幼兒園家庭教育論文幼兒家庭教育論文Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 本文由workcw貢獻 pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長學校 他對兒童教育的一大奉獻。他的 學說實質是從兒童心理的范疇超 越到教育的范疇， 這也是格塞爾學 說的社會意義。在現實生活中， 成 人對兒童的教導過于急功近利， 望 子成龍、 望女成鳳的心情迫切， 不 停地讓兒童參加各種課外輔導班， 以至于使孩子無暇享受童年這一 美好的人生階段。 當然， 格塞爾的成熟論也較為 絕對化。 在闡述心理與發(fā)展、 遺傳 與環(huán)境這樣重大的問題時， 他采用

2、 非此即彼的思想方法過于簡單， 認 為生理遺傳 （成熟） 決定了兒童的 發(fā)展。在教育學和心理學蓬勃發(fā) 展的今天， 我們已知： 成熟只是影 響人的發(fā)展，但不能決定人的發(fā) 展。 參考文獻： 1威廉.C.格萊因.兒童心理發(fā) 展的理論M.長沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.兒童心理發(fā)展理論 M. 上海： 華東師范大學出版社， 2000 3、 李平漚譯， 愛彌兒?論教 育 M。北京：人民教育出版社， 1987 家庭教育該如何 與幼兒園教育 實現互補 華中師范大學教育學院 穆彥青 【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個最重要的環(huán)境， 家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點， 兩者都有其優(yōu)勢也有

3、 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)， 論述家庭教育應該 從三個方面來實現與幼兒園教 育的結合互補： 第一是家庭教育 應該為幼兒園教育做好準備； 第 二是家庭教育應該對幼兒園的 教育內容進行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應該補充幼兒園教 育的缺失。只有實現家庭教育 與幼兒園教育的結合互補方能 使幼兒獲得更科學健康的發(fā)展。 【關鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補 家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對的兩大教育方式， 對幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進 入幼兒園接受教育并不意味著 家庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活， 幼兒與家庭成員的血 緣關系以及家庭成員對幼兒無 微不至的愛護使得家庭教育在 幼兒

4、成長過程中扮演著一種特 殊的無可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開始影響幼 兒的成長發(fā)展， 家庭教育有必要 做出一些調整， 以實現與幼兒園 教育的結合互補， 使幼兒能得到 最完美的教育， 實現最長遠的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經 被廣大家庭與幼兒園所接受， 越 來越多的家園合作方式也相繼 年第三期? 家長學 校 出現。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動性，從而使家 庭處于相對被動的地位。那么要 想使兩者實現互補結合，家庭到 底應該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的內容：第一是為 幼兒園教育做好準備；第二是對 幼兒園教育的成果進行延伸和鞏 固；第三是對幼兒園教育的某些 缺失進行必

5、要的補充。 一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準備 幼兒園教育盡管以游戲為 主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大 的差別，幼兒面對驟然陌生的環(huán) 境大多會產生抗拒心理，有的幼 兒甚至因為無法適應幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準備，會大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應時間，對很多知識的學習也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。 家長在幼兒入園前一段時間 內可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對幼兒園產生 興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內 已經上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學到的兒歌、 舞蹈等， 讓幼兒產

6、生 羨慕向往的情感；有條件的家長 可以抽時間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師， 讓幼兒對幼兒園多一些了解， 減少入園時的陌生感。 幼兒入園后會有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時間的 注意力，對此家長可以提前一段 時間有意識地培養(yǎng)幼兒這方面的 能力。比如讓幼兒安靜畫畫，聽 較長時間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對此家長可以通過合理的 引導讓幼兒對自己的名字產生興 趣， 比如在幼兒的床頭、 小杯子、 小碗上都貼上幼兒的名字，在幼 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字， 經過一段時間幼兒就可以對自己 的名字十分熟悉。平時家長可以 讓幼兒在力所能及的范圍內放、

7、 取物品， 比如把書放到書架， 把杯 子放進櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進幼兒空間知覺能力的發(fā)展。 幼兒期語言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽在先， 說在后， 傾聽是第一位 的， 閱讀是第二位的， 對幼兒語言 訓練可以遵循這條規(guī)律。1 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復聽一個故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中， 家長講一半讓幼兒補充。 這 有利于發(fā)展幼兒的語言能力，也 有利于親子關系的促進。如今隨 著電視、 電腦的普及， 幼兒可能較 喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式， 但電視、 電腦畢竟 有其缺點，不可能替代講故事的 作用。家長要注意控制幼兒

