2021年師恩難忘教學設計 師恩難忘說課稿

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年師恩難忘教學設計 師恩難忘說課稿 師恩難忘是蘇教版小學語文五班級上冊的一篇課文，通過對小學一班級時一位教學有方的田教師的回憶，抒發(fā)了對教師的敬重和感謝之情。以下是我為你整理的師恩難忘教學設計，盼望能幫到你。 師恩難忘教學設計 教材解讀：師恩難忘是依據(jù)我國有名作家、當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品教師領(lǐng)進門改寫的。文章表達平實，語言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田教師的形象便悄然立在我們面前。 教學流程： 激情寫話感恩 1. 同學們，今日教師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。 課件出示： 春蠶到死絲方盡，蠟

2、炬成灰淚始干 李商隱 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁 一位好教師，勝過萬卷書。 2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感? 設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感根底。 3、對，表達了對教師的感謝、贊美之情。同學們，在你們的求同學涯中，遇到了許很多多的教師，有哪位教師最讓你難于忘記呢?拿起筆，寫一寫教過你們的教師，表一表對教師的感謝和思念之情吧。 4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎? 設計理念：激活沉淀在同學心靈深處的感恩教師的鮮活的情感因子，拉近同學和文本之間的間隔 。 二、循情讀詞悟句 1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師

3、述說，師恩難忘啊!有名作家劉紹棠先生也寫了一篇感謝教師的文章師恩難忘。板書：師恩難忘。讀題。 2、劉紹棠先生是如何訴說對教師的感謝之情的呢?讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。 3、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語) 娓娓悅耳 身臨其境 引人入勝 深深感謝 春雨點點 恭尊敬敬 4、讀句。(假如把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好) (1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，_地講起來。我聽得入了迷，恍如_。田教師每講一課，都要編一個_的故事。 (2)我仍舊象40年前的小同學那樣，恭尊敬敬地向他行禮。 5、設疑。 40年前

4、的小同學是這樣恭尊敬敬地向教師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小同學那樣恭尊敬敬地向田教師行禮呢? 設計理念：由詞到句的設計，既是對學習課文前的初始復習，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊。 三、探文讀文悟理 1、自讀，三到五自然段。 2、溝通，文中什么地方給你的印象最深入? 提示： (1)田教師的故事(一個小孩子變成了一座大花園) (2)這首好玩的小詩(一去二三里八九十枝花) (3)田教師教課的方法(田教師給一班級上課了娓娓悅耳地講起來) 3、再讀，讀好印象深入的地方。 4、品悟。(如今，誰來說說田教師是一個怎么樣的教師?) 提示： (1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法

5、 (3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理 5、回讀。 他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓悅耳地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田教師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。 設計理念：讓同學在充分閱讀文本的根底上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學。無論田教師教學的內(nèi)容，還是田教師教學的方法，都讓同學通過自主閱讀有所感悟和思索。并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 四、入景讀圖悟景 1、讀圖。(出示課文插圖) 這就是田教師的語文課，我們一起和走進這引人入勝的課堂。 2、溝通。 抓?。荷砼R其境、發(fā)愣、捅、才、驚醒等詞語 3、齊讀第五小節(jié)。 (

6、這就是田教師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié)) 4、介紹(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路) 劉紹棠，中國當代有名作家。13歲開頭就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的神童作家。長篇小說京門臉子獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。敬柳亭說書獲首屆中國群眾文學獎。蒲柳人家獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。 設計理念：讓孩子們在讀圖的過程中走進田教師，在讀人的過程中走進劉紹棠。 五、入境讀恩悟情 1、引讀。 (田教師那些引人入勝的故事，始終伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露滋潤著我，感染著

7、我!至今，我還深深思念著田教師那富有詩意的課堂) 出示：我在田教師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。 (那個時候，我還不滿6歲，可是田教師卻引我走進了學問的海洋，教會我很多做人的道理，所以許多年過去了) 出示：談起往事，我深深感謝教師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。 2、回讀。(正因為這樣，四十年后的當再見到田教師時，他還要) 出示：我仍舊象40年前的小同學那樣，恭尊敬敬地向他行禮。 3、溝通。(如今誰說說，40年后，為什么還要像小同學那樣恭尊敬敬地向田教師行禮呢?) 4、小結(jié)板書。 這就是田教師給我的教導之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫十年樹木，百年樹人

8、。(板書) 六、悟法拓展延長。 1、為什么田教師的形象能呼之欲出?文章并不長，為什么我們能感受到對教師的深深感謝?那是因為把握了寫作方法。我們來總結(jié)一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。 (引導同學領(lǐng)悟這些根本的表達方法：1、抓住最能表達人物特點的事例來寫;2、田教師講了上千個故事，而只詳細寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田教師的精彩，就能給人留下深入的印象，這叫點面結(jié)合、以少勝多。3、除了通過娓娓悅耳、引人入勝等詞句挺直寫出田教師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反響來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。) 2、假如我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作程度肯

9、定會有很大的進步，我們的文章肯定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝教師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。 設計理念：引導同學領(lǐng)悟這些文章的表達方法，并將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，準時穩(wěn)固。這樣的讀寫結(jié)合不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，進步了效率。 師恩難忘說課稿 一、 說教材 師恩難忘是蘇教版五班級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，是有名作家劉紹棠。通過對小學一班級時一位教學有方的田教師的回憶，抒發(fā)了對教師的敬重和感謝之情。 說教學目的： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，

10、認識一個多音字正。理解由生字組成的詞語。 3.通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會對教師的感謝和思念之情。 4.學習選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。 說教學重、難點: 1.體會對教師的感謝和思念之情。 2.學習選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。 說教學預備：多媒體課件 說教學課時：2課時 二、 說教法、學法 爭論溝通法、以讀促講法 三、 說教學過程： (一)回憶導入，走近人物 (二)局部理解精讀感悟，重點打破 1.直奔重點，比照理解。 讓同學把田教師與自己怎樣教學第一課進展比照，這是本課對田教師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以同學喜愛的內(nèi)容入手，直奔田教師故事教學法這一最好玩的內(nèi)容。而后采納比

11、照，再次緊扣重點句田教師每講一課，都要編一個引人入勝的故事，理解田教師獨特的教學方式故事教學法。 2.春雨點點悟教導之質(zhì) 這是本課對田教師這個人物形象的其次個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會這些故事有如春雨點點，滋潤著我的深入內(nèi)涵，使同學明白田教師對我的教導之恩不僅僅有學問的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到遣詞造句的精妙之處。 3.恭尊敬敬感教導之恩 這是本課對田教師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好教師對一個同學的成長的作用，同時把對教師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。至此提醒了本文的題意師恩難忘的真正內(nèi)涵。 (三)回來整體積累拓展，讀寫訓練 本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能表達人物特點的事例來寫;2、田教師講了上千個故事，而只詳細寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田教師的精彩，就能給人留下深入的印象，這叫點面結(jié)合、以少勝多。3、除了通過娓娓悅耳、引人入勝等詞