《稱象》說課設(shè)計(jì)

1、稱象說課設(shè)計(jì)稱象說課設(shè)計(jì)一、說教材稱象這是一個在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒 子曹沖小時候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。 故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子， 想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋, 想辦法，就能找到解決問題的方法。本課是小學(xué)語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本 單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火 花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和 思考，來自于知識的積累。根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué) 要求和教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀本課11

2、個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字 格中的8個生字。2、理解課文內(nèi)容，能說岀曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官 員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科 學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想辦法。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會用自己的話講這個故事。其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。用水的浮力來稱象的知識是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努 力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具 體方法和步驟。二、說教法語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，在發(fā)展語 言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成 實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度

3、。初步掌握科學(xué)的思想方法;能主動 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文;能具體明確、文從字順 地表述自己的意思。木著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn)， 我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：首先稱象一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹 沖在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。其次，二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的 方法時，我設(shè)計(jì)利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課 前準(zhǔn)備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教 學(xué)第四自然段時，我會配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué) 生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和回答問題時間，指導(dǎo)學(xué)生

4、評價(jià) 各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自 主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了 “你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓 學(xué)生在學(xué)文的同時，動腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。三、說學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師 教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為 單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。組織學(xué)生采用多

5、種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法， 了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;把時間學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度的 還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所 收獲，有所感悟。在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好, 好在哪兒?就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時點(diǎn)撥。四、說教學(xué)思路（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、鞏固生字詞。2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內(nèi)容。（二）深入學(xué)習(xí)課文35自然段，了解稱象辦法的巧妙其中我設(shè)計(jì)了幾個問題，女山“大火共想出了幾種稱象的辦法?分別是誰想岀來的?曹操滿意 嗎？”“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？”“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎?結(jié)果如何？”等。教學(xué)中，我還配合著動手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟， 幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。（三）總結(jié)全文展開討論以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該 向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本課中心思想。（四）拓展訓(xùn)練“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng) 學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識和精神。（五）作業(yè)布置課后請同學(xué)們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。五、教材的研發(fā)與利用新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際