8、看電 視的時間，比如每天固定時間段 來看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無限制地沉溺于電視、 電腦。 二、家庭教育如何對幼兒園 的教育內容進行延伸和鞏固 （一） 家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點 從物質環(huán)境來說，應該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應該充分體現幼兒的年齡特傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 點，不可太過成人化。墻面色彩 柔和鮮明、 多樣化， 多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、 玩具等， 給幼兒充 分的視覺和觸覺刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場 買來的東西， 廢舊的塑料瓶、 包裝 盒等稍加修飾就可以成為不錯的 玩具。在房間的角落為幼兒設置 圖書角和

9、區(qū)域活動角來放置幼兒 的圖書和玩具，并經常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設一個自由 活動的 “小天地” 2 。 （二）在家庭作息時間安排、 生活習慣、 學習活動的要求上， 盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、 勤勞能干， 但在家卻像變了一 個人， 蠻橫任性、 沒有禮貌、 衣來 伸手飯來張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習慣很好，但在家卻偏 食挑食， 喜歡邊吃邊玩， 吃飯過慢 3 等。 這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。 有的家長覺得平時沒有時間 陪伴孩子，所以當孩子有所要求 時，出于補償心理會無條件地滿 足和縱容孩子；有的家長因為過 分溺愛孩子， 生活中大包大攬， 不 舍得讓

10、孩子動手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨立性、堅持性和自我控制能 力差， 生活習慣的依賴性強， 日久 天長， 幼兒懶惰、 依賴、 自私、 任 性、 怯弱、 沒禮貌等壞習慣就會養(yǎng) 成。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長學校 幼兒園比較注重規(guī)則教育， 沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有 自由的規(guī)則是不近情理的，適當 的規(guī)則要求對塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應該注意給 幼兒設立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應該

11、遵守的。 比如帶 4 故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語 言表達能力，而且對于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進作用， 能夠及時鞏固并延伸幼兒所學的 知識。 總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育， 只有家園合作， 一致要 求， 才能達到教育同步， 促進幼兒 最全面的發(fā)展。 三、家庭教育如何補充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點，家庭教育針對幼兒 個體， 情感性和隨意性較強， 而幼 兒園的教育專業(yè)性更強，更具計 劃性。兩者都有其優(yōu)點也有其缺 失， 只有兩者配合互補， 幼兒才能 實現健康成長。 （一） 家庭環(huán)境的熏陶對幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認為: 周圍世 “ 界的美感,

12、 能陶冶學生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛 憎分明。 ”父母是孩子的啟蒙老 師， 是孩子行為的指導者。平等、 和諧的家庭關系和寬松、民主的 家庭氛圍對于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進行，而家庭環(huán) 境對幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無法實現的。家長首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過馬路， 樂于助人、 待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關系使得父母在日常生活中對于 事物的態(tài)度觀點和待人接物、為 人處事的原則都會給幼兒帶來難 以磨滅的印象。比如孩子第一次傳播優(yōu)秀Word版

13、文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 玩毛毛蟲，如果家長看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會害怕和排斥 毛毛蟲；如果家長每次帶幼兒坐 公車時看到需要幫助的人都會讓 位，那么幼兒也會覺得給人讓位 是理所應當的。 （二） 家庭教育應該注重豐富 幼兒的生活經驗，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內，能夠呈現給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已， 與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時 的禮貌用語、各種動物的形象和 習性等等， 由于幼兒數量眾多， 安 全隱患等問題，幼兒園無法把幼

14、兒帶入真實的情景之中，而家庭 教育卻可以彌補這個缺憾。 幼兒最初的美感，就是從對 日常生活和周圍事物的感知中獲 得的。家長可以抽出時間來陪伴 幼兒到大自然中去，認真的觀察 花朵的顏色、 樹葉的形狀； 仔細聆 聽小鳥的歌唱、 蟲兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻家 長還可以引導幼兒數數花草的數 量， 描述一個昆蟲的模樣等， 幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學習了數學、科學、語 言、 藝術等多個領域的知識， 大自 然的美妙和社會環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。5 家長還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來培育幼兒的理財能力。 比如帶孩子進動物園、展覽館時 讓孩子注意觀察購票的過程，買

