信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合地主要教學(xué)模式與典型案例

1、實用文案信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例信息技術(shù)對當今社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它不僅大大提高了社 會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影 響，從而加快了人類進入信息化社會的步伐。信息、知識成為社會中的基 本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會生活 與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公 民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳 統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材 培養(yǎng)所提出的最基本要求。在這樣的時代背景下，我校高度重視信息技術(shù)與課程整合，明確提出 了

2、信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容，廣大教師也都在積極進行信息技術(shù) 與課程整合的理論與實踐探索，教師們通過各種形式的研討和交流活動提 高進行課程整合的能力，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng) 的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。由于學(xué)校教師信息技術(shù)水平的差別 和教學(xué)要求的不同，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式也不同，但主要 有三大類：一是以“教”為主的教學(xué)模式，二是以“學(xué)”為主的教學(xué)模式, 三是集前面兩種模式之優(yōu)點的“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式。下面就對這三種 教學(xué)模式分別進行理論和實踐方面的探討。一、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式以“教”為主的教學(xué)模式的特點是：以教師為主，教師利用講解、板 書和各種

3、媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受 教師傳授的知識。在這種模式中教師是主動的施教者；學(xué)生是外界刺激的 被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩氖墙處熛驅(qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體 則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄?。這一模式經(jīng)過20多年眾多專家、學(xué) 者的深入研究與發(fā)展，已經(jīng)形成一套比較完整、嚴密的理論體系，而且可 標準文檔操作性強。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式圖:24典型案例一：摩擦力教學(xué)設(shè)計方案（獲2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄 相課一等獎）摩擦力教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標：1知識方面：通過實驗，探究滑動摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小 的關(guān)系。2情感方面：經(jīng)歷探究過程，培

4、養(yǎng)科學(xué)探究精神和探究能力，在探究過程中體會學(xué)習(xí)的 趣味激勵學(xué)生大膽猜想，勇于發(fā)表意見，增強學(xué)生與同伴協(xié)同、合作的能 力。3技能方面：知道增大摩擦和減小摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識，提高理 論知識的應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點：用實驗探究滑動摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān) 系。教 具：（1 ）學(xué)生實驗器材：水平長木板、 長方形木塊、彈簧測力計、棉布、砝碼。 （2 ）演示器材：氣墊導(dǎo)軌。（3 ）整合課案教學(xué)主要過程：一引入摩擦力：1利用視頻展示日常生活中常見的與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生對摩擦力有豐富的感性認識，讓學(xué)生認識到摩擦力的存在。并且通過視頻了解到在日常生活中有

5、的摩擦是 有用的，有的摩擦是有害的，認識到學(xué)習(xí)摩擦力的必要性。2視頻：滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Φ亩x：一個物體在另一個物體表面上滑動時受到的阻礙物體相對運 動的力，叫做滑動摩擦力。二實驗探究：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。首先讓學(xué)生做以下小實驗，對滑動摩擦力有一個真切的感受：用手壓在桌面上拖動， 感受一下手拖動時作用在手上的摩擦力，然后手壓得緊些再拖動，會更困難；手壓在棉 布（棉布已要固定木板在上）上拖動，就會比手在平滑的桌面上拖動要難一些。探究過程如圖所示：1提出問題：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?學(xué)生討論：測量滑動摩擦力大小的方法。視頻：滑動摩擦力大小的測量。2猜想與假設(shè)：根據(jù)問題發(fā)動學(xué)

