小學(xué)品德與社會教學(xué)方法淺析

1、小學(xué)品德與社會教學(xué)方法淺析摘？ 要小學(xué)品德與社會課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在課堂教育中，對學(xué)生進行潛移默化的德育滲透，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的品德與文明的生活習(xí)慣。本文為作者任教多年的實踐與思考總結(jié) :主要是通過故事匯、角色扮演、巧設(shè)情境等教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞小學(xué)品德教育；教學(xué)方法；教學(xué)效果。智慧永遠彌補不了道德上的缺陷！對此，我深有體會。學(xué)校為全體師生設(shè)立了一個書吧，為了讓學(xué)生們在課余時間增加閱讀量，增長見識，提升自我修養(yǎng)，學(xué)校可謂是一絲不茍。但就在前幾天，書吧里分類放好的書籍上萬本被全部扔到地上，倚疊如山。我們通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，原來是其他學(xué)校的兩個低年級學(xué)生在周末時，趁著保安不注

2、意翻過學(xué)校大門溜進角落里的書吧，就在這兩個女孩子的惡作劇下書吧遭了殃-書本都遭到了踐踏。我們尚且不對她們的品德扣帽子;,就從這件事而言，可以看出她們的心理并不陽光。假若有小學(xué)生因為喜歡閱讀那本書，偷偷地把書帶回家，我內(nèi)心姑且是感到欣慰的。至少為了求上進，而采取了暫時的借閱;的方式。我不喜歡站在道德制高點去評論孩子（學(xué)生），即便這個事情赤裸裸擺在我面前，我仍舊相信孩子的內(nèi)心是善良、陽光的，只是一時的貪玩兒或淘氣而犯下了某些錯誤，這種情況需要教師加以糾偏，及時引導(dǎo)他們就能回歸正途。品德與社會的教化與熏陶的功能就可以發(fā)揮得淋漓盡致。這個故事也引發(fā)我對品德與社會教學(xué)方法的幾點思考 :一、故事匯。一開始

3、從教品德與社會，我也是非常頭疼。比起那些生動、有趣的故事，無論教師在講臺上講得如何有小學(xué)品德與社會教學(xué)方法淺析廣東省惠州市博羅縣橫河鎮(zhèn)天行小學(xué)？ 劉劍鋒聲有色，學(xué)生們習(xí)慣用發(fā)呆;、傻笑;、沉默;反饋我，這讓我覺得非常有挫敗感。后來，我嘗試調(diào)整課堂的教學(xué)方式，以故事作為整個教學(xué)過程的切入點-通過一個個小故事的講述，深入淺出地闡釋課本中深刻的道理，告別了以往照本宣科的方式，使學(xué)生能夠更輕松地明白，更深刻地感悟。通過多次的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)了點頭;微笑;積極回應(yīng);的現(xiàn)象。例如在教學(xué)不能忘記的屈辱時，借助多媒體和宣傳折頁，我給學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史，將生澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個耳熟能詳?shù)墓?/p>

4、事。通過這些生動具體的故事幫助學(xué)生了解恥辱的過去，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。運用講故事的教學(xué)方法時，我們不能只強調(diào)故事的趣味性，而是讓學(xué)生在故事中有所收獲，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。除了教師單方面地講解，我們還應(yīng)該更注重學(xué)生在課堂上的主體地位。根據(jù)新課標(biāo)把課堂還給學(xué)生;的教學(xué)方法，我們還可以引領(lǐng)學(xué)生進行互動講解發(fā)生在身邊的故事，將學(xué)生在日常生活中的小故事分享給大家，讓學(xué)生更有主人翁的意識，學(xué)習(xí)的效果便會凸顯，也更符合以生命影響生命;的理念。二、角色扮演，學(xué)會換位思考。每個學(xué)生都是優(yōu)秀的演員。我常常組織學(xué)生分組進行角色扮演，增加課堂的趣味性和活躍性，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生們很多都是獨生子女

5、，對于消費是沒有任何的概念。想要買東西，伸手要錢。想要吃東西，伸手要錢。對此，在教學(xué)我是一個消費者一課時，我設(shè)置一個跳蚤市場;-我把學(xué)生們分成四大組，讓他們充分發(fā)揮奇思妙想，做出各種生活用品。在課堂上，我讓學(xué)生們扮演了商家，而班主任和我扮演了客戶。這樣，孩子們在互換的角色中就感受到了服務(wù)人員工作的辛苦，客戶們在買賣商品時一個勁地討價還價的原因。通過生產(chǎn)者;與消費者;、家長;與學(xué)生;的角色互換，讓學(xué)生們體驗金錢的來之不易。同時通過討價還價的生活技巧，讓學(xué)生們學(xué)會生活，做一個理性的消費者。在角色表演后，我還讓學(xué)生們表達自己的感受，真正地把 40 分鐘的課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流，思

6、想碰撞火花，無形中也提高了思考問題、表達思想的水平和能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)道德行為。一切真理要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要以學(xué)生為主體，并根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對課本知識進行感知。在教學(xué)課文學(xué)會拒絕時，我們青少年正在茁壯成長，怎樣才能拒絕生活中的各種誘惑，避免踏入陷阱呢？手機;網(wǎng)癮;黃賭毒;傳銷;等一個個駭人聽聞的名詞，讓學(xué)校、家長、老師神經(jīng)都緊繃起來。在我們當(dāng)?shù)?，有個禁毒魔方;的教育基地。于是，我就根據(jù)學(xué)會拒絕的課程需要創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景，領(lǐng)學(xué)生們前往教育基地，通過光;、聲;、影;、型;等情境的親身體驗，學(xué)生們深刻體會到吸毒的可怕以及吸毒后的無助、痛苦。通過這次的體驗，在學(xué)生們眼里，吸毒不再是新鮮、好奇、刺激，而是后悔、拒絕、可怕。在吸毒的種種誘惑面前，我們要敢于說不;!這種情境創(chuàng)設(shè)的方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)會拒絕;不再是喊喊口號，而是化作