15、孩子逛商場時要求幼兒有所取 舍，不能因為孩子哭鬧就答應他 們的無理要求，讓他從內心體驗 到遵守規(guī)則的重要性和必要性， 讓他們在規(guī)則中自由成長,這樣的 幼兒才會既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。 家長應該經常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習慣 上的要求以及幼兒在園的表現。 比如幼兒園要求幼兒不能挑食、 偏食， 吃飯時雙腳并攏不亂動， 不 能大聲吵鬧， 吃飯后擦嘴巴等， 家 長可以借鑒學習，鞏固幼兒好的 生活習慣。 在學習方面家長應該及時了 解幼兒園在近段時間內的計劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學習 成果。比如幼兒園本周的主要內 容是對顏色的學習，家長就可以 在與幼兒的談話或者游戲中多涉 及顏色的練

16、習。 （三） 抓住時機鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長可圍繞孩子 在幼兒園里的學習與生活，談一 些符合他們語言特點的比較感興 趣的話題， “你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒有聽故 事 ??？” “今 天 上 課 講 了 什 么 啊？” 等等， 鼓勵幼兒復述當天在 幼兒園發(fā)生的事情，復習學習的 知識，比如學到的兒歌和聽到的 年第三期? 家長學 校 好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機的用途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時教導孩子父 母掙錢的不易，沒有能力買所有 的東西，促進孩子養(yǎng)

17、成合理消費 的習慣。 如今幼兒所處的家庭很多是 擴大家庭， 與核心家庭相比， 家庭 人際關系更復雜，事實上如能處 理得當， 擴大家庭對幼兒、 特別是 獨生子女的成長來講還是利多弊 少的。6 家庭人際關系隨著家庭 人口數量的增多，而變得復雜多 樣起來， 對幼兒交往范圍的擴大、 交往能力的增強和社會化進程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應該堅持教育的一致 性， 并且堅持祖輩、 孫輩互動的雙 向性， 祖輩寵愛孫輩， 孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設一種溫馨和諧的家 庭關系。 （三） 家庭教育要明確孩子的 學習特點、 特長， 因勢利導 學前教育專家莫里遜指出， 每個孩子都有自己的學習特點和 最佳學習

18、方式，家長只有予以重 視， 因勢利導， 才能實現教育的最 優(yōu)化。幼兒園教育由于面對幼兒 眾多，教師無法顧及到每一個孩 子，因此對于幼兒的學習特點和 特長可能掌握不周，這就需要家 長做個有心人，及時與幼兒教師 溝通，并在平時的學習生活中注 意觀察孩子，不能一味地要求孩 子跟別人一樣學會什么，而要在 準確了解幼兒的性格和情緒特 點、 興趣愛好等的基礎上， 結合孩傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 子自身優(yōu)勢進行教育。 比如一個小班的幼兒對自己 的名字不太敏感，總是忘記哪個 是自己的杯子，但當老師告訴他 杯子是在第幾排倒數第幾個的時 候他卻能很快地找到，可見這個 孩子對數字異常敏

19、感。有的孩子 在周歲便能全神貫注地聆聽樂 曲， 并對音樂的情感有所感覺， 就 表明這個孩子有音樂天賦；有的 孩子節(jié)奏感強、 身體靈活， 喜歡隨 著音樂跳動，那么這個孩子很可 能有舞蹈的特長當孩子表現 出了某方面的天賦或者對某個領 域特別的喜愛，家長就要因勢利 導， 為孩子提供合適的發(fā)展平臺， 以便于孩子能在正確的領域取得 較大的成就。 （四） 家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲， 但親子游戲卻是需要家庭教育來 完成。這就需要家長認識到游戲 在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極 主動的組織游戲，并給予幼兒正 確的指導和干預。 幼兒園由于要考慮到環(huán)境的 整潔和孩子的安全，有時無法讓 孩

20、子玩盡興。家庭教育中需要注 意讓所有玩具物盡其用，允許孩 子自由存放。家長盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確使用方法，并及時了解孩子的 想法，讓孩子對玩具保持濃厚的 興趣， 鼓勵孩子開動腦筋， 創(chuàng)新思 維， 一件玩具想出多種玩法。 與孩子一起游戲不僅可以促 進父母與孩子之間的親密關系， 而且可以幫助孩子豐富社會經 驗， 使孩子更加自信和快樂， 在游 戲中家長可以洞察到孩子的內心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。 一個人的成長離不開家庭、 學校、 社會三方面的教育和影響， 而學前兒童不能離開成人單獨接 觸社會，所以與學前兒童關系最 親密的莫過于家長與教師了。家 庭教育與幼兒園教育的