6、生思考與討論，提出自己關(guān)于該問題的猜想與假設(shè)。在 猜想過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇敢地發(fā)表自己的意見。同時要引導(dǎo)學(xué)生對其猜想的 結(jié)果進行假設(shè)和預(yù)測。以下是學(xué)生所作的一些猜想假設(shè)：（1）可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；（2）可能與接觸面的大小有關(guān)；（3）可能與運動速度有關(guān)；（4）可能與接觸面之間的壓力有關(guān)；（5）可能與運動的方向有關(guān)；（6）可能與接觸面的材料有關(guān)； 3制定計劃與設(shè)計實驗：根據(jù)學(xué)生的猜想與假設(shè)，確定其中的三個猜想（接觸面的粗糙程度、接觸面的大小 和接觸面之間的壓力大小）讓學(xué)生在課堂內(nèi)進行實驗探討。在制定探究計劃時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意到滑動摩擦力發(fā)生在相對運動的兩個接觸面 上，結(jié)合前面的猜想

7、指出影響滑動摩擦力的因素可能有接觸面的粗糙程度、接觸面的大 小、運動速度、運動方向、接觸面之間的壓力、接觸面的材料等等，對這些因素與滑動 摩擦力大小之間的關(guān)系，只能一個一個地單獨進行研究，而且在研究某一個因素的變化 怎樣影響滑動摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則無法知道滑動摩擦力的變化是由 哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“控制變量法”討論所須用的實驗器材：水平長木板、 長方形木塊、彈簧測力計、棉布、砝碼。4進行實驗與收集證據(jù)：每兩個同學(xué)作為一個小組，分工合作，共同收集以下證據(jù)：（1）把棉布固定在水平長木板上，長木板平放在桌面上，用彈簧力計水平拉木塊在棉布上勻速滑動時

8、彈簧測力計的示數(shù)。（2）方形木塊側(cè)放在棉布上，用彈簧測力計水平拉木塊在棉布上勻速滑動時彈簧測力 計的示數(shù)。（3）取走棉布，水平長木板平放在桌面上，用彈簧測力計水平拉木塊在長木板上勻速 滑動時彈簧測力計的示數(shù)。（4）讓長方形木塊側(cè)放在長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊在長木板上勻速滑動時 彈簧測力計的示數(shù)。（5）長方形木塊上加放一砝碼，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上勻速滑動時彈簧測 力計的示數(shù)。在實驗之前，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要收集的證據(jù)進行討論，自己設(shè)計出類似以下表格， 并將實驗中所得到的數(shù)據(jù)如實地填入表中。實驗條件彈簧測力計 示數(shù)結(jié)論壓力 情況接觸面情況F/N接觸面材料接觸面積1234木塊棉布平放側(cè)

9、放木板平放側(cè)放5木塊+ 砝碼木板平放5分析和論證：在學(xué)生通過實驗收集完證據(jù)后，讓各實驗小組公布自己的數(shù)據(jù)，分析這些不同的實驗數(shù)據(jù)共同說明了滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和接觸面的壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力就越大。視頻：模擬的探究實驗，以加深實驗的現(xiàn)象及結(jié)論，同時糾正部分學(xué)生在實驗操作上 的不規(guī)范。二增大摩擦和減小摩擦1利用視頻展示日常生活和生產(chǎn)中常用到的增大摩擦和減小摩擦的實例。讓學(xué)生自己 歸類。組織學(xué)生對以上實例進行討論，并鼓勵學(xué)生提供更多有趣的利用摩擦和減小摩擦的 例子，從中總結(jié)出增大摩擦和減小摩擦的常用方法。增大摩擦的常用方法：J增大壓力L增大接觸面的粗糙程度減

10、小摩擦的常用方法：滾J動代替滑動L加潤滑油2演示：氣墊導(dǎo)軌。3圖片：磁懸浮列車。三練習(xí)：1判斷下列說法是否正確？（1 ）物體越重，它受到的滑動摩擦力一定越大。（）（2） 下雪天路滑，汽車不能開得太快，是因為摩擦力過大。（）（3） 鞋底上有凹凸不平的花紋是為了使接觸面粗糙些，以增大摩擦。（）（4 ）收緊皮帶，增大壓力，皮帶與皮帶輪間的摩擦就會增大。（）2下列各種情況中，采取措施減少摩擦的是（），采取措施增大摩擦的是（）A用臺鉗夾緊工件B在笨重的木箱下墊上些圓木，搬運木箱就會容易些C自行車的腳蹬子和把手套上有凹凸不平的花紋D給電風(fēng)扇轉(zhuǎn)軸加潤滑油3討論：自行車（圖片）中哪些部位要增大摩擦？哪些部位要

