三年級上語文教學實錄舟夜書所見鄂教版

1、舟夜書所見一、激情導入師：同學們，真高興我們又一起學習了， 在學習新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物” ，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學生對這個語句產(chǎn)生美感，為學習新知識創(chuàng)設濃郁的詩意氛圍?。煟和瑢W們，知道這句話的意思嗎？生 1：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。生 2：老師，我是這樣理解的， “文章不是無情物”就是說文章一定是有感情的，如果說文章沒有感情，它就不是文章，或者說它不是一篇好文章。師：真不錯，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了， 這樣的

2、文章是不會打動人的， 不會有人看的， 那么你們能不能從已經(jīng)學過的文章中舉個例子來說明呢？生 1：荷花一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。生 2：我愛故鄉(xiāng)的楊梅一文表達的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。生 3：火燒云一文表現(xiàn)的是作者對大自然美景的贊嘆。師：同學們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？生 1：老師，我認為是作者把他平時所看到的東西寫了下來。生 2：老師，同學們，我很贊成剛才李錚同學的觀點，但是我覺得作者不僅是把平時所看到的東西寫下來，還會把做過的事情寫下來，就像我們平時寫日記一樣。師：對，文章就是作者在生活中對自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟， 然后飽含深情地把它寫下來的，因此

3、，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？ （老師板書：“文章源自生活來” ，“生活來” 三個字同學們異口同聲地說出來。 ）二、創(chuàng)設情境，走入生活師：同學們，現(xiàn)在請你們隨老師一起走進生活吧。（課件展示美麗的夜景圖：被烏云遮住的月亮，平靜的河面上浮著一只點著漁燈的船。微風吹過，河面波光粼粼，有如無數(shù)顆星星在閃爍。）生：哇好美呀！好漂亮呀！生：（齊誦：月黑見漁燈，孤光一點螢，微微風簇浪，散作滿河星。）師：（故作驚奇地）看著這美麗的圖畫，你們竟然想起了同一首詩，詩題是什么，作者是誰？生：查慎行的舟夜書所見師：看來， 大家預習能力很強， 而且自主性很強，以后老師在這方面

4、可要多搜集一些信息。那么，剛才我們談到“文章不是無情物”清代詩人查慎行在這首舟夜書所見所包含的感情會是什么呢？三、品味詩句、理解詩意、想象意境師：（深情投入品誦詩句，給學生一個積極的暗示）生：（在老師的感染下，學生帶著剛才老師提出的問題，不由自主地吟誦起詩句，教室里頓時書聲瑯瑯，詩意濃濃。 ）生 1：老師，我從詩句中體會了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點螢”這句詩中，我就想到了漁民打夜工，正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。師：哦，你從詩中讀出了詩人對漁民勤勞精神的敬佩之情。那么請你把你理解體會第 1頁出的感情 出來好 ？生 1：（深情投入地 ，

5、感情 斜在前兩句）生 2：老 ，我從 句中體會到 民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他 在打 ， 多累??！ ：恩，你 出了 民的辛苦，那么你會 著什么 的感情去 首 呢？生 2：我會 著 民的同情去 首 。生 2：（ 略低沉， 感地吟 首 ） ：（聽著你的朗 ，老 也突然有些 感，是啊， 民多辛苦啊，其 ，我 同學 的父母也有很多是很辛苦的， 是不是有些觸景 情了呀， 如果你有了共 ， 不妨 我 一起 首 吧）（大部分同學朗 首 ）生 3：老 ，同學 ，我從 首 中既體會到了悲，也體會到了喜。 ：（很感 趣）哦？ 把 具體些。生 3：我 得 的前兩句是悲，第三句是喜，第四句是悲。生 4

