《蘇武傳》教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r蘇武傳教學設計教學目標：1、了解班固和漢書的相關知識。2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。3、積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。學法指導：1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、概括整理：作者作品，內容要點，知識歸類。3、合作學習，借助注釋和工具書，準確翻譯文句。4、思考探討塑造人物的方法。教學重點：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。教學難點：引導學生學習本文塑造人

2、物形象的技巧和方法。課時安排 3 課時第一課時教學過程：一、導入課堂：漢代的“蘇武牧羊 ”故事廣為傳頌，千百年來， 蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定 格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛， “貧賤不能 移，富貴不能淫，威武不能屈 ”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌 蘇武牧羊唱道：蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心 存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心 酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩 地誰夢誰；任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。下面，我們走

3、進蘇武，認識蘇武，敬仰蘇武。板書蘇武傳 。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料第二課堂者、作品和背景。學生介紹，然后明確。（第99頁）和課文注釋，介紹作1作者簡介：班固（32-92），我國東漢著名史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16 歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志， 在父未完成的史記后傳基礎上撰寫漢書 。因被人誣告私改國史而被捕人 獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后 遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成漢書寫作。2簡介漢書：漢書是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至 王莽地皇四年共 229年的史實。漢書體例上全承史記，只

4、是改“書”為“志”， 取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十 余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù) 續(xù)寫的。漢書是繼史記之后我國古代又一部重要史書。3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地 區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐 漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼 施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解， 于是派蘇武出使與匈奴修好。、朗讀課文，熟悉內容。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教

5、讀非 常必要。朗讀中重點注意把握：1、校正字音 稍遷至栘中廄（ji M監(jiān)；數(shù)（shu b）通使相窺（ku）觀；以狀語（y U）武；既至匈奴，置幣遺（we i ）單于；后隨浞野侯沒（mb）胡中；陰相與謀，劫單于母閼氏（y a nzh）i歸漢；置煴（y 口n火，覆武其上（注：課本注音“ y。有誤。煴，有二音，讀 y un意為 微火”，讀y Un意同 熨”；擁眾數(shù)萬，馬畜（ch u）彌山；故使 陵來說（shu）足下；何以汝為（we i見；（11）子卿尚復誰為（we i乎。2、注意斷句：乃遣武/以中郎將 /使持節(jié)/送匈奴使留在漢者會/緱王與長水虞常等 /謀反（于 匈奴中。陰/相與謀/劫單于母閼氏 /歸

6、漢 常/能為漢/伏弩射殺之 幸蒙 /其賞賜 虞常等七十余人 / 欲發(fā)，其一人 / 夜亡 單于使衛(wèi)律 / 召武受辭 自抱持/武 使（汝） / 決人死生（衛(wèi)）律知 / 武終不可脅 別/其官屬?；莸?/ 各置他所掘野鼠/去（j ft草實/而食之武與李陵 /俱為侍中大臣亡（WU）罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復誰為乎?后/漢使 /復至匈奴，常惠 /請其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。五、理清課文的基本思路。1. 學生標出課文結構層次，指出劃分層次的依據(jù)。2. 同桌間討論，概括層次意。板書/（一）（ 1-2 ）蘇武身世，出使背景蘇丨1、（3-4）扣留自殺-義不受辱武

7、丨備受艱辛2、（5）恐嚇-威武不屈利誘-富貴不淫傳丨堅守氣節(jié)3、（6）逼迫-貧賤不移I 4、（7-8）勸降-私情不動（三）（9-10）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章， 以順敘為主， 還運用 插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。第二課時教學過程：一、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、 第二課堂（導讀） ，解決文言字詞 句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。重點提示：1 、通假字 不顧恩義，畔主背親 （畔：通 “叛”，背叛） 與旃毛并咽之 （旃：通 “氈 ”，毛織品） 掘野鼠去草

