語文版初中實驗教材整體說明

1、 語文版初中語文教材修訂說明 江南大學(xué) 吳格明 課程改革之初 教育部對語文版初中實驗教材的評價 編者對課程標準有正確的認識，富于改革意 識和創(chuàng)新精神；在選文、課后練習(xí)設(shè)計、語文 實踐活動設(shè)計、編寫體例、編寫語言等諸多方 面都能精益求精，是一套適應(yīng)時代發(fā)展要求、 貫徹課程改革精神、符合學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí) 心理的好教材。 修訂的指導(dǎo)思想 落實2011版義務(wù)教育語文課程標準，全 面把握語文課程目標，緊扣學(xué)習(xí)語言文字運用的 核心目標，編寫便于教學(xué)，能有效提高學(xué)生語文 素養(yǎng)的精品教材。 修訂的基本情況 調(diào)整選文 優(yōu)化活動 堅持體例 改進練習(xí) 合理編排 降低難度 一、降低難度 閱讀： 每冊7個單元6個單元

2、 每冊課文30篇24篇 減少20% 古今比例不變 1/2的比例是恰當?shù)?文言文教學(xué)的意義 配以讀本,課內(nèi)外結(jié)合 寫作： 每冊7次6次 口語交際： 每冊7次6次 綜合性學(xué)習(xí)： 每冊3次2次 甚至可以每冊一次 二、堅持體例 （一）堅持文體組元 主題組元的困難 要哪些主題？ 如何安排序列？ 單元主題能涵蓋幾篇課文的主題嗎？ 皇帝的新裝與“奇思妙想” 與自主學(xué)習(xí)的理念相悖 文體組元的意義 文體組元把握了語文教學(xué)的基本規(guī)律 文體是文本語言形式的最大形式或主導(dǎo)因素 文本語言形式的其他要素受到文體的影響和制約 可以把握內(nèi)在的序列和梯度 便于教學(xué)，加強教學(xué)的有效性 便于閱讀與寫作、口語交際的整合 （二）堅持文

3、白分編 保持原教材現(xiàn)代文單元和古詩文單元分編的形式， 每冊兩個古詩文單元統(tǒng)一編排在最后。 現(xiàn)代漢語與古代漢語有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律 三、優(yōu)化選文 選文是語文教材編寫的第一位因素。因為， 課文是學(xué)生最直接的語文學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生提 高語文素養(yǎng)最主要的憑借。語言運用的規(guī)律、 方法、技巧，情感、態(tài)度、價值觀等都蘊涵在 課文中。有了好的選文，即使其他方面水平較 低，甚至只是匯編成集，不作任何加工，學(xué)生 也能有較好的學(xué)習(xí)效果；如果選文不好，編寫 水平再高，也是先天不足。因此，衡量語文教 材的質(zhì)量或水平，最重要的坐標就是選文的質(zhì) 量。 原教材的選文堅持了文質(zhì)兼美的原則， 特別是注意開發(fā)新篇目，體現(xiàn)新的價值觀。 環(huán)

4、保 地球的極限 雨霖的毀滅世界性災(zāi)難 質(zhì)疑和創(chuàng)新 世上沒有傻問題 懶惰的智慧 戴振難師 尊重人的天性 風箏 關(guān)雎 蒹葭 倡導(dǎo)社會正義 蘇珊安東尼 你是你的船長 多元文化 走進紐約 當然我們也注意選取膾炙人口的名家名篇： 魯迅的孔乙己 朱自清的背影 反思原來的教材，對新篇目的開發(fā)考慮多了， 對傳統(tǒng)名篇考慮少了。 所以現(xiàn)在要重新審視當時有意回避的一些經(jīng)典 篇目 。 學(xué)生問卷調(diào)查：“你最喜歡（最不喜歡）的課文 有哪些？”調(diào)查結(jié)果顯示，最喜歡的課文排在 前六位的依次是春背影愛蓮說 陋室銘桃花源記木蘭詩，而新課 文永久的悔如果人類也有尾巴則列為 “最不喜歡的課文”。 教師和教研員對從百草園到三味書屋最后

