四情的音樂課堂教學模式

1、小學音樂課“四情”教學模式探究赤峰市紅山區(qū)教研與培訓中心李旭東新課程背景下，教師的教和學生的學都在發(fā)生著新的改變， 隨著生本教育理念的推進，啟發(fā)、探究、討論、參與式教學已經 走進了音樂課堂。通過大量的聽課和音樂調研， 我發(fā)現有的教師 的教學模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，枯燥的進行音樂訓練，有的教師在教學中以教師為中心，學生被動的進行學唱。但 也有的教師在課程改革新理念的指引下，不斷探索著新的教學模式。音樂教學以審美為核心，突出一個“情”字。教師要首先認 識到學生是“充滿情感的人”。我通過音樂教學的實踐，結合優(yōu) 秀教師的教學經驗，在小學音樂教學中提出了四情”即激情導趣一動情體驗一熱情探究一真

2、情創(chuàng)造”的音樂課堂教學模式。一、四情”教學模式的指導思想與理論依據音樂是情感的藝術，音樂教學始終把“情感態(tài)度與價值觀” 這一目標放在首位。學生是有生命，有情感的個體。四情”即激 情導趣一動情體驗一熱情探究一真情創(chuàng)造”的指導思想，是在新 的音樂課程標準的指導下， 教師通過創(chuàng)設藝術氛圍，把學生的音 樂學習放置在富有情感的藝術情景中，讓學生主動參與到音樂活 動中，體驗音樂的內在美。同時給學生創(chuàng)造自主學習的機會，鼓 勵學生積極進行音樂創(chuàng)造，使學生在音樂審美活動中產生美的共 鳴，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情 操打下基礎。教學模式的理論依據是以音樂審美為核心， 以興趣愛好為動 力，

3、面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng) 造，提倡學科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價機 制。教學模式的建構體現的是師生真情的共同參與、 互動、合作、 交流，創(chuàng)新的基本理念。二、“四情”教學模式的課堂教學程序“四情”教學模式即 “激情導趣 動情體驗 熱情探究 真情 創(chuàng)造 ”的課堂教學程序，不是互相孤立的，而是音樂教學的環(huán)環(huán) 相扣、層層深入，是有機的整體。1、激情導趣興趣是最好的老師 ， 興趣是打開音樂圣殿的金鑰匙，也是學 生遨游音樂世界的矯健翅膀， 音樂教師首先應該充分激發(fā)學生的 音樂情感，發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據 學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，

4、以豐富的教學內容和生動活 潑的教學形式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣， 打開學生藝術想象的 大門。2、動情體驗學生對音樂有了濃厚的興趣， 就會主動進行音樂體驗。 體驗是學 習音樂的基礎， 應貫穿于音樂教學的全部活動中。 動情體驗要求 學生在音樂體驗中不是平淡的淺嘗輒止， 而是充分調動自己的藝 術情感， 全身心的投入音樂體驗之中。 教師要充分挖掘作品所蘊 含的音樂美，用歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生， 激起學生的情感共鳴，引導學生用自己的方式自由地、主動地、 動情體驗音樂， 從而獲得審美的愉悅， 啟發(fā)學生在積極體驗的狀 態(tài)下，充分開展想象，發(fā)表獨立見解。3、熱情探究在充分聆聽、 體驗音樂的基

5、礎上， 教師要給學生充足的時間 與空間去探究，讓他們去大膽設想，進行音樂的合作探究。音樂 因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。 在音樂課中教師要保護 學生的獨立見解， 激活學生的表現欲望和藝術沖動， 鼓勵學生熱 情探究， 并在探究中進行音樂學習和音樂即興創(chuàng)作， 使學生獲得 更深刻的審美表現。4、真情創(chuàng)造音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。有人說： “再完美的模仿畢 竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造”。在音樂教學中，教師應 將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領域， 要重視音樂實踐中的創(chuàng)造 過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。 在主動參與中展現他們的個 性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。三、“四

6、情”教學模式的實際應用 音樂課的一切教育活動都要服務和服從于受教育的主體-學生。都要充分調動學生自覺積極地參與教育過程。這樣，才可以 激活他們的內在原動力， 最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來， 逐 漸地形成認識、 創(chuàng)造的能力。 下面， 我以請來看看我們的村莊 一課為例，談談 “四情 ”教學模式在音樂教學中的實際應用。在請來看看我們的村莊一課中，教師以學生為中心，以 一個“情”字為紐帶，帶著學生一起在音樂中暢游小動物的村莊， 激活了課堂的學習氣氛， 讓學生的親身體驗， 啟發(fā)學生的想象力， 使得學生對音樂產生興趣， 培養(yǎng)學生主動學習音樂的習慣。 本課 的音樂教學， 把握了新的教學模式， 培養(yǎng)學生自主

7、學習的能力 。1、激情導趣、在音樂課上， 激發(fā)學生的興趣顯得更為重要， 只有充分的調 動學生的學習興趣， 才能使學生主動地參與到音樂教學之中。 在 請來看看我們的村莊一課中，教師首先設計了“給學生小禮 物”這一環(huán)節(jié)，激起了學生的好奇：是什么禮物？禮物里有哪些 小動物？每一種小動物是怎樣叫的？帶著這些疑問， 學生們主動 地參與了音樂活動。 接下來教師又把學習歌曲的過程巧妙地設計 成了“到動物村莊去旅游”自然地引出了“節(jié)奏列車”等有趣的 音樂活動，巧妙地把“你來學”變成了“你來玩”讓學生在愉快 的情境中學習音樂。2、動情體驗 “動情體驗”是學生喜歡音樂，把握音樂的基礎。教師給學 生充足的時間與空間

