在新課程實施過程中教案的寫法與要求

1、在新課程實施過程中，教案的寫法與要求特征碼標簽:特征碼在新課程實施過程中，許多教師深深體會到，不僅僅是上課不會教了，甚至連寫教案都不知道從何處下筆。過去使用的現(xiàn)成格式的教案，對于新課程而言已經(jīng)不適用。然而，教師們除了手中的一本老教案作參考之外，再沒有可借鑒的資料。所以在我們對實施新課程的調研過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師都急于想知道在新課程理念指導下的教案到底該怎樣寫？基于此種情況，筆者參閱了相關的教學設計版本，對教案的寫法與要求有了膚淺的見解，現(xiàn)寫出來，僅供參考。一般來說，教學設計可以分為兩類：一類是對長期教學活動的規(guī)劃，比如，學年計劃、單元計劃和周計劃等。另外一類是對一、二節(jié)課教學活動的規(guī)劃，通常稱

2、為課時計劃或稱為“教案”。教學設計強調教學過程的設計，尤其注重學生學習活動的設計。這樣教師就應該轉變以往單純寫教案的舊觀念，更多地關注學生活動方案的設計。這樣一來，書寫一節(jié)課的教案，在教學過程設計一欄中需要幾個精心的活動設計。課堂上教師和學生的角色關系是導演和演員的關系，課堂上演員的角色就轉變成了學生，教師則承擔導演的任務。同時，教師也是課堂的參與者，參與學生的討論與總結，參與學生的問題設計與解決等等。教學設計是一個對長期或短期的教學活動進行系統(tǒng)地規(guī)劃的過程和方法。教學設計可以確保和推動有效地教學。那么，教師在進行教學設計時更關注哪些事情呢？筆者通過學習、研究認識到，教學設計大致可包含下列內容

3、（但絕不是唯一的、絕對的，教師可根據(jù)自己實際情況進行調適。）一、教學設計的指導思想指導思想應在以新課程理念、學科的課程理念及學科課程標準的總體要求為依據(jù)。結合本地區(qū)、本學校開展的課題研究為依托，指導還要根據(jù)當?shù)貙W校的實際情況，真正體現(xiàn)出教學的指導性和實效性。二、教學內容分析1、簡單介紹一下課程標準規(guī)定的主題之中的那個主題，其內容是什么？教材編排上注重了哪些能力？2、重點是什么？3、難點是什么？三、學情分析1、學生原有的知識分析。2、學生在學習過程中可能要提出的問題分析。3、相應的學法指導分析。四、教學目標設計（認知目標、技能目標、情感目標）1、教學目標陳述的是學生的學習結果，而不是陳述教師做什

4、么。2、教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。3、教學目標的陳述應反映學習結果的類型和層次。以上目標的陳述方法主要適用于認知目標和技能目標，對于情感目標，由于學生的認識和情感的變化是一個長期教育影響的結果，教師很難預料在一定的教學活動后學生的內在情感會出現(xiàn)什么變化，而且情感類知識應廣泛深入地滲透在各部分知識之中。五、教學方法設計1、應根據(jù)不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。2、可選用一些方法，教學方法不能太固定和單一。3、將學生學習方式的轉變納入教學方法設計之中。4、將課時安排納入其中。六、教學媒體設計1、教師要充分利用多媒體展示相關的圖片、視頻。2、要求學生收集相關文字、圖片資料等。3、對實驗課要合理地選擇相關的儀器、藥品、材料等。七、教學過程設計參考表格：教學程序教師活動學生活動設計意圖1、注重教學過程的各個欄目，也可不列表。2、對學生的活動要重點設計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預期討論的結果都要有所體現(xiàn)。3、教師活動的設計，要求教師設計一些教學情境、問題，尤其提出探索性問題的設計。八、教學評價設計1、注重過程評價和終結性評價相結合的設計，進一步發(fā)散學生的思維，并反饋學生的學習情況。2、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