5、 一課等傳統(tǒng)篇目予以高度肯定，認為這些經(jīng) 典作品，無論哪一套教材都不應(yīng)該回避。建議 本套教材應(yīng)充分發(fā)揮文體組元的優(yōu)勢，入選并 用好這些經(jīng)典名篇。 增加從百草園到三味書屋 皇帝的新裝 最后一課 天上的街市 去掉永久的悔 駱駝尋寶記 勇氣 早春呈水部張十八員外（小學(xué)背誦） 采薇（多見于高中） 四、改進練習(xí) 注重“怎樣寫的”和“為什么這樣寫” 憶讀書 三、默讀下面的句子，體會作者在敘述中進行比 較的表達方法。請你試著用這種方法說說自 己讀過的書。 1. 武松、魯智深等人, 都有其自己極其生動 的風格, 雖然因為作者要湊成三十六天罡七十 二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目, 我覺得也比沒有人物個性

6、的蕩寇志強多了。 從百草園到三味書屋 二、本課是按“從百草園到三味書屋”的順序來 組織文章的，找出其中的過渡段，具體分析 這段文字的含義和作用。 三、文中描繪百草園時用了詞語“不必說也 不必說單是”，把這些詞語去掉后讀 一讀，說說文中這樣寫有怎樣的表達效果， 并模仿這樣的句式寫一段話。 五、合理編排 風箏七年級上冊八年級下冊 清兵衛(wèi)與葫蘆九年級上冊八年級上冊 巨人和孩子七年級下冊七年級上冊 春濟南的冬天七上七下 故鄉(xiāng)由九年級下冊八年級上冊 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西范進中舉 八年級上冊八年級下冊 六、優(yōu)化活動 1.用與課文關(guān)聯(lián)性更強、與單元教學(xué)目標聯(lián) 系更緊密、更有利于提升語文素養(yǎng)、更利 于教學(xué)操作的寫

7、作和口語交際和綜合性學(xué) 習(xí)活動替換原教材中的相關(guān)內(nèi)容。 口語交際 七年級上冊第一單元 自我介紹與提問說說我的一件事 七年級下冊第四單元 現(xiàn)代科技給我們帶來了什么 現(xiàn)代科技得與失 七年級下冊第六單元 給編創(chuàng)人員出點子交流座右銘 寫作 七年級下冊第七單元 解讀一篇寓言寫我和朋友， 八年級下冊第五單元 寫一篇小通訊寫寫我的集體 綜合性活動 保留“調(diào)查社會用字情況”“文學(xué)采風”等 刪除 “橋”“環(huán)保小課題研究”等 2統(tǒng)一寫作和口語交際的編寫體例 寫作由指導(dǎo)和要求兩部分組成 口語交際由 導(dǎo)語、實施建議和活動要求 組成。 七年級上冊教材說明 基本結(jié)構(gòu) 七年級上冊共編排6 個單元。 每個單元包括閱讀、口語交

8、際、寫作。 第一單元和第六單元還有綜合性學(xué)習(xí)。 第二單元和第三單元還有“寫字”。 附錄有“名著介紹”“漢字的形體”“常用標點 符號用法”和“應(yīng)用文示例”。 各單元文體安排 第一單元 記事為主的記敘文 第二單元 寫人為主的記敘文 第三單元 現(xiàn)代詩歌 第四單元 童話 第五單元 古代詩文 第六單元 古代詩文 記敘文是七年級上冊重點 七年級上冊教學(xué)目標 學(xué)段目標的具體化 識字寫字 熟練地使用字典、詞典獨立識字，隨文識字， 逐漸擴大識字量；在小學(xué)書寫正楷字的基礎(chǔ)上， 注意保持正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良 好的書寫習(xí)慣；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。 現(xiàn)代文閱讀 用普通話正確、流利地朗讀課文。自覺糾正方 言

9、發(fā)音，能通過語調(diào)、語速和語氣的變化體現(xiàn) 課文的思想感情。 2. 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于400 字。 3. 能夠理解、分析課文的內(nèi)容。對課文感人的 情境和形象，能說出哪個地方感動了自己， 自己有什么體驗；對課文的內(nèi)容有自己的看 法并能大膽地表述出來。 4. 理清課文的思路，初步體會課文的結(jié)構(gòu)方式 對表現(xiàn)主題的作用。 5. 能夠找出課文中的重要詞句，聯(lián)系上下文和 生活經(jīng)驗，初步體味和推敲這些詞句的意義和 作用。落實每篇課文中的“字詞積累”，做到 能準確運用。 6. 能夠從人物、情節(jié)、語言是否合乎情理，細 節(jié)是否真實等角度提出自己的看法，并能初步 運用合作的方式，探討、分析、解決疑難問題。 7.