8、去體驗，讓他們去設想，去質疑。因為每個 學生的自身經歷不同， 因而對音樂的親身體驗就不同， 因此對音 樂的解釋也不同。 教師讓學生在充分聆聽的過程中， 根據自身對 音樂的體驗、對作品風格的把握，自己為作品命名，有意識地培 養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題的答案。 學生在學習過程中非 常注意傾聽，并善于聯(lián)想與思考；取的名字也非常有創(chuàng)意，學生 們對音樂的解釋更是具有獨創(chuàng)性，這個時候是課堂氣氛最活躍、 最熱烈的時候， 也是學生們的主體性得到最大發(fā)揮的時候， 充滿 了個性創(chuàng)造的魅力，雖在意料之外，卻在情理之中。3、熱情探究 真情創(chuàng)造 學生能否主動熱情地參與學習，是評價課堂教學的重要方 面。在教學中一定要

9、通過學生主動聆聽音樂、表現音樂、創(chuàng)造音 樂、達到陶冶情操， 凈化心靈的目的。 在請來看看我們的村莊 一課中，教師引導學生從多個角度探究音樂?！奥牎钡膮⑴c 音樂是聽覺的藝術，聽是參與音樂的關鍵，本課中，教師引 導學生全身心的熱情投入到聆聽音樂的過程中，在聆聽中感知、 認知、理解音樂，學會本課歌曲。在每次 的聆聽過程中教師都 有目的的提出幾個帶有啟發(fā)性的問題， 讓學生帶著問題聽。 隨著 問題設計的步步深入， 學生全神貫注的聽， 思維想象也積極主動， 在聆聽中獲得音樂認知，感受音樂魅力。“唱”的參與學生在充分聆聽的基礎上， 教師引導學生輕聲演唱旋律。 這 是對音樂旋律的再認識和理解。 避免教師一句句

10、教唱， 把音樂拆 的支離破碎， 是學生得到一個完整統(tǒng)一的音樂美。 學生通過演唱的參與，自己發(fā)現了歌曲的難點，并主動解決問題。在請來看 看我們的村莊一課中，教師和學生一起用“節(jié)奏列車” “音樂 小精靈”等兒童喜歡的形式，通過音樂實踐解決問題，收到了較 好的效果。“想”的參與在教學中，教師不是知識的灌輸者，而是首先一個提供材料 的指導者或工具的管理者。教師要放手，讓學生自己去探索，去 思考，去提問，去學習，去碰壁，而我們要做的是幫助學生把收 獲的理一理，遺漏的補起來。再給他們一些點撥和鼓勵，讓學生 通過自己的思考去分析、解決問題。在請來看看我們的村莊 一課中，教師引導學生積極想象：“聽到音樂，你眼

11、前有怎樣的畫面？ “我們?yōu)橐魳访粋€名字好嗎”“我們怎樣唱才能更好聽”。學生通過想的參與，主動進行音樂探究，在獨立思考及合作學習中從“學會音樂，變成會學音樂，從被動參與到主動參與 音樂體驗?！皠印钡膮⑴c小學音樂以往的課堂教學，往往是老師唱一句，學生唱一句， 首先視唱曲語再唱句，干巴巴的，讓學生被動地去學習，甚至不 想學，誘發(fā)不了學生的求知欲， 更談不上培養(yǎng)學生的審美情趣和 創(chuàng)新精神。新課程要讓學生積極主動地參與到教學活動中來，讓學生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、演、看、彈、說、練、 玩、做等中發(fā)現、提出音樂問題（探究），在請來看看我們的 村莊一課中，教師通過“踏上列車“和小動物做游戲”等音樂

12、 活動的設計，讓學生積極主動參與音樂表演， 學生以主人公姿態(tài) 積極參與其中，其主體意識得以發(fā)展；學生之間、師生之間平等 交流、互為啟發(fā)。教師要成為一個好的觀察者、傾聽者，認真巡 視，聽聽他們說些什么，看看他們發(fā)現了什么，必要時給予幫助。 讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。四、更新教學方式 享受成功的快樂有句話說得好：教有定則，教無定法”，它深刻說明了這樣 一個道理：教學是有規(guī)律可循的，但規(guī)律的運用又是靈活多變的。 呂淑湘先生說過，“成功的教師之所以成功，是因為把課上活了。 ” 音樂是一門聽覺藝術、情感藝術，四情”的教學模式，是以教師為主導作用下，學生作為學習主體真情參與教學全過程，是一種變灌輸為熱情參與體驗型的開放型教學模式，突出了學生審美感受與情感體驗。學生自主探究研討音樂，主動獲取音樂知識，使 學生逐步形成欣賞音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的能力。在教學中， 教師不再是學生學習音樂的支配者，而是學生探究音樂的引導 者、提升者、導演者。學生在音樂課堂活動中，不知不覺地感受 到音樂的魅力，得到音樂知識與技能的提高，獲得情感的升華、 靈魂的凈化，進而引發(fā)學生學習音樂的興趣， 誘發(fā)學生參與創(chuàng)新 的激情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，提高學生的素質。四情”教學模式的實施，充分調動了學生的