論非物理學的大學物理建議

1、論非物理學的大學物理建議一當前大學物理的教學現(xiàn)狀 1對大學物理課程的重視有名無實 高校的不斷改革沒有對大學物理教學帶來正面的沖擊。一方面，非物理理工科類大學物理的學時數(shù)被壓縮了又壓縮，甚至于被取締；另一方面，像“加強基礎，拓寬基礎，淡化專業(yè)”這一類的改革并沒有使高校將文科類專業(yè)的大學物理廣泛開展起來。學生走入社會時須經(jīng)歷的各類招考使高校籠罩了“應試學習”的陰影，而各類（不包含物理類專業(yè)）社會考試中涉及的大學物理知識極少甚至于沒有，使得學生不看好這門課，缺少學習動力。 2教學大綱長久不變，教學目標異端化，教學內容陳舊 教學大綱長久不變，不同專業(yè)同一教學大綱。關于大學物理的教學目標歷來有兩種觀點最

2、突出：一種觀點認為大學物理教學必須體現(xiàn)物理學的特色，注重物理學本身的系統(tǒng)，不需要與專業(yè)過多的結合；另一種觀點是大學物理既然是基礎課，就應該為專業(yè)學習服務，為不同專業(yè)的后續(xù)課程的學習而存在，要把重點放在應用上。即教學目標異端化了。教學內容陳舊。由于學時數(shù)的被壓縮，許多較難的內容被隨意刪減，通常只剩下陳舊的經(jīng)典老三篇：力學篇、電磁學篇、波動光學篇，學生無緣與當今科技在大學物理中相遇；理論與實踐應用相脫離，教學內容沒有和學生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來。 3教師思想觀念守舊，教學模式單一，教材對學生缺少吸引力 很多教師思想觀念守舊，教學思想還停留在學科知識本位的傳統(tǒng)觀念上，用物理知識傳授替代大學物理教育，

3、忽略了物理思想方法的教育，忽視了學生的接收能力和興趣的培養(yǎng)，忽略了學生探究能力和預測、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學形式單一的以講授為主，教學手段是傳統(tǒng)的粉筆加黑板。大學是培養(yǎng)學生自主學習的重要階段，學時數(shù)的有限與科技發(fā)展致使教學內容不斷增加的矛盾，需要學生自主習得大學物理相當一部分內容來緩解，但大學物理教材對學生缺少吸引力，或許說大學物理“教材”轉型為“學材”未受到重視。 4重理論，輕實驗，理論課與實驗課脫節(jié) 物理學是一門實驗科學，物理定律的建立，無一不以實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。但在高校轟轟烈烈的改革中，學校重理論，輕實驗的現(xiàn)象屢見不鮮，大學物理實驗課學時數(shù)受到更大的壓縮，甚至被取消；其次，大學

4、物理理論課老師與實驗課老師不交叉上課，甚至于上完理論課再開實驗課，理論課與實驗課不能齊頭并進，理論課老師與實驗課老師互不交換教學信息，理論課與實驗課脫節(jié)。有的學校由于實驗室是由上教學研究實驗課的老師管理的，理論課老師很難獲取實驗器材，因此，理論課上做實物演示實驗更是鮮見，沒用多媒體教學的老師不做仿真演示實驗，就真是上“純”理論課了。另外，實驗設備陳舊或不足。 5考核形式單一 學生成績主要依據(jù)期末考試成績，期末考試通常采用閉卷考試，成績占總評成績比例相當高，而考題純粹是從理論到理論，題型一般是填空題、選擇題、判斷題、計算題，其中計算題占分較重，這種考核最終把學生導向用記概念公式、背定理定律的學習

5、方式學大學物理。其次，有的學校規(guī)定了期末考試及格率的低線，如果及格率低于所規(guī)定的低線，任課教師將被問責，而學生基礎又差，所以盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)師生一起“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象：老師給學生幾套復習試卷，學生背試卷考試的不良現(xiàn)象。 二對大學物理教學改革的建議 1對大學物理課程的重視要落在實處 2004年12月教育部高等學校非物理類專業(yè)物理基礎課程教學指導分委員會在“非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求正式報告稿”（以下簡稱“報告”）中指出“大學物理課程的教學內容分為A、B兩類。其中：A為核心內容，建議學時數(shù)不少于126學時。為了體現(xiàn)加強基礎的教育思想，增強學生的發(fā)展?jié)摿?，各學校應根據(jù)