10、 了解并能區(qū)分敘述和描寫兩種表達方式，初 步感知議論、抒情等表達方式。 8. 初步了解什么是寫實作品及其特點，什么是 虛構(gòu)作品及其特點；結(jié)合課文說說哪些部分是 寫實，哪些部分是虛構(gòu)。 9. 了解現(xiàn)代詩歌、童話等文學(xué)樣式的基本特點。 10. 了解比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的 特點，體會并說出這些修辭手法在課文中的表 達效果，能初步模仿運用。 古詩文閱讀 借助注釋和工具書，讀準字音，并能夠用自己 的話講述課文的基本內(nèi)容。 2. 積累常見的實詞，能夠解釋同一個詞在不同 語言環(huán)境中的意思；能夠找出文言文中的成 語，看看古今語義有無變化。 3. 初步了解“之”“而”等虛詞的用法。 4. 初步了解互

11、文和用典在詩詞中的運用。 5. 通過論語六則世說新語二則 等課文，初步感知蘊含于其間的好學(xué)勤思、為 人誠信、珍惜友誼、志存高遠等中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化的魅力。 6. 在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦指定的古詩文。 課外閱讀 制訂本學(xué)期的閱讀計劃，列出課外閱讀書目， 閱讀總量不少于40 萬字。 2. 了解圖書館、互聯(lián)網(wǎng)的檢索方法，能夠搜集 自己需要的信息和資料。 3. 寫有自己真實感受和體會的簡單的讀書筆記。 寫作 1. 提高對寫作的興趣，表達真情實感。 2. 嘗試多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩， 有自己初步的感受和認知。 3. 初步根據(jù)要表達的主旨和內(nèi)容搜集、篩選和提 煉材料；根據(jù)題目和要求，先列提綱

12、、打草稿， 修改定稿后謄寫清楚。 4. 寫記敘性文章，能初步根據(jù)表達的需要，圍繞 中心，在以敘述為主要表達方式的基礎(chǔ)上，嘗 試加入一些描寫。寫詩歌和童話故事，能初步 運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。 5. 擴寫，能立足于課文的基本內(nèi)容，想象合理； 改寫，能把古詩改成記敘性文章。 6. 能看出自己的作文在內(nèi)容和表達方面存在的 問題，借助語感和語文常識，進行修改和加 工，做到文從字順、標點符號使用正確。 7. 初步嘗試與其他同學(xué)交流寫作體會，互相評 改作文。 8. 大作文不少于6 次，小作文等練筆總計不少于 5000 字。 9. 45 分鐘完成不少于400 字的作文。 口語交際 1. 用普通話進行

13、口語交際，注意對象（包括師 長、同學(xué)、鄰居等），考慮場合（課堂、家庭、 小區(qū)等），初步考慮選用什么樣的言辭、語氣 和態(tài)度，文明得體地展開交際活動。 2. 能圍繞題目（話題） 講述、朗誦、參與討論， 注意不偏離題目（話題）。 3. 說話前打腹稿，對先說什么后說什么有所準 備；發(fā)言時語言盡量連貫。 4. 說話時語態(tài)自然、姿態(tài)大方，不要有與說話 內(nèi)容無關(guān)的動作。 5. 根據(jù)表達的內(nèi)容，注意通過語音的輕重變化、 長短變化，語調(diào)的抑揚頓挫，語速的快慢緩急 等來表情達意，增強感染力和說服力。 6. 講述見聞，初步做到內(nèi)容具體、語言生動。 7. 耐心專注地傾聽，領(lǐng)會其他同學(xué)發(fā)言的主要 內(nèi)容。 8. 能結(jié)合發(fā)

14、言者的表情、手勢等，理解他的觀 點和意圖并提出自己的意見。 9. 其他同學(xué)在講述、朗誦時，不要打斷；未經(jīng) 邀請，不要介入他人討論；如果想加入，應(yīng)先 征得同意。 10. 討論問題時，跟著說話人的思路走，能聽出 討論的焦點在哪里；能初步分析說話人的觀點 是否前后一致，觀點和材料是否統(tǒng)一；能有中 心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的看法。 第一單元 憶讀書 一個主題： 一種方法： 一種句式： 一個主題 讀了課文有什么收獲或體會？ 懂得了“讀書好，多讀書，讀好書”的道 理？作者告訴我們，讀書有什么好處？ 感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書 中我還得到了做人處世的“獨立思考”的 大道理，這都是從“修身”課本