8、實而食之（去：通弆（j Q ”，收藏） 空自苦亡人之地 （亡：通 “無”，沒有） 法令亡常 （亡：通 “無”，沒有） 大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 （亡：通 “無”，沒有） 武父子亡功德 （亡：通 “無 ”，沒有） 信義安所見乎 （見：通 “現(xiàn) ”，顯現(xiàn)） 因泣下霑衿，與武決去 （霑，通 “沾”；衿，通 “襟”，衣襟。決，通 “訣”，訣 別） 前以降及物故 （ 以：通“已”，已經）2、古今異義 臥起操持，節(jié)旄盡落。 （古義：拿著；今義：料理、籌劃） 皆為陛下所成就。（古義：提拔。今義：業(yè)績） 我丈人行也。（古義：老人、長輩。今義：岳父） 欲因此時降武。（古義：趁這時。今義：相當于所以） 獨有女弟二人（

9、古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟） 且陛下春秋高（古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)） 武等實在 （古義：確實存在。今義：誠實、老實） 稍遷至栘中廄監(jiān)（古義：漸漸。今義：稍微） 既至匈奴，置幣遺單于 （古義：送給。今義：丟失、落下） 會緱王與長水虞常等謀反匈奴中 （古義：正當、適逢。今義：聚會、集合）3、一詞多義重點掌握：當、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除（注意總結回顧以前 學過的內容）4、詞類活用A、意動用法單于壯其節(jié) （壯：形容詞的意動用法，以為壯）屈節(jié)辱命（屈、辱，都是形容詞的使動用法，使屈，使辱）誠甘樂之 （樂：形容詞的意動用法，以 為樂）E、使動用法（1）欲因此時降武

10、（降：使動用法，使 投降）（2）空以身膏草野 （膏：使動用法，使 肥沃）（3）反欲斗兩主 （斗：使動用法，使 爭斗）C、名詞活用等（ 1）天雨雪 （雨：名詞做動詞，下）（ 2）羝乳乃得歸 （乳：名詞做動詞，生子）（ 3）杖漢節(jié)牧羊 （杖：名詞做動詞，拄著）（ 4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 （網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結網(wǎng)、用檠矯正弓弩）（ 5）惠等哭，輿歸營 （輿：名詞做動詞，抬）（ 6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 （上：名詞做狀語，向上）5特殊句式：A、倒置句（ 1）送匈奴使留在漢者 （定語后置句，正常語序 “送留在漢者匈奴使 ”）（2）為降虜于蠻夷 （狀語后置句，正常語序 “于蠻夷為降虜 ”）（3）何以

11、汝為見 （賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序 “以何見汝為 ”）（4）子卿尚復誰為乎 （賓語前置句，正常語序 “子卿尚復為誰乎 ”）（5）何以復加 （介賓倒裝句，正常語序 “以何復加 ”）（6）信義安所見乎（賓語前置句，正常語序為 “信義見安所乎 ”）（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語后置句，正常語序為 “亡罪夷滅者大臣數(shù)十家 ”）E、判斷句（ 1）緱王者，昆邪王姊子也。 （ 2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。C、被動句（ 1）見犯乃死，重負國（ 2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家二、教師走近學生身邊，隨時解答學生提出的問題。 第三課時 教學過程 一、導入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘

12、誓守節(jié)操，歷盡艱辛 而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個 “富貴不能淫，威武不能屈 ”的愛國志士的 光輝形象。請同學們認真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。二、問題探究1探討：課文是怎樣從環(huán)境和細節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的？【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記 “行” 時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。 冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境， 把蘇武這個 人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上， 讓人物性格得以淋漓盡致的展示。 細節(jié)描寫， 充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。2探討：文章記事有詳有略，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細描寫，作者為什么要 這樣處理，有什么用意？【精煉提

13、示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對威逼利誘， 面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。3研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。 學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。 分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力?！揪珶捥崾尽啃l(wèi)律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。 李陵：與衛(wèi)律不同，他 對漢朝還有感情， 對自己叛國的行為也深感羞愧， 但他意志不堅定， 因一己之私 而背叛祖國投靠匈奴。4本文里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作 對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。（1）張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。 蘇武：認識清醒，高瞻遠矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節(jié)。（2）衛(wèi)律：陰險狡