解說(shuō)“實(shí)用類文本閱讀”之“探究題”

1、解說(shuō)“實(shí)用類文本閱讀”之“探究題”一、考點(diǎn)解說(shuō)2007年新課程考試大綱（廣東卷）在“實(shí)用類文本閱讀”部分提出：閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。這里的“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”是以前考綱所沒(méi)有的要求，接下來(lái)對(duì)本考點(diǎn)提出具體要求：從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“

2、思”的解讀。探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。它作為一種專門的題型，出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，我們對(duì)它的解題規(guī)律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一般出題規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就一定能做好探究題。二、考題剖析高考改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)際上在以往的一些試卷中，命題人已經(jīng)悄悄地將一些新的觀念和要求設(shè)置在試題里了，只不過(guò)沒(méi)有明確地提出名稱而已。下面我們結(jié)合一些相關(guān)的高考試題，了解高考閱讀探究題的命題方向。2006年上海語(yǔ)文高考閱讀題第5題“請(qǐng)對(duì)文章主要內(nèi)容作100字左右的摘要?！?5分)【例題解析】：“城市色彩”研究在國(guó)內(nèi)是新課題。它試圖以色彩為切入點(diǎn)，從宏觀角度為建立良好的城市色彩景觀提供理論依據(jù)和操作方

3、法。應(yīng)研究各功能區(qū)域所體現(xiàn)的特點(diǎn)，并對(duì)其色彩加以控制，最終使城市成為美觀舒適的人居環(huán)境。摘要應(yīng)對(duì)以下要點(diǎn)的具體內(nèi)容略作說(shuō)明：(1)課題性質(zhì)(1分)(2)研究?jī)?nèi)容(2分)(3)控制城市色彩的依據(jù)(2分)(4)研究目的(1分)(給足5分為止)2006年重慶語(yǔ)文高考閱讀題說(shuō)村落第19題“文章中說(shuō)：這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。這蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待村落的命運(yùn)？”【例題解析】：這是一道涉及民族文化遺產(chǎn)保護(hù)的題目，文章內(nèi)涵較深，對(duì)于理解沒(méi)有太大的障礙，但是對(duì)于“融入”考生的“看法”這個(gè)問(wèn)題，因其涉及表達(dá)，有一定的難度。作者的情感態(tài)度歸納出來(lái)后

4、，考生的觀點(diǎn)就不能與之無(wú)關(guān)。這個(gè)關(guān)聯(lián)決定答題方向。要答出深度，不能僅僅在“同情”“遺憾”“迷惑”“無(wú)奈”等觀點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，有必要聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際提出切實(shí)有效的措施，這也是探究題的終極指向。答案：（1）作者的情感態(tài)度：對(duì)當(dāng)今村落的處境表示同情與遺憾；對(duì)“村落以外的人”的態(tài)度感到迷惑與無(wú)奈。喚起人們對(duì)村落命運(yùn)的關(guān)注和思考。（2）提出自己的觀點(diǎn)，符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際即可，注意表述質(zhì)量。2006年山東語(yǔ)文高考閱讀題:“聯(lián)系本文,并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右?！薄纠}解析】：此題重在考查考生對(duì)具有多方面成就的蘇軾了解的深度,廣度.蘇軾的文學(xué)成就斐然,考生在初高中階段學(xué)過(guò)他的許多詩(shī)文

5、,應(yīng)該不陌生；但如果想對(duì)蘇軾有更全面的了解,如他在政治,書(shū)法,繪畫(huà)方面的成就和貢獻(xiàn),還必須有更廣泛的課外閱讀才。2004年北京語(yǔ)文高考的第卷的社科文閱讀題“試就本文所說(shuō)的通才問(wèn)題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子?！薄纠}解析】：從選文內(nèi)容可知，作者對(duì)“通才”持肯定態(tài)度，即認(rèn)為人的各項(xiàng)才能可互相促進(jìn)；而題目要求談?wù)劇皞€(gè)人”的看法，而且要求聯(lián)系文本之外的典型例子，這樣，既能考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，又能考查他們的創(chuàng)造性思維能力。三、預(yù)測(cè)命題方向大綱規(guī)定的“實(shí)用類文本閱讀”的文體樣式從未用來(lái)命制高考閱讀題，有人或許會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“沒(méi)有可資借鑒的試題，可以去蠡測(cè)它的命題走向嗎？”回

6、答是：“當(dāng)然可以。”雖然上面列舉的高考例題并不是完全的考題形式，但是從中我們還是可以窺見(jiàn)一斑。而且大綱是命題的依據(jù)，我們完全可以在吃透大綱精神的前提下大膽蠡測(cè)命題的方向。研讀大綱，我們發(fā)現(xiàn)，同樣是閱讀、同樣是選考內(nèi)容，“實(shí)用類文本閱讀”與“文學(xué)類文本閱讀”的探究題考查的側(cè)重點(diǎn)和考察目的是不盡相同的：“文學(xué)類文本閱讀”側(cè)重于探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神和對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！皩?shí)用類文本閱讀”側(cè)重于探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神和探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。有鑒于此，“實(shí)用類文本閱讀”的探究題命題有可能在以下幾方面做文章：1、在理性認(rèn)知上做文章?！霸L談”、“調(diào)查