21、結合互補 需要家庭與幼兒園雙方面的努 力，家庭方面要積極主動地配合 幼兒園教育，并對幼兒園教育的 缺失進行補充，才能實現幼兒最 科學、 最長遠的發(fā)展。 參考文獻: 1 陳秀艷. 家庭教育中如何 培養(yǎng)幼兒的語言表達能力.中國科 教創(chuàng)新導刊, 2008,24 2 不同年齡段未成年人家 “ 長教育的研究” 課題組. 36 歲幼 兒家庭教育指導專題內容要點. 家庭教育(幼兒家長), 2008,1 3 秦君. 家庭教育中的幼兒 行為習慣教育. 文教資料,2005,2 4 王海鳳. 家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū). 教育導刊, 2008,1 5 蔣藝藝. 如何開展家庭式 幼兒美術啟蒙教育. 文教資料, 2

22、008,7 6 李生蘭. 利用家庭環(huán)境資 源促進幼兒能力發(fā)展上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調查與思考. 山東教育, 2001,5本文由workcw貢獻 pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長學校 他對兒童教育的一大奉獻。他的 學說實質是從兒童心理的范疇超 越到教育的范疇， 這也是格塞爾學 說的社會意義。在現實生活中， 成 人對兒童的教導過于急功近利， 望 子成龍、 望女成鳳的心情迫切， 不 停地讓兒童參加各種課外輔導班， 以至于使孩子無暇享受童年這一 美好的人生階段。 當然， 格塞爾的成熟論也較為 絕

23、對化。 在闡述心理與發(fā)展、 遺傳 與環(huán)境這樣重大的問題時， 他采用 非此即彼的思想方法過于簡單， 認 為生理遺傳 （成熟） 決定了兒童的 發(fā)展。在教育學和心理學蓬勃發(fā) 展的今天， 我們已知： 成熟只是影 響人的發(fā)展，但不能決定人的發(fā) 展。 參考文獻： 1威廉.C.格萊因.兒童心理發(fā) 展的理論M.長沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.兒童心理發(fā)展理論 M. 上海： 華東師范大學出版社， 2000 3、 李平漚譯， 愛彌兒?論教 育 M。北京：人民教育出版社， 1987 家庭教育該如何 與幼兒園教育 實現互補 華中師范大學教育學院 穆彥青 【摘要】 家庭與幼兒園是 幼兒生活的兩個最重要的

24、環(huán)境， 家庭教育與幼兒園教育有其不 同的特點， 兩者都有其優(yōu)勢也有 其缺失。本文主要從家庭教育 的角度出發(fā)， 論述家庭教育應該 從三個方面來實現與幼兒園教 育的結合互補： 第一是家庭教育 應該為幼兒園教育做好準備； 第 二是家庭教育應該對幼兒園的 教育內容進行延伸和鞏固； 第三 是家庭教育應該補充幼兒園教 育的缺失。只有實現家庭教育 與幼兒園教育的結合互補方能 使幼兒獲得更科學健康的發(fā)展。 【關鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對的兩大教育方式， 對幼 兒而言二者缺一不可。幼兒進 入幼兒園接受教育并不意味著

25、家庭教育可以放松甚至淡出幼 兒的生活， 幼兒與家庭成員的血 緣關系以及家庭成員對幼兒無 微不至的愛護使得家庭教育在 幼兒成長過程中扮演著一種特 殊的無可取代的重要地位。但 是隨著幼兒園教育開始影響幼 兒的成長發(fā)展， 家庭教育有必要 做出一些調整， 以實現與幼兒園 教育的結合互補， 使幼兒能得到 最完美的教育， 實現最長遠的發(fā) 展。目前家園合作的理念已經 被廣大家庭與幼兒園所接受， 越 來越多的家園合作方式也相繼 年第三期? 家長學 校 出現。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動性，從而使家 庭處于相對被動的地位。那么要 想使兩者實現互補結合，家庭到 底應該做些什么呢？家庭教育至 少要有三方

26、面的內容：第一是為 幼兒園教育做好準備；第二是對 幼兒園教育的成果進行延伸和鞏 固；第三是對幼兒園教育的某些 缺失進行必要的補充。 一、家庭教育如何為幼兒園 教育做好準備 幼兒園教育盡管以游戲為 主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大 的差別，幼兒面對驟然陌生的環(huán) 境大多會產生抗拒心理，有的幼 兒甚至因為無法適應幼兒園生活 而變得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準備，會大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應時間，對很多知識的學習也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。 家長在幼兒入園前一段時間 內可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對幼兒園產生 興