6、人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點增加一定數(shù)量的B類內容和學時數(shù)，例如：對于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強物理基礎的工科專業(yè)，其大學物理課程的學時數(shù)不應少于144學時?！备鶕?jù)這一要求,高校應改變對大學物理的“食之無味，棄之可惜”的開課現(xiàn)象，保證大學物理的學時數(shù)不低于144學時。當今社會所需求的是具有科學素養(yǎng)和人文素質的復合型人才，學校教育應以這兩方面的培養(yǎng)為主題。報告中指出“物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用的自然科學。它的基本理論滲透在自然科學的各個領域，應用于生產(chǎn)技術的許多部門，是其他自然科學和工程技術的基礎。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學展現(xiàn)了一系列科學的世界觀和

7、方法論，深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的基石，在人才的科學素質培養(yǎng)中具有重要的地位?！奔次锢韺W對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有著其它課程所不能替代的作用，而文科生在中學時對物理學大多心存畏懼，所以為文科類大學生補上這一課是必要的。根據(jù)文科生的感性思維特點，應以日常生活、社會科技中的物理學為學習內容，適當增加物理學的世界觀、方法論、哲學思想，教學方法上應盡量采取感性直觀的教學手段，逐步培養(yǎng)學生的理性思維。社會的各類招聘招工考試應是以人才的綜合素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿εc今后實際工作需求并重的考核，改善招聘招工考試既與人才要求、實際工作需求脫節(jié)又與學校教育脫節(jié)的社會現(xiàn)象。

8、2使教學目標全面化，給教學內容輸送新鮮血液 不同的專業(yè)應有不同的教學大綱，教學大綱應根據(jù)科技的發(fā)展，社會的進步適時修訂。大學物理是從物理學中提煉出來的，教學中當然要體現(xiàn)物理學的特色，但作為基礎課的大學物理，與專業(yè)結合也是必要的。同時，依據(jù)報告指出的：“在大學物理課程的各個教學環(huán)節(jié)中，都應在傳授知識的同時，注重學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。”因此，結合專業(yè)，體現(xiàn)物理學特色，使學生的知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展應是大學物理的教學目標。結合專業(yè)，將物理學在各行各業(yè)的應用前沿引入大學物理教學中，給教學內容輸送新鮮血液，以提高學生興趣，使學生體會到物理學的重要性和普適性

9、。 3改革教師的教學思想，使教學形式多樣化，注重教材的轉型 教育較落后的地方院校應做出每個教師每隔23年至少外出學習一次的規(guī)定，使教師身處具有先進教育理念的環(huán)境中，近距離的受染于先進的教育教學思想中，改進自身的教育教學思想，自然的衍生出多形式的教學手段。重視將大學物理“教材”轉型為大學物理“學材”的工作，使教材具有激發(fā)學習欲望的功能，提示學習課題的功能，提示學習方法的功能，促進學習個別化與個性化的功能，鞏固學習成果的功能。 4理論與實驗并重，使理論課與實驗課齊頭并進 改革大學物理理論課上無實物演示實驗的怪現(xiàn)象。報告指出：“應充分利用演示實驗幫助學生觀察物理現(xiàn)象，增加感性知識，提高學習興趣。大學物理課程的主要內容都應有演示實驗（實物演示和多媒體仿真演示），其中實物演示實驗的數(shù)目不應少于40個。實物演示實驗可以采用多種形式進行，如課堂實物演示、開放演示實驗室、演示實驗走廊等。提倡建立開放性的物理演示實驗室，鼓勵和引導學生自己動手觀察實驗，思考和分析問題，進行定性或半定量驗證。有條件的學?？梢酝ㄟ^選修課或適當計算學分等措施保證實現(xiàn)上述目標?！崩碚撜n與實驗課應交叉進行，齊頭并進，理論課老師與實驗課老師要常交換教學信息。在學校系網(wǎng)頁上建立理論課與