二年級語文下《春雨》教學談

1、2019 年二年級語文下春雨教學談（一）激趣導入，創(chuàng)設情境在課前口語交際時，我和學生一起交流了自己搜集到的描寫春天的古詩詞，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。我滿懷激情地引導學生：春姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎？提出問題后，我用多媒體播放了兒童歌曲春雨濛濛地下，優(yōu)美的歌聲，生動的畫面，深深地吸引了學生，他們搶著回答：春天的小妹妹是春雨。我接著說：春雨在古代被稱為喜雨，有大詩人杜甫的詩為證春夜喜雨，可是我們今天學習的課文是一位現代詩人筆下的春雨，現代詩人是怎樣描寫春雨的呢？導入新課，在感官上，讓學生真切地感受到詩的氛圍。逐漸融入

2、詩的意境之中。（二）感悟語言，啟發(fā)想像導入新課后，我就讓學生自讀課文，在多讀多思的基礎上，向大家匯報讀書成果。學生匯報后，我在屏幕上打出了這樣幾句詩：飄在果園點紅桃花酒在樹梢染綠柳芽落在田野滋潤莊稼降在池塘喚醒青蛙1 / 3我特意把飄、灑、落、降四個字寫成紅色，把點紅、染綠、滋潤、喚醒寫成藍色，在學生反復誦讀后，體會到飄、灑、落、降都是落下來的意思，作者運用這幾個詞，一方面寫出了春雨輕柔細密的特點，另一方面也體現了漢語言的豐富性，而點紅、染綠。滋潤、喚醒則采用了擬人的方法，寫出了在春雨中大地呈現出一派欣欣向榮的景象，在這飄飄灑灑的春雨中，小朋友們在雨中植樹，給這幅優(yōu)美的畫面，增添了許多生機。學

3、生在品味語言的魅力之后，我啟發(fā)學生：作者把春雨當成人來寫，你們覺得春雨像什么人？學生思索后便紛紛舉手發(fā)言：有的說，春雨像勤快的小姑娘，把春天裝扮得非常美麗；有的說，春雨像一位畫家，給田野山川畫了好多新衣服；還有的說，春雨是神奇的魔術師，她走過的地方就改變了模樣 （三）表情朗讀，開拓空間句式相似，節(jié)奏感強，是這首詩的語言特色，學生在感悟、想像的基礎上通過有表情地朗讀來體驗感情，領悟詩情畫意。怎樣讀才能體會出潤物細無聲的感受呢？我為學生范讀了春雨沙沙，春雨沙沙兩句，讀沙沙一詞的時候，聲音輕而快，學生通過仿讀揣摩后，終于感受到了春雨細微綿密的特點的確是潤物細無聲??！我又適時地播放了春雨濛濛地下畫面，

4、桃花盛開，柳枝飄拂，濛濛的春雨，如煙似霧，引起了學生強烈的感情共鳴。詩的廣闊意境給學生留下了自由開拓的空間，學生在有感情地朗讀課文后，我設計了這樣的問題，引導學生展開想像的翅膀：春雨貴2 / 3如油，春雨無論飄落在哪里，都帶來了生機，帶來了希望，想一想春雨還飄落在哪些地方？那里會出現怎樣的情景？學生結合自己的生活經歷和閱讀經歷，經過認真的討論，做出了許多精彩的答案：春雨飄落在花園，鮮花綻開了笑臉。春雨飄落在校園，操場上長出了綠綠的小草，我們在草地上玩耍、做游戲，多么開心！學生們表達自己的美好愿望后，我適時引導學生積累語言：我們的家鄉(xiāng)屬于半干旱地區(qū)，已經有好幾年沒下過一場透雨了，讓我們帶著對春雨的渴望一起來背誦這首詩好嗎？葉圣陶先生說：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住一、