27、趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內 已經上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學到的兒歌、 舞蹈等， 讓幼兒產生 羨慕向往的情感；有條件的家長 可以抽時間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師， 讓幼兒對幼兒園多一些了解， 減少入園時的陌生感。 幼兒入園后會有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時間的 注意力，對此家長可以提前一段 時間有意識地培養(yǎng)幼兒這方面的 能力。比如讓幼兒安靜畫畫，聽 較長時間的故事等。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對此家長可以通過合理的 引導讓幼兒對自己的名字產生興 趣， 比如在幼兒的床頭、 小杯子、 小碗上都貼上幼兒的名字，在幼

28、 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字， 經過一段時間幼兒就可以對自己 的名字十分熟悉。平時家長可以 讓幼兒在力所能及的范圍內放、 取物品， 比如把書放到書架， 把杯 子放進櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進幼兒空間知覺能力的發(fā)展。 幼兒期語言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽在先， 說在后， 傾聽是第一位 的， 閱讀是第二位的， 對幼兒語言 訓練可以遵循這條規(guī)律。1 比如 給幼兒講睡前故事，幼兒十分喜 歡重復聽一個故事，等幼兒慢慢 熟悉了故事可以試著讓幼兒參與 其中， 家長講一半讓幼兒補充。 這 有利于發(fā)展幼兒的語言能力，也 有利于親子關系的促進。如今隨 著電視、 電腦的普及， 幼兒可能較

29、喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式， 但電視、 電腦畢竟 有其缺點，不可能替代講故事的 作用。家長要注意控制幼兒看電 視的時間，比如每天固定時間段 來看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無限制地沉溺于電視、 電腦。 二、家庭教育如何對幼兒園 的教育內容進行延伸和鞏固 （一） 家庭環(huán)境的布置要符合 幼兒年齡特點 從物質環(huán)境來說，應該參考 幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間 裝飾應該充分體現幼兒的年齡特 點，不可太過成人化。墻面色彩 柔和鮮明、 多樣化， 多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、 玩具等， 給幼兒充 分的視覺和觸覺刺激。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場 買來的東西， 廢舊的塑料瓶、 包裝 盒

30、等稍加修飾就可以成為不錯的 玩具。在房間的角落為幼兒設置 圖書角和區(qū)域活動角來放置幼兒 的圖書和玩具，并經常變換房間 布置，與幼兒一起創(chuàng)設一個自由 活動的 “小天地” 2 。 （二）在家庭作息時間安排、 生活習慣、 學習活動的要求上， 盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、 勤勞能干， 但在家卻像變了一 個人， 蠻橫任性、 沒有禮貌、 衣來 伸手飯來張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習慣很好，但在家卻偏 食挑食， 喜歡邊吃邊玩， 吃飯過慢 3 等。 這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。 有的家長覺得平時沒有時間 陪伴孩子，所以當孩子有所要求 時，出于補償心理會無條件地滿 足和縱

31、容孩子；有的家長因為過 分溺愛孩子， 生活中大包大攬， 不 舍得讓孩子動手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。而幼兒園教育較提倡幼兒的 獨立性和生活自理能力，家庭教 育和幼兒園教育的矛盾就很容易 造成幼兒在家庭和幼兒園的表現 大相徑庭，容易使幼兒生活自理 的獨立性、堅持性和自我控制能 力差， 生活習慣的依賴性強， 日久 天長， 幼兒懶惰、 依賴、 自私、 任 性、 怯弱、 沒禮貌等壞習慣就會養(yǎng) 成。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長學校 幼兒園比較注重規(guī)則教育， 沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有 自由的規(guī)則是不

32、近情理的，適當 的規(guī)則要求對塑造幼兒的性格十 分必要。家庭教育也應該注意給 幼兒設立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應該遵守的。 比如帶 4 故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語 言表達能力，而且對于幼兒記憶 力的發(fā)展也有很好的促進作用， 能夠及時鞏固并延伸幼兒所學的 知識。 總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育， 只有家園合作， 一致要 求， 才能達到教育同步， 促進幼兒 最全面的發(fā)展。 三、家庭教育如何補充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點，家庭教育針對幼兒 個體， 情感性和隨意性較強， 而幼 兒園的教育專業(yè)性更強，更具計 劃性。兩者都有其優(yōu)點也有其缺 失， 只有兩者配合互補，