11、減小摩擦？這些部位各是 用什么方法來增大或減小摩擦的？四小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了摩擦現(xiàn)象，知道了影響滑動摩擦力的因素，懂得了 在生產(chǎn)和生活中增大有用摩擦和減小有害摩擦的方法。五課后作業(yè)：1讀一讀：閱讀材料汽車剎車之后。2寫一寫：小論文沒有摩擦的世界。3做一做：“筷子提米”的小實驗。二、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的特點是：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師起組 織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā) 揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構(gòu) 的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者

12、；教師是教學(xué)過程的組織者、指 揮者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳播的內(nèi)容，而是學(xué) 生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段的方法，而是用來創(chuàng)設(shè) 情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的工具。在這種場合，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四 要素與傳統(tǒng)教育相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。典型案例二：UNDER THE SEA教學(xué)設(shè)計方案（獲 2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄相課一等獎）UNDER THE SEA教學(xué)設(shè)計方案 一、教學(xué)目標(學(xué)習(xí)目標與任務(wù))1 、學(xué)習(xí)目標描述(1) 會在局域網(wǎng)上瀏覽有關(guān)海底世界的多媒體資源，學(xué)習(xí)判斷，篩選，分析，歸納

13、信息。 女口：海洋的重要性，水下呼吸器及發(fā)明它的人雅克庫斯托等。(2) 會利用多媒體資源，深入拓展文章，引出有關(guān)污染的視頻及文字資源等，來幫助分 析珊瑚礁變色的根本原因。(3) 會利用多媒體資源進行討論，輸入信息反饋信息等方式，闡述自己的觀點和看法， 并與同學(xué)進行交流，有一定的口頭表達能力。2、學(xué)習(xí)任務(wù)A . 了解海底世界的五彩繽紛，水下呼吸器的作用及其發(fā)明者雅克庫斯托，探究珊瑚礁變色的原因，認識保護海洋環(huán)境的重要性，思考討論使水保持干凈的方法， 使學(xué)生樹立正確的海洋環(huán)境觀以及如何保護海底世界，是本節(jié)課的主要任務(wù)。B 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識，表達觀點的方法。二、教學(xué)內(nèi)容及重點難點分析(學(xué)習(xí)內(nèi)容與

14、學(xué)習(xí)任務(wù)說明)本課是以海底世界為核心的研究性學(xué)習(xí)綜合課。1. 了解海底世界的重要性，雅克庫斯托和他的水下呼吸器，應(yīng)用信息技術(shù)獲取知 識，表達觀點的技能，是本課的重點。2 探索珊瑚礁的變色，引出海洋水的污染，討論保持水的干凈是本課的拓展 部分，也是本節(jié)課重點的升華，是本節(jié)課的難點。三、教學(xué)對象分析(一) 學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等）初三（9 ）班是初三年段的好班，該班的學(xué)生對英語課學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情較高, 思維活潑，獨立思考，分析能力較強，并敢于表達自己對問題的不同看法，具有一定的 自主學(xué)習(xí)能力，良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算機操作能力。（二）教師情況分析吳紅春老師是