15、中所得不到 的。 作者告訴我們?yōu)槭裁匆嘧x書？ 1.讀書好。2.學(xué)會比較。 一種方法 作者為什么要憶讀書？ 說明上述道理 課文給我們關(guān)于寫文章的什么啟示？ 有時講道理可以用敘事的方法。 要講的道理決定了敘什么事和怎樣敘事。 一種句式長句結(jié)構(gòu) 看看課文有多少個句子 看看句子有多長 想想為什么用長句 表達豐富思想的需要。 試試短句子 如果不用長句，要么太零散，要么太單調(diào)。 從百草園到三味書屋 一種情感 一個畫面 兩種方法 一種句式 一種情感 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然的可貴天性、喜歡自由 快樂的心理和無拘無束的童真童趣，也表現(xiàn)了 成長中必須要面對的割舍和無奈。 一個畫面 景物描寫特點鮮明，層次井然，生動

16、多姿。這 一點主要體現(xiàn)在課文第2 段關(guān)于百草園的景物 描寫上。有聲有色，有形有感；整體與局部， 動物與植物，高與低，靜與動，言之有序且活 潑多姿；用詞準確傳神，修辭手法多樣，整句 和散句、長句和短句的交叉配合，還有傳說故 事的生動渲染，具有一種生動活潑、充滿情趣 的表達效果。 兩種方法 過渡 這一過渡段，既為下面三味書屋的出現(xiàn)做鋪墊， 又回憶了百草園里自己的頑皮，并表達了對離 開樂園的傷感。 插敘 長媽媽講的故事， 一種句式 “不必說也不必說（單是）” 古今漢語的繼承性 爸爸的花兒落了 一種體驗生命意識的成長 一個方法插敘 我的第一次文學(xué)嘗試 四件事： 對希金斯投河進行諷刺報道 用惡作劇諷刺一

17、家報紙的編輯 嘲笑兩位知名人士 在一個新來外鄉(xiāng)人的詩后增添挖苦他的腳注 兩個體會： 文字的力量 選材思路的開闊 記敘的要素和順序 建議三四兩篇調(diào)換 第二單元 回憶我的母親 教師不妨比較季羨林、胡適的同題材文章 理解事情的意義 把握文章的結(jié)構(gòu) 整體結(jié)構(gòu) 敘事線索 寫人為主的文章 體會語言的風格 學(xué)習(xí)夾敘夾議的方法 臺階 一個個性鮮明的形象 一些生動感人的描寫 兩次寫頭發(fā) 教參p83 一個寓意深刻的題目 我的老師 一個必須了解的人物 馬克吐溫談19世紀兩個偉大的人物： 拿破侖和海倫凱勒 教育的力量 語言的魅力 記敘的奧妙 如何將教育的力量和語言的魅力揭示出來的 老王 學(xué)生可以了解一個他們很難了解的

18、人物 或許還能翻過來讀出作者 感受一下作者的語言魅力 第三單元 天上的街市 一種情感：對自由幸福生活的向往 三項知識：想象、聯(lián)想、押韻 一個過程：誦讀 讀是語文教學(xué)的第一方法 鄉(xiāng)愁 美好的情感 生動的意象 精致的用詞 明朗的線索 齊整的結(jié)構(gòu) 低沉的誦讀 余光中和我們的國培教參p127 余光中攝制組的訪談 雪花的快樂 純真的情感 明快的節(jié)奏 換韻的旋律 紙船 盎然的童趣 奇特的想象 流暢的語言 第四單元 皇帝的新裝 深刻的立意 奇妙的構(gòu)思 生動的描寫 大膽夸張荒誕的故事架構(gòu)、生動真實的細節(jié)呈 現(xiàn)以及深刻的內(nèi)在真實性，形成了一種歡樂的 張力，既有兒童般飛揚奔放的想象力，又有令 人如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)真實。 犟龜 感悟堅持不懈的精神 培養(yǎng)編故事的能力 犟龜?shù)年癖憩F(xiàn)在哪里？ 犟龜?shù)年袷遣皇穷^腦簡單的蠻干？ 犟龜實現(xiàn)自己的愿