33、 幼兒才能 實現健康成長。 （一） 家庭環(huán)境的熏陶對幼兒 品格的形成舉足輕重 蘇霍姆林斯基認為: 周圍世 “ 界的美感, 能陶冶學生情操, 使他 們變得高尚文雅, 富有同情心, 愛 憎分明。 ”父母是孩子的啟蒙老 師， 是孩子行為的指導者。平等、 和諧的家庭關系和寬松、民主的 家庭氛圍對于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無可替代的 作用。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進行，而家庭環(huán) 境對幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無法實現的。家長首先 要注意作為孩子行為的楷模，比 如看紅綠燈過馬路， 樂于助人、 待 人禮貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子與家庭的特殊情感 關系使得父母在日

34、常生活中對于 事物的態(tài)度觀點和待人接物、為 人處事的原則都會給幼兒帶來難 以磨滅的印象。比如孩子第一次 玩毛毛蟲，如果家長看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會害怕和排斥 毛毛蟲；如果家長每次帶幼兒坐 公車時看到需要幫助的人都會讓 位，那么幼兒也會覺得給人讓位 是理所應當的。 （二） 家庭教育應該注重豐富 幼兒的生活經驗，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內，能夠呈現給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已， 與幼兒的生活仍然有一定的距 離。比如教學中常常提到公園里 五顏六色的花朵、有客人在家時 的禮貌用語、各種動物的形象和

35、習性等等， 由于幼兒數量眾多， 安 全隱患等問題，幼兒園無法把幼 兒帶入真實的情景之中，而家庭 教育卻可以彌補這個缺憾。 幼兒最初的美感，就是從對 日常生活和周圍事物的感知中獲 得的。家長可以抽出時間來陪伴 幼兒到大自然中去，認真的觀察 花朵的顏色、 樹葉的形狀； 仔細聆 聽小鳥的歌唱、 蟲兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻家 長還可以引導幼兒數數花草的數 量， 描述一個昆蟲的模樣等， 幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學習了數學、科學、語 言、 藝術等多個領域的知識， 大自 然的美妙和社會環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。5 家長還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來培育幼兒的理財能

36、力。 比如帶孩子進動物園、展覽館時 讓孩子注意觀察購票的過程，買 孩子逛商場時要求幼兒有所取 舍，不能因為孩子哭鬧就答應他 們的無理要求，讓他從內心體驗 到遵守規(guī)則的重要性和必要性， 讓他們在規(guī)則中自由成長,這樣的 幼兒才會既守規(guī)則又有創(chuàng)新精 神。 家長應該經常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習慣 上的要求以及幼兒在園的表現。 比如幼兒園要求幼兒不能挑食、 偏食， 吃飯時雙腳并攏不亂動， 不 能大聲吵鬧， 吃飯后擦嘴巴等， 家 長可以借鑒學習，鞏固幼兒好的 生活習慣。 在學習方面家長應該及時了 解幼兒園在近段時間內的計劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學習 成果。比如幼兒園本周的主要內 容是

37、對顏色的學習，家長就可以 在與幼兒的談話或者游戲中多涉 及顏色的練習。 （三） 抓住時機鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長可圍繞孩子 在幼兒園里的學習與生活，談一 些符合他們語言特點的比較感興 趣的話題， 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！“你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒有聽故 事 ??？” “今 天 上 課 講 了 什 么 ??？” 等等， 鼓勵幼兒復述當天在 幼兒園發(fā)生的事情，復習學習的 知識，比如學到的兒歌和聽到的 年第三期? 家長學 校 好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機的用

38、途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時教導孩子父 母掙錢的不易，沒有能力買所有 的東西，促進孩子養(yǎng)成合理消費 的習慣。 如今幼兒所處的家庭很多是 擴大家庭， 與核心家庭相比， 家庭 人際關系更復雜，事實上如能處 理得當， 擴大家庭對幼兒、 特別是 獨生子女的成長來講還是利多弊 少的。6 家庭人際關系隨著家庭 人口數量的增多，而變得復雜多 樣起來， 對幼兒交往范圍的擴大、 交往能力的增強和社會化進程的 加速都有著積極的作用。但在家 庭教育中應該堅持教育的一致 性， 并且堅持祖輩、 孫輩互動的雙 向性， 祖輩寵愛孫輩， 孫輩尊敬祖 輩，從而創(chuàng)設一種溫馨和諧的家 庭關系。 （三） 家庭教育要明確孩子的 學習特點、 特長， 因勢利導 學前教育專家莫里遜指出， 每個孩子都有自己