15、初三年英語老師，多年致力于初中英語教學(xué)與研究。對信息技術(shù)很 感興趣，希望嘗試一下兩學(xué)科整合的可能性 。四、教學(xué)媒體闡述（學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源設(shè)計）1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打V ）Web教室局域網(wǎng) 7城域網(wǎng)校園網(wǎng)In ternet其他2、學(xué)習(xí)資源類型（打V ）（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫“（5）案例庫（6）題庫（7 ）網(wǎng)絡(luò)課程（8）其它3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、主要內(nèi)容）名稱：Under the sea 多媒體資源文件包。主要內(nèi)容：（1）教師支持材料A .海洋的視頻B .Under the sea相關(guān)文字資料和網(wǎng)頁 C .相關(guān)呼吸器及人的圖片和文字資料D

16、 .珊瑚礁的視頻和圖片，污染的視頻，文字。五、教學(xué)過程設(shè)計與分析（學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)）（一）、學(xué)習(xí)情境類型（打V ）(1 )真實情景(3)問題性情景X/(2 )虛擬情景(4)其它(二)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計Lead(1) 設(shè)置問題情景，導(dǎo)入課題：以大海為題，提出問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)in, 了解Under the sea 海洋的重要性。(2) 提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。(3) 創(chuàng)設(shè)活動，討論，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的深入(三) 、學(xué)習(xí)活動組織1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(打V并填寫相關(guān)內(nèi)容)類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活 動(1)拋錨式提出問題：什么是 海洋？海底有什 么？海洋的重要 性？教師支持材料(多媒體資源 庫)思考

17、應(yīng)用網(wǎng) 絡(luò)創(chuàng)設(shè) 情景導(dǎo) 入(2 )隨機進入式獲取信息教師支持材料(多媒體資源 庫)瀏覽教師 支持材料， 判斷篩選 分析歸納 信息，形成 自己的觀 占八、協(xié)助答 題 技術(shù)指 導(dǎo)2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(打V )類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動教師活動(2)伙伴思考問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互 觀摩，交流組織，參 與，評（3）協(xié)同解答問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互 觀摩，小組 討論價，啟 發(fā)，激 勵，協(xié)調(diào)（4）討論討論問題網(wǎng)絡(luò)兩人一組（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計1.測試形式與工具（打V ）（1 ）堂上提問（2）書面練習(xí)（3 ）達標測試（4）學(xué)習(xí)自主網(wǎng)上測試V（3）合作完成作品（4）其它（評價量規(guī)）2.測試內(nèi)容Under the se

18、a學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展評估量化 信息收集能力（15分）能找到有關(guān)Under the sea搜索路徑嗎？ （6分）能找到有關(guān)Under the sea的網(wǎng)頁嗎？（3分）能在有關(guān)Under the sea的網(wǎng)頁中找到有關(guān)海洋的重要性，珊瑚礁變色的原因和保持水干凈的論述嗎？ （6 分）信息分析能力 （15 分）能辨別網(wǎng)頁中有關(guān) Under the sea 信息的正反面意義嗎？（ 6 分）能理解網(wǎng)頁中有關(guān) Under the sea 信息所傳達的意義嗎？ （3 分）能區(qū)分網(wǎng)頁中有關(guān) Under the sea 信息的真?zhèn)螁幔?（3分）能分類整理網(wǎng)頁中有關(guān) Under the sea 的信息嗎？ （3分）信

19、息應(yīng)用能力 （15 分）能引用網(wǎng)頁中有關(guān) Under the sea 的信息支持自己的觀點嗎？ （5分）能引用網(wǎng)頁中有關(guān)Under the sea的信息找到有關(guān)雅克庫斯托的信息嗎？ （ 5 分）能評價網(wǎng)頁中有關(guān) Under the sea 信息，討論并形成自己的觀點嗎？（ 5分）信息表達能力 （ 5 分）發(fā)言講話清晰、有信心并恰當?shù)厥褂媚抗饨涣髁藛幔?（ 2 分） 討論時思路清楚、能堅持自己的觀點嗎？（ 2 分） 能與同學(xué)展開思維交鋒嗎？ （ 1 分）總分（ 50 分）流程圖,回答問提出問題 布置任務(wù) 引導(dǎo)指導(dǎo) 操作網(wǎng)絡(luò)課文小結(jié)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)i結(jié)束三、“主導(dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計模式 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計

