2020短文兩篇參考教案

1、2020短文兩篇參考教案 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。以下是整理的關(guān)于短文兩篇教案，歡迎查閱!短文兩篇教案1課文短文兩篇教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)理解行道樹無私奉獻(xiàn)者的形象感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。揣摩形象化的語言。了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)重點(diǎn)理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。理解形象而又含蓄的語言。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?。教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，

2、以供學(xué)生參考。第一課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)行道樹：理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

3、朗讀課文教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。識記字詞(包括第一次真好)整體感知自讀，發(fā)現(xiàn)問題讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。討論，篩選、整理四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決;集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。課堂討論，確定思考題小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?b.找出*最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?有關(guān)提示神圣的事業(yè)必須

4、以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?研討與賞析鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進(jìn)行人文教育。作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?提示自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?有關(guān)提示保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手

5、法?提示采用了對比手法：a.與同類的優(yōu)越處境對比;b.與人類的無知行為對比。你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。拓寬與延伸鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?*的現(xiàn)實意義是什么?*的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?教師小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)

6、課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。作業(yè)完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)預(yù)習(xí)第一次真好。第二課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)第一次真好：認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。了解選材的典型性。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫

7、險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。整體感知集體朗讀感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。默讀課文獨(dú)立思考。出示思考題：a.“第一次真好”，好在哪里?b.課文的中心意思是什么?c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。*所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。課堂集中討論、解答引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流

8、，使問題逐漸明朗，最終明確;a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！眂.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)d.詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”

9、的普遍意義，同時，使*內(nèi)容更加充實。e.*寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。研讀與賞析在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。出示思考題：為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。本

10、題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。體驗與反思讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?什么樣的第一次不能嘗試?為什么?小結(jié)同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮

11、而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。作業(yè)完成“研討與練習(xí)”剩余部分。習(xí)作：寫一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)*的感受。短文兩篇教案2短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。2.掌握一些文言詞語。3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句，分析*內(nèi)容。難點(diǎn)：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。教學(xué)過程：第一課時陋室銘(劉禹錫)一、預(yù)習(xí)朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。二、導(dǎo)

12、入1.作家作品簡介2.關(guān)于“銘”銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。三、正課1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學(xué)生個別讀、集體讀等。2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。3.提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?討論并歸納：運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。4.提問: “斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?討論并歸納：“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高

13、尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。7.提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?討論并歸納：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?討論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?討論并歸納：語

14、見論語?子罕：“子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。四、小結(jié)*是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。*是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。短文兩篇教案3第二課時愛蓮說(

15、周敦頤)一、預(yù)習(xí)朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。二、導(dǎo)人1.作家作品簡介2.題解“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。三、正課1.朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。2.學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋。3.請再次朗讀課文。4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了*的主旨。5.提問：*用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)

16、度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。6.提問：“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。8.提問：*第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，

17、把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。9.提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的短文兩篇教案4教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、正確讀寫本課11個生字及由生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解兩篇短文的內(nèi)容，并能口述。過程與方法1、自讀自悟、圈點(diǎn)批畫，抓住關(guān)鍵詞或句子整體把握課文內(nèi)容。2、充分利用課外資源和小組合作探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)上的困惑。情感態(tài)度與價值觀1、感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀察生活、探索自然的興趣。2、掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，了解一些基本的自然現(xiàn)象，并在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中積累。3、培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解兩篇短文的內(nèi)容。突破方法：通過自讀自悟，圈點(diǎn)批畫，抓住關(guān)鍵詞句的方法，結(jié)合小組合作優(yōu)勢進(jìn)行解決。難點(diǎn)：掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)觀察生活，探索自然的興趣。突破方法：將課文前后進(jìn)行對比閱讀，抓住作者描寫事物的手法特點(diǎn)，在感受課文內(nèi)容的同時感受*的語言美，感受作者的情感。教學(xué)步驟第一課時課時目標(biāo)1、掃除文字障礙2、初步感知課文內(nèi)容一、激情導(dǎo)入二、初讀感悟三