課堂教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

1、課堂教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要：人類社會步入21世紀伊始，在世界范圍內興起了教育改革的浪潮。各國之所以如此重視教育改革，是因為國際競爭的關鍵在于人才素質，而人才素質的優(yōu)劣則體現在其創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在基礎教育，基礎教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，各種領域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎教育分不開的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的，使學生在系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)新性地學知識，創(chuàng)造性地用知識，而不是使學生被動地接受知識、消極地存貯知識。學科教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起

2、著非常重要的作用，因為脫離了具體的學科知識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會落入空談。我國的中學物理教學十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，教師在教學中也較少考慮如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在進一步深化素質教育的今天，教師轉變教育觀念，結合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這已經成為廣大物理教師的共識。 當前，在初中物理教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學。那么，創(chuàng)新教育如何進入初中物理課堂，物理課堂教學應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？其操作要點和操作模式又是怎樣的呢？這些都是廣大初中物理教師亟待研究解決的重要課題之一。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3、不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程。 在初中課堂教學實施創(chuàng)新教育，教師首先必須優(yōu)化教學目標。教學目標的制定既要考慮到學生所要掌握的知識、發(fā)展的具體能力以及思想品德教育等因素，更應該考慮到學生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，要把具體的教學任務細化到各個章、節(jié)的教學目標之中。在初中物理課堂教學中學生創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)，我認為主要經過如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新欲實施創(chuàng)新行為形成創(chuàng)新能力塑造創(chuàng)新個性。 教師在每一個具體的教學環(huán)節(jié)，都要采取相應的教學措施，合理組織教學活動，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 1、教師在備課的過程中，要在分析教材、學生狀況的基礎上，注意落

4、實好教學目標，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，也就是說，所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新。在整個課堂教學過程中，教師都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即從初中學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，因為有一些在我們教師看來是不起眼的小問題，對于初中學生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機會。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是物理學家的創(chuàng)新經歷和體驗故事，或者是學生

5、自己的創(chuàng)新思維的回答，又或者是學生自己的創(chuàng)新成果的展示，以此激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索的動力。 2、課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道 課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。教師要善于鼓勵學生大膽質疑

6、，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，這點對于學習物理科時間不長的初中學生來說是重要的。 習題教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。初中學生模仿性很強，如果教師經常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”-創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會對初中學生產生重要的、潛移默化的影響，學生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是

7、其創(chuàng)新欲望的體現。習題教學是初中物理課堂教學的重要一環(huán)（初中物理課本和實驗課本有著豐富的習題素材），教師要跳出“題海戰(zhàn)術”的誤區(qū)，充分利用好課本上的習題進行創(chuàng)新教學，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多問、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。 提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。物理教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發(fā)現問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的

8、成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問題，這些物理問題應滿足如下要求：一要有適當的難度，二要在教和學兩方面富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力。在教學中要啟發(fā)學生自己發(fā)現問題，自己解決問題，使學生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。如在解答習題和演示實驗的過程中，教師要避免直接把結論灌輸給學生，而是要對學生提出分析題目所提供的情境的物理過程、觀察實驗現象等的具體要求，并給學生以適當的思考時間，使他們獲得“親自得出研究結論”的創(chuàng)新機會，在實施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力。 解決問題，特別在是解決實際問題的過程中，學生的創(chuàng)新能力將得到進一步地訓練

9、和發(fā)展。當然，這類題目絕對不是靠簡單的死記硬背書本知識和套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng)新的角度，運用創(chuàng)造性思維來解決。例如這樣一道題：同學家門前的樓梯電燈泡常常會在深夜時燒斷燈絲，怎樣才能延長燈泡的使用壽命呢?能否運用學過的物理知識來解決此問題呢?同學們對這個事例感到很熟悉，展開了熱烈的討論和思考，有的同學想到利用串聯分壓電阻，有的同學想到利用串聯二極管的單向導電性，有的同學想到利用降壓變壓器（高壓輸電原理的逆過程），有的同學甚至想到利用聲控關。類似的事例還很多，像這類問題，既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 3、物理實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑 在初中課堂教學中，物理實驗

10、是培養(yǎng)學生能力的主陣地，因此，實驗教學在整個物理教學中的地位就顯得越來越重要。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、控制變量的實驗方法、以大量小的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的學生實驗、小實驗、習題實驗等內容)，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。 另外，老師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿

11、足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實驗設計思想，

12、物理學方法，實驗技巧等。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內容和生活中的實際問題聯系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結合。 4、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境 班集體作為創(chuàng)新能力的社會環(huán)境影響個體的創(chuàng)新能力。教師要在班內營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，培育有利于創(chuàng)新學習的心理氛圍和物理氛圍。物理教師可充分發(fā)掘初中學生好奇心和好勝心強，好動愛玩的心理特征，利用靈活的形式組織學生參與各種活動，如在班內展示學生的各種創(chuàng)新成果，如小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等；舉辦物理知識競賽，實驗創(chuàng)新能手的評比等，并辦好科技板報、手抄報，使班內形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論

13、。教師要經常與學生交流，并組織學生之間互相交流創(chuàng)新體會，鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學生的創(chuàng)造能力和每個學生的創(chuàng)新能力相互激勵，同步增強。同時，對學生的創(chuàng)新成果要進行獎勵和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。 5、學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 人們的價值觀念正經歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當的完整性和持久性，對學生今后的發(fā)展將產生積極的和決定性的影響。 創(chuàng)新人格主要表現為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權威；優(yōu)良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神。具有創(chuàng)新人格的學生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺敏銳、洞察力強、能獨立判斷、能