20、模式和以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式是從教與學(xué)各自的側(cè) 面提出來的各有其優(yōu)勢和不足，不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用 前者去取代或否定后者。因為教學(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師， 教學(xué)的辯證法就是教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。 因而在進行教學(xué)設(shè)計時要努力做到 既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計正 是基于這種考慮的，該模式是介于以“教”為主和以“學(xué)”為主的模式之間，它不是以 教為中心也不完全以學(xué)為中心，而是把“教師中心”和“學(xué)生中心”兩者的長處吸收過 來，又要把兩者的消極因素加以避免?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計的總體思想就是教師通 過教

21、學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使得學(xué)生成 為學(xué)習(xí)的行動者。整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼 此的情感、觀念與理念，實現(xiàn)教學(xué)相長?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計重在強調(diào)利用現(xiàn)代教 育技術(shù)，在建構(gòu)主義指導(dǎo)下并基本保留“傳遞接受”教學(xué)活動，讓學(xué)生更多地去主動 思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動進程，在整個進程中教師有時 處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用， 但并非自始至終；學(xué)生有時處于傳遞接受學(xué)習(xí)狀態(tài)， 但更多的時候是在教師幫助下進行主動思考與探索；教學(xué)媒體有時作為輔助教學(xué)的工 具，有時作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具；教材要素與有各自不同的作用，

22、彼此之間有不同 的聯(lián)系。以“主導(dǎo)主體”教學(xué)設(shè)計模式圖：（見下頁）典型案例三：自由落體運動教學(xué)設(shè)計方案(2003 年12 月獲福建省“探究導(dǎo)學(xué)” 物理教改試驗的優(yōu)質(zhì)錄相課一等獎)自由落體運動教學(xué)設(shè)計方案一、教材分析1教材地位本節(jié)內(nèi)容是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究，一方面是對前 面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也加強了課本與實際生活的聯(lián)系；另一方面通過在授課過 程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運動規(guī)律打下 良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的 應(yīng)用課，也是后面課程的知識準備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和 作

23、用。2 教學(xué)目標知識與技能1) .理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。2) . 知道什么是自由落體加速度， 知道它的方向和大??； 知道在地球上不同的地方 ,重力加速度數(shù)值不同。3) .掌握自由落體運動的規(guī)律并能用它來解決實際問題。4) . 通過探究性實驗設(shè)計與實驗操作， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 推理能力、分析綜合能力； 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及動手、創(chuàng)造能力。 過程與方法1) .了解伽利略在研究落體運動中率先開創(chuàng)的科學(xué)研究方法，即“大膽假設(shè)邏輯推理實驗驗證得出結(jié)論” 2）. 了解“理想化方法” （抓住問題的主要因素、 忽略次要因素） 以及“從簡單到復(fù)

24、雜， 從特殊到一般”的研究方法。3）.學(xué)會分析和處理表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其掩蓋下的規(guī)律，再用規(guī)律解決實際問題的物理方 法。4）.通過現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、處理信息的 能力，同時讓學(xué)生體會運用計算機技術(shù)研究物理規(guī)律的一些方法 .情感態(tài)度與價值觀1）.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極參與科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維習(xí)慣，增 強他們將物理知識自覺應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際的意識。2）.學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)、大膽質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，進一步培養(yǎng)學(xué)生實事求 是的科學(xué)態(tài)度、樹立辯證唯物主義世界觀。3）.通過學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。 3教學(xué)重點1）.

