課”與“寫教案”之間是個不等式關(guān)系，并非寫了教案就是備了課。何況更多老師還不是在寫教案，是在抄教案，就更不是在備課了。二、“老教師不能不備課”。教師既然選擇了教書， 就不能因自己的年齡去簡化不該簡化的過程， 不說教案 要寫成詳案，至少要寫出對待不同知識水平的學(xué)生因材施教的計劃， 記錄出學(xué)生的 進(jìn)步情況，一些

19、重要的知識點， 要么在備課本上作以記錄， 要么在教材上進(jìn)行旁批， 以免出現(xiàn)教學(xué)中的“老糊涂”現(xiàn)象。因此，建議各學(xué)校，在其他工作安排和待遇上適當(dāng)偏向老者、照顧老者時，在備課上不能給老教師下什么特別的“恩惠式圣旨”，否則，利了老教師，有可能就害了老教師的“弟子”。三、“備課不能只是教師單邊活動”。教學(xué)是雙邊活動，作為教學(xué)準(zhǔn)備工作的備課， 不能只老師動起來，也要積極 動員、引導(dǎo)學(xué)生對課堂的準(zhǔn)備。教師備課活動中，要先備教材，然后邀請學(xué)生加入， 讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問題，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難，按照不同 層次學(xué)生準(zhǔn)備“開鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，難道 課堂還會不精

20、彩嗎？四、“備課并非課課都詳案”。學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個由全國教師加入的QQ群里，經(jīng)調(diào)查, 85%的教師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個上課計劃，可行度到底有多少還難說，與其把時間耗費在寫教案上，還不如多鉆研教材和研究學(xué)生上；理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個單元內(nèi)的課文也有主次之分,所以在寫教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫詳案 時，不宜一味去追求什么師說，生一、生二說的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳 統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、 重難點，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過程全部都呈現(xiàn) 在書面上，更不能機(jī)械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。五、網(wǎng)上的不能搞拿來主義教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時，要學(xué)會“加一加”自己的觀念和方法，“減一減