6、：老 ，我有不同意 ，我 的前兩句是悲，后兩句是喜。 ：哦， 什么？理由呢？生 4：（有些 腆， 著 ，表示不能作答） ：在 首 中包 著作者什么 的感情 化呢？我 不妨去反復吟 句本身吧。（ 生共同入情入境地品 句， 思考） ：同學 ， 才我 反復地吟 了舟夜 所 首 ，你 心中是否有了豁然開朗的感 呢？是哪一句 甚或是哪一個 引起了你特 的關(guān)注， 然后 了你 種豁然開朗的感 呢？生 5：老 ，同學 ，我特 注意的是： “孤”字，孤獨的船上點著孤獨的燈，孤獨的燈兒 出微弱的光。 （插）：燈光微弱的就像生 5（接）：就像是一只 火蟲 出的光一 。 ：所以，你從 句 中體會的是一種生 5：是一種

7、悲 的感情，感 它的力量太小了，太弱了。 ：哦，好無助?。∧敲?著你所 悟到的 種感情 首 吧?。ㄉ?5 無限 感地朗 ）生 6：老 ，我特 關(guān)注的是“月黑” 個 ，我 得，當 天空是非常黑暗的，而 么一 孤燈， 么一點微弱的亮光， 怎么能 除 巨大的一片黑暗呢？所以， 我 得前兩句要 出悲 ，無可奈何的感情來。 （生 完情不自禁地朗 起來）生 7：老 ，我不 同，我 得在漆黑的夜晚，看 一 燈 持在那兒亮著，我 得是看到了一種力量， 一種溫暖， 所以“孤光一點 ” 一句 要 出希望喜悅之情。 （生自我示范性的朗 ）生 8：老 ，我很 同生 7 的 點，而且我感 趣的是 “微微 簇浪， 散作

8、河星。 ” （插）：你知道“散作 河星”是什么意思 ？生：（很多 著 ）是天上的星星倒映在河面上。 ：（故意） 倒奇了， 道星星原來簇 在一起，然后因 要做廣播體操了，便四散開來，成了 河星了？生：（大笑， 而恍然大悟）（很多學生 著 ）老 ，老 ，我知道了， 里是指 燈映射在小河上，河第 2頁面被微 吹起了波浪，便把 燈光弄碎了。散來了， 成了 河的星星似的。 ：好一個弄碎了，散開了，被你 么一 ，老 的 子里 便浮 出 種畫面了。同學 ，你 也 著眼睛想一想，看一看能不能想象出 一 的 程。生 9：老 ，我懂了，原來弱小無比的 燈， 在卻成了無數(shù)的星星， 里的力量 得 大了， 我 得更加充

9、 了希望，更加充 了信心。生 10：老 ， 我所關(guān)注的是 “微微 簇浪” ，“孤光一點 ” ，因 有了適當?shù)臈l件，才可以 化 力量無比的“ 河星” 。 ：就好比一個小小的你， 看 去是那么的弱小， 無助，可是你來到了我 的學校，它 了你學 ， 展的好條件，你將來也一定會“散作 河星” ，成 有所作 的人。來， 老 祝福你。 （深情的 抱孩子）同學 ， 我 一起 首 ，一起把祝福送 她好 ？生 11：老 ，我所關(guān)注的是“一點 ” ，它能 “散作 河星”最關(guān) 的一點是它自己能 光。 ：（ 地急切走到學生面前，拉著學生的手， 著學生的肩， 情地 ）你 得真好， 然 境再好， 如果我 自身不努力，又怎能“散作 河星” 呢？怎能有所作 呢？ ：同學 ，可以非常 傲毫不夸 地 ，我 班的同學是非常 秀的， 一篇文章， 一首 ， 竟然都有自己獨特的感悟。你的感情也 和 人是重疊的，也 已 超越了 人本身。來，同學 ， 我 自己的成功喝彩。四、 累 言，深化 ： 么好的 ， 么好的情，想不想把它永 留在心中呢？來，我 一 背背。（略）（下 聲想起） ：（即 朗 起一首自 的 ）脆脆 聲響， 感一身 ，沖出教 外，玩 任你行。好 ？生（部分同學大叫） ：不，老 ，我 不下 ，我 沒有學 ，不