25、闡述輕重不同的物體自由下落快慢相同（即加速度相同）。2）.探究自由落體運動的本質(zhì)及其運動規(guī)律。4教學(xué)器材牛頓管、抽氣機、打點計時器（紙帶） 、重錘、金屬書簽、米尺、一元硬幣、大 小紙片、自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，校園多媒體網(wǎng)絡(luò)資源（網(wǎng)絡(luò)教室）二、教學(xué)設(shè)想（本課教學(xué)創(chuàng)新點）1靈活使用和處理教材，充分挖掘教材中蘊含的探究因素。教材是教學(xué)的主要依據(jù)和培養(yǎng)能力的憑借。但是我們使用教材、又不應(yīng)局限于教 材。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因地制宜和靈活處理教材中的實驗、 插圖及課外小實驗。本課教學(xué)中，我將閱讀材料中“伽俐略用數(shù)學(xué)推理駁斥亞里士多 德的觀點”、“伽俐略用斜面實驗研究自由落體運動”等素材巧妙

26、地揉合到學(xué)生的探究 學(xué)習(xí)資源中；讓學(xué)生動手做“硬幣和紙片下落快慢的對比實驗” 、“牛頓管對比實驗”； 讓學(xué)生自主設(shè)計“頻閃照相法” 、“打點計時器紙帶法”等實驗來探究自由落體運動的 本質(zhì)規(guī)律并測定本地的重力加速度；讓學(xué)生在課堂上設(shè)計小實驗來測定“反應(yīng)時間” 等等。2教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)自主、協(xié)作研究性學(xué)習(xí)理念。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決 問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)開展是一種有效的方式。本課的設(shè)計 把學(xué)生看作是信息加工的主體、強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，同時以重視教師的指導(dǎo)作 用，把教師看作是意義建構(gòu)的幫助者、促進者。本節(jié)課重點要解決“影

27、響物體下落快慢 的因素是什么？自由落體運動是一種什么性質(zhì)的運動？”這兩個問題。如果把結(jié)論直接 告訴學(xué)生，則忽視了學(xué)生的探索過程。因此，我讓學(xué)生從理論和實驗的角度來探究影響 物體下落快慢的因素；讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗來探究自由落體運動的實質(zhì)及其 規(guī)律。這樣，學(xué)生由被動接受變成了主動探索，體驗了知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)了他們研 究性學(xué)習(xí)的能力。另外，我還精心設(shè)計了 4 個課后研究性小課題，有意識地留問題給學(xué) 生，讓學(xué)有余力的同學(xué)進行更深層次的自主探究，使教學(xué)延伸到課外，把探究問題的創(chuàng) 造性活動引向深入。3充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)課件以及校園計算機網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生進行自主探究創(chuàng)造必要的條件本課學(xué)習(xí)

28、在網(wǎng)絡(luò)教室進行，教室中分設(shè)學(xué)習(xí)區(qū)（學(xué)生網(wǎng)頁素材）、討論區(qū)（網(wǎng)上論 壇）和實驗區(qū)（教室前面和后面分別安排了相關(guān)實驗的器材），學(xué)生可以在網(wǎng)頁導(dǎo)航的 指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教改創(chuàng)新在于設(shè)計了“公告留言板”和“在線論論”， 學(xué)生可以不受課堂空間界限，自愿組合討論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時可以到“學(xué)習(xí)論 壇”參與老師和同學(xué)們的討論?！霸诰€討論”可以匿名進入，能有效地克服學(xué)生因心理 原因不好意思提出問題， 使問題能及時解決 .“公告留言板” 可以讓每個學(xué)生都有總結(jié)發(fā) 言的機會，并且可以看到其他同學(xué)的觀點，便于與別人進行溝通和比較。學(xué)生在自學(xué)過 程中，如果遇到問題，還可以通過“電子舉手”問老師，老師可以

