開展房地產(chǎn)法教學改革研究的迫切性

1、開展房地產(chǎn)法教學改革研究的迫切性隨著我國房地產(chǎn)事業(yè)的興起和房地產(chǎn)法制建設的發(fā)展，20世紀末房地產(chǎn)法課程在大學中開始逐步設立，這對促進房地產(chǎn)市場發(fā)展和繁榮有著重要的意義。隨著該學科的不斷發(fā)展，房地產(chǎn)法教學中的問題也不斷凸顯，學科定位的不確定性造成課程設計的不規(guī)范，教學方式的傳統(tǒng)理論灌輸不能激發(fā)學生的學習興趣，重形式輕效果不能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。為了促進該學科的研究價值，達到教學目的和效果，房地產(chǎn)法教學改革研究實有必要廣泛開展。一、學科定位的不確定性造成課程設計的不規(guī)范1.關于房地產(chǎn)法的學科定位不明確問題。房地產(chǎn)法學科的性質(zhì)定位存在經(jīng)濟法說、行政法說、民法說、獨立法律部門說和綜合法律部門

2、說。土地管理法、城市房地產(chǎn)管理法因以管理;二字，被認為側重于經(jīng)濟法的性質(zhì)，但有學者認為該法律調(diào)整的范圍主要是城市的國有房地產(chǎn);，其法律性質(zhì)大多限于行政管理范疇。民法說的理由為，房地產(chǎn)法所調(diào)整規(guī)范的房地產(chǎn)開發(fā)、交易和物業(yè)服務等過程中所發(fā)生的法律關系，基本屬于平等主體之間的民事法律關系。獨立法律部門說認為房地產(chǎn)法是有機統(tǒng)一的法律群體，綜合法律部門說則稱其跨民法、經(jīng)濟法和行政法等，乃綜合性的法律體系。由于房地產(chǎn)法學科定位不明確，教材的編制和更新也需要較長的時間，使得教科書內(nèi)容參差不齊，方向不一，使得教師在課程設計上，對重點和難點的把握存在許多困惑。2.建議以民事權利體系為線索展開課程設計模塊。筆者認

3、為房地產(chǎn)法以私法屬性為主，隨著物權法出臺和商品房市場的急速發(fā)展，其私法屬性愈發(fā)鮮明。雖然部分房地產(chǎn)經(jīng)濟關系體現(xiàn)管理過程，但最終仍屬于民事范疇，如房地產(chǎn)備案登記、預告登記和房地產(chǎn)所有權登記等行為。另外，房地產(chǎn)被視為不動產(chǎn)的研究，更體現(xiàn)其未來私法性質(zhì)的走向，利于房地產(chǎn)權利人保護其權利和利益。在教學模塊設計上，可以采取所有權、用益物權、擔保物權、債權、繼承權等民事權利為線索進行展開，也需兼具房地產(chǎn)法所體現(xiàn)的行政管理。在教學材料準備上，教師應查閱文獻資料和產(chǎn)業(yè)資訊，利于把握房地產(chǎn)市場及理論最新動態(tài)。只有明確定位房地產(chǎn)法學科的性質(zhì)，才能科學地進行教學設計，以達到教學效果的社會性要求。二、傳統(tǒng)的理論灌輸造

4、成學生課堂無興趣無主動1.強調(diào)知識的灌輸傳統(tǒng)教學模式問題。我國法學專業(yè)的房地產(chǎn)法課大多為選修課，且多媒體設備較少不能完全實現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學在房地產(chǎn)法教學中還具有一定的普遍性設計，學生忙于筆記，即使教師為配合講解而選擇案例，也多是教師分析學生理解。由于房地產(chǎn)法課程的實踐性較強，學生無任何經(jīng)驗，對所講內(nèi)容似懂非懂，對理論熱點也無甚明白，久而久之，造成學生課堂無興趣無主動，造成學生專業(yè)無興趣無想法。究其原因，既存在我們對房地產(chǎn)法教育的實質(zhì)認知有誤，還存在教師素質(zhì)薄弱、教學管理刻板等問題。筆者提出情景教學專題討論，以探尋房地產(chǎn)法課程教學的改革新思路。2.建議采取情景教學激發(fā)學生的自主性。采取情景教學