29、利用“交互輔導(dǎo)”單 獨對他輔導(dǎo)，學(xué)生還可以通過瀏覽“疑難解析”、“資料寶庫”中相關(guān)的知識自己解決 問題。在“疑難解析”和“資料寶庫”中，我們提供了大量的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識， 有利于新、舊知識的聯(lián)系。學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)后可通過“在線測試”進行自我檢測。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬了課堂教學(xué)中的教學(xué)資源，學(xué)生在研究過程中遇到問題可 通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多有價值的知識和信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，并易激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)；采取網(wǎng)絡(luò)課自學(xué)模式，可以打破常規(guī)教學(xué)的單一節(jié)奏、統(tǒng) 一進度的局限，使每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力自行控制，使不同程度的學(xué)生 都有收獲；交互式輔導(dǎo)可以使學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題及

30、時解決，并且不影響其他學(xué) 生的學(xué)習(xí)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于因材施教，達到優(yōu)化教學(xué)的目的，從而全面提高 學(xué)生的素質(zhì)。這一切，正適應(yīng)了當前信息化社會對新型人才的要求。本節(jié)課的特色還在于充分發(fā)揮計算機多媒體課件的優(yōu)勢,顯著加大了課堂密度 ,內(nèi)容充實豐滿 ,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。 “真空管中輕重物體下落快慢對比實驗”、“頻閃照相過程模擬” 、“伽俐略斜面實驗” 、“雨點下落過程的動畫分析”等動畫 演示，遠比書上的彩圖來得直觀、生動、形象，給學(xué)生留下深刻印象。另外，在本節(jié)課中對大量的從頻閃照片或紙帶得來的實驗數(shù)據(jù)進行計算和處理，會耗費時間而且分 散學(xué)生的注意，影響他們對物理問題的思考。為解決這個

31、問題，我使用了“頻閃照片 或紙帶數(shù)據(jù)分析計算軟件” ，這樣把讀取數(shù)據(jù)的工作交給學(xué)生， 把繁瑣的數(shù)學(xué)運算交給 軟件，學(xué)生可以專注于采用什么方法分析數(shù)據(jù)，去關(guān)注實驗的結(jié)果反映了什么樣的運 動規(guī)律，也從中體會到了科學(xué)研究的樂趣。4滲透科學(xué)方法教育。伽利略開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實驗相結(jié) 合的方法，在其后的幾百年時間里，物理學(xué)逐漸發(fā)展成為科學(xué)知識與科學(xué)方法相結(jié)合 的自然科學(xué)。因此，在物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，還應(yīng)當重視科學(xué) 方法的教育。因此，在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)以科學(xué)方法為線索處理教材和組織教學(xué)過程?！白杂陕潴w運動”一課，有兩條科學(xué)方法教育線索：物體下落的快慢是否

32、由輕重決 定？自由落體是一種什么性質(zhì)的運動？為了使學(xué)生感悟科學(xué)研究的方法，特模擬伽 利略“大膽假說邏輯推理實驗驗證得出結(jié)論”的探索思路，設(shè)計教學(xué)過 程，作為科學(xué)方法教育的啟蒙。在這種類似科學(xué)研究的探究過程中，學(xué)生的研究能力 和創(chuàng)新能力逐步得到提高。5注重將科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)結(jié)合。 物理學(xué)史是一部人類的進步史，每一項重大的發(fā)現(xiàn)，都聯(lián)系著社會，聯(lián)系著人。許多物理學(xué)家的治學(xué)態(tài)度、 研究方法， 以及他們的人格、品行， 都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，物理學(xué)史中蘊藏著極其豐富的人文思想。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，適 當進行一些學(xué)史的介紹，就能潛移默化地對學(xué)生進行人文教育。在進行“自由落體運動”的教學(xué)

33、前，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：閱讀課本上的閱讀材料伽利略對落體運動的研究，還可以閱讀伽利略的傳記。號召學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)伽利 略研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)他盡管身處逆境卻始終不屈不撓地探求真理的 精神。三、教學(xué)過程1. 創(chuàng)設(shè)情景，提出課題屏幕展示落體運動圖片，播放跳傘、跳水等實況錄像，提出本節(jié)課需要探究的兩個課題任務(wù)。探究任務(wù)一：影響物體下落快慢的因素是什么？問題1:影響物體下落快慢的可能因素有哪些？問題2:亞里士多德認為：“物體下落的快慢是由重力大小決定的，物體越重，下落得越 快！”你同意這個論斷嗎？如果你認為這個論斷是錯誤的，你能否從理論上（數(shù)學(xué)推理）加以駁斥論證？你能不能設(shè)計一個小實驗來驗證、

34、闡明你的觀點！問題3:造成輕重物體下落快慢不完全相同的原因究竟是什么呢？你能否設(shè)計一個實驗方案來驗證你的猜 想？請你動手做一做，看看從中能得出什么結(jié)論？探究任務(wù)二：自由落體運動是一種什么性質(zhì)的運動？具有哪些規(guī)律？問題1:如何判斷物體是否做初速為零的勻變速直線運動？問題2 :探究上述問題有哪些可行的實驗方案？問題3 :請你從中選擇一個最佳的實驗方案進行實驗探索！認真對實驗數(shù)據(jù)進行分析處 理，看看能從中得出什么結(jié)論?問題4 :請你進一步算出重錘自由下落時加速度的大小，并查看其他小組的計算結(jié)果, 看看能從中得出什么結(jié)論？問題 5 :點擊有關(guān)自由落體加速度（也叫重力加速度）的網(wǎng) 站，查閱石獅地區(qū)地表附

35、近的g值約為多少？對照剛才的實驗結(jié)果， 請你說說造成誤差 的可能原因是什么？問題6 :繼續(xù)查閱有關(guān)重力加速度的資料，看看還能獲得哪些信息？（在地球上不同緯度、不同高度g值呈現(xiàn)出何種規(guī)律性的變化？）2. 科學(xué)猜想，實驗研究這一階段是學(xué)生自主、協(xié)作探究階段，學(xué)生帶著問題進入探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)頁進行學(xué) 習(xí)與探討。1）學(xué)生從邏輯推理的角度駁斥亞氏的觀點，并設(shè)計小實驗證明物體下落快慢與輕 重?zé)o關(guān)；學(xué)生進一步猜想導(dǎo)致物體下落快慢不同的原因是空氣阻力，并設(shè)計真空管對 比實驗加以驗證。2）學(xué)生猜測“自由落體運動是一種初速為零的勻加速直線運動”3 ）教師介紹伽俐略對自由落體運動的研究過程與方法（多媒體視頻展示），然后

36、 要求同學(xué)們設(shè)計實驗方案來驗證各自的猜想，并測量出重物自由下落的加速度。4）學(xué)生以課題小組為單位（3人一組），動手進行實驗操作并對紙帶或頻閃照片進行測量。利用“紙帶數(shù)據(jù)分析”軟件，讓學(xué)生利用計算機輸入數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù) 并得出結(jié)論。（注意：本實驗有意讓不同小組使用不同規(guī)格不同質(zhì)量的重錘）3. 分析討論，得出結(jié)論這一階段是學(xué)生合作探究階段，學(xué)生對自主探究過程中遇到的問題與老師或同學(xué) 進行交流討論，可以是面對面的交流，也可以進入學(xué)習(xí)論壇交流。4. 課題小結(jié)，匯報評價請部分小組選派代表上臺講演，向全班同學(xué)匯報本小組的探究成果。其他小組的同 學(xué)可以提出質(zhì)疑或發(fā)表自己的看法或提出建設(shè)性的意見，最后由老師對學(xué)生的發(fā)言進 行適當?shù)匮a充、總結(jié)和評價。5. 歸納總結(jié)、測試反饋：1）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。2） 在同一地點，一切物體在自由落體運動中加速度都相同（g=9.8m/s 2）3） 自由落體運動的速度、位移規(guī)律：Vt=gt 、S=gt2/2、Vt2-Vo2=2as等等6. 例題分析