5、為主，是以房地產(chǎn)主體為線索，在開發(fā)商、買受人和主管行政部門之間，由學生選擇扮演，完全參與。從房地產(chǎn)經(jīng)營流程起始點，進行知識的了解、利益的追逐、矛盾的碰撞、糾紛的解決和司法的較量，最終掌握了問題的焦點、難點和重點。在情景教學中，學生就是當事人主體，不僅充分調(diào)動其學習興趣，還能充分發(fā)揮其主觀能動性。在情景教學后，還可以進行專題辯論，先由小組代表闡述看法，交換意見，然后自由辯論，最后才由教師進行綜合分析和小組點評。在必要時，教師可以輔之典型案例，以幫助學生更加透徹地理解和學習。教師也可以采納與所講章節(jié)相符的學生家庭中的自主案例，當然，這對教師的理論水平和實踐能力要求較高，也才能做到房地產(chǎn)法課程的教學

6、內(nèi)容與時俱進。三、實踐性教學重形式輕效果1.實踐環(huán)節(jié)重形式輕效果。我國法學教育傳統(tǒng)的理論灌輸，缺失對學生進行分析具體案件和解決糾紛能力的培養(yǎng)，使得法學教育機構畢業(yè)的學生還不能勝任法律實踐活動。在法學教育明確了職業(yè)化道路之時，大學普遍增設增加實訓課程、認識實習等實踐環(huán)節(jié)，且多安排在大三和大四階段。然而，該階段學生正面臨考研、考公務員以及司法考試重壓下，使實踐環(huán)節(jié)教學多流于形式，也使得我國大學法學教育仍是一種單純的知識傳授，不能完成法律職業(yè)訓練。2.建議法律診所式課程設計為法學專業(yè)的必修課。診所法律教育是美國法律教育不斷反思與創(chuàng)新的成果，為我國法學教育打開了新的思路，也為房地產(chǎn)法的實踐課開展提供了

7、具體的辦法和操作指導，但是，我國診所法律實踐性教學不具有學生參與的普遍性，因為資金和場所限制，只能有少數(shù)學生獲得機會，使得法律診所式課程高高懸起，只是大學校園中的點綴。筆者建議法律診所式課程設計為法學專業(yè)的必修課，使法學專業(yè)的廣大學生能夠得到職業(yè)能力較好的培養(yǎng)。診所法律教育能較好培養(yǎng)學生處理法律問題的能力：房地產(chǎn)法學涉及多門法律交叉學科內(nèi)容，如合同法、物權法、土地管理法、擔保法等。學生在處理事實問題后，還將處理法律問題，如選擇使用法律規(guī)范，形成自己的法律意見，還要進行開庭時的法庭陳述和辯論。診所教育中的模擬法庭訓練，不僅要求學生具備房地產(chǎn)法的基本知識，還需要具備綜合思維、語言表達能力及對當事人

8、和法官等心理的判斷，使學生在完全參與中獲得綜合職業(yè)能力的較好訓練。四、房地產(chǎn)課程設計缺失對房地產(chǎn)經(jīng)濟社會的認知1.房地產(chǎn)課程設計缺失對房地產(chǎn)經(jīng)濟社會的認知。如前所述，法律診所式課程設計為我國法學教育打開了新的思路，也為法學實踐課開展提供了具體的操作辦法和指導，但并不能真正解決中國房地產(chǎn)糾紛問題，其主要原因是我國法的移植大多由法律精英們設計和完成，沒有考慮其本土化特性。因而這種選擇和移植中并沒有開通真正表達民眾和社會需求的渠道;。房地產(chǎn)法律設計和房地產(chǎn)法本土特性缺少緊密聯(lián)系，尤其是我國合同法的普遍適應性，還不能保護壟斷特殊領域的房地產(chǎn)消費者。2.建議房地產(chǎn)法課程與其實證研究并行。建議房地產(chǎn)法課程與其實證研究并行，使學生真正走入房地產(chǎn)市場，不僅把房地產(chǎn)法理論與實踐相結合，還能訓練其談判和溝通技能，甚至包括妥協(xié)技能。筆者建議從房地產(chǎn)具體信訪糾紛的法律效果和社會效果入手，采取問卷法、觀察法、實驗法、訪問法等，指導學生注意直接或間接觀察而發(fā)現(xiàn)的確定性事實因素;，強調(diào)經(jīng)驗，重視歸納，培養(yǎng)學生腳踏實地，以事實及具體問題為出發(fā)點，采取解決問題為目標的法學研究方法和立場。這種方式的實踐教學，不僅培養(yǎng)了學生的研究能力和分析能力，還培養(yǎng)了學生解決實踐問題的能力，是精英與大眾化的統(tǒng)一;。參考文獻：1崔建遠，孫佑海，王宛生.中國房地產(chǎn)法研究M.北京：中國法制出版社，1995.2吳曉明.地