7、報(bào)告”、“新聞”、“傳記”等文本雖然在寫(xiě)法上可以綜合多種表現(xiàn)手法，但它們的一大特點(diǎn)便是立足于事實(shí)，事情的敘寫(xiě)在文本中占有較大的比重。諸多事情的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊(yùn)”、“人生價(jià)值”、“時(shí)代精神”，命題者不會(huì)輕易放過(guò)。因此，這里面就有要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題和蘊(yùn)含著許多有待探究與闡發(fā)的問(wèn)題，需要我們用理性的認(rèn)知去加以判斷。例如備考指南系統(tǒng)復(fù)習(xí)用書(shū)83頁(yè)有道題“有人認(rèn)為朱小坡沒(méi)有遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線，有損于父親形象的高大。你是怎么看到這一行為的呢？”這里要求學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象理性地對(duì)出題者所持的觀點(diǎn)提出自己的看法。2、在實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)上做文章?！皩?shí)用類文本”的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)決定

8、了高考命題不會(huì)回避對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)的考察?！拌b賞評(píng)價(jià)”層級(jí)中的“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”，“探究”層級(jí)中的“探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解”等都有可能要求考生結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)去“思考”、“判斷”、提出“見(jiàn)解”。如一道選自潘建偉和他的六個(gè)世界首次的試題“潘建偉是愛(ài)因斯坦的崇拜者，在大學(xué)時(shí)就喜歡閱讀愛(ài)因斯坦文集。愛(ài)因斯坦的散文是最深刻、最美的，讓我堅(jiān)定了研究物理的決心。讓我感覺(jué)從簡(jiǎn)單的事實(shí)后面可以找到一個(gè)規(guī)律，現(xiàn)在、將來(lái)不會(huì)變。可見(jiàn)文學(xué)對(duì)人的生活和事業(yè)具有影響作用，你是否也讀過(guò)一些讓你堅(jiān)定信念或改變觀念的作品？請(qǐng)你談?wù)劯惺懿⒄f(shuō)明理由?！边@樣的題目學(xué)生要答好，必須要平時(shí)

9、有一定的閱讀研究和實(shí)踐能力。3、在貼近文本、整體感知上做文章。無(wú)論是分析綜合，還是鑒賞評(píng)價(jià)，抑或是探究，都強(qiáng)調(diào)貼近文本，靠“文本”下篙，思維起于文本歸于文本。超越文本的妄加發(fā)揮，是不適宜的。而整體感知，說(shuō)白了就是不要將文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個(gè)整體來(lái)讀?！霸L談”、“調(diào)查報(bào)告”、“新聞”等文本，有可能除正文之外，會(huì)附加諸如“背景資料”、“補(bǔ)充介紹”等鏈接材料，閱讀與解題時(shí)要善于將其與正文聯(lián)系到一起進(jìn)行信息的萃取、問(wèn)題的提煉、價(jià)值的分析與意蘊(yùn)的探究。比如有一道選自丘吉爾自傳中的試題是這樣出的：“丘吉爾在哈羅公學(xué)的成績(jī)不佳，后來(lái)卻成為著名的傳記作家、歷史學(xué)家、政治家。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銖闹惺?/p>

10、到的啟發(fā)?！比绻粡恼w感知入手，不結(jié)合文末附加的“補(bǔ)充介紹”，是不能很好地完成這道題的。4、在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上做文章。任何一個(gè)文本（包括實(shí)用類文本）都有一些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)，有的可能不是訪談雙方討論的中心話題，有的可能不是作者陳述的主要方面，有的可能是作者未作評(píng)判的事情主體間的意見(jiàn)分歧，還有的可能就是作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，等等。這些方面常常成為命題人用以考察學(xué)生的辨別能力強(qiáng)弱、思維品質(zhì)高低的命題點(diǎn)。比如祝福教學(xué)中設(shè)計(jì)的一道題“如果祥林嫂沒(méi)有失去第一個(gè)丈夫，如果她逃到很遠(yuǎn)的地方，婆婆家的人找不到她，如果第二個(gè)丈夫沒(méi)有死在傷寒上，如果阿毛沒(méi)有被狼吃掉，如果那個(gè)吃素，不殺生的善女人柳媽不給她講

11、大道理，如果上面的如果其中一個(gè)成為真實(shí)，那么她的命運(yùn)會(huì)怎樣？”顯然，這就是文本中的空白點(diǎn)，考生需要用自己的思考去填補(bǔ)這樣的空白。四、命題的設(shè)問(wèn)方式與角度1、對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見(jiàn)解。（選材角度）例如：手機(jī)消費(fèi)調(diào)查：時(shí)尚的手機(jī)最受寵：“這份報(bào)告選擇社會(huì)上十分普遍的手機(jī)消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。這樣選材對(duì)你有什么啟發(fā)？又如：大學(xué)生怎樣離校：“本文就大學(xué)生離校時(shí)出現(xiàn)的一系列不文明的舉動(dòng)的原因進(jìn)行了深層次的調(diào)查，并提出了自己的見(jiàn)解。但有人認(rèn)為，不管是誰(shuí)，只要是做出不文明的事，就應(yīng)該受到懲罰，大學(xué)畢業(yè)生破壞公物也不能不追究責(zé)任；也有人認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)生離校時(shí)的不文明現(xiàn)象存在多年，這說(shuō)明我國(guó)的高校在管理上還

12、有許多不合理的地方。對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！?、對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。（結(jié)構(gòu)角度）例如：一個(gè)“兵”的軍營(yíng)第3題：“報(bào)道最后三段的內(nèi)容主要是交代郭孔孫管理軍營(yíng)的范圍和日常事務(wù)。這些內(nèi)容如按通常的寫(xiě)法，是不會(huì)安排在文末的。依你看，本報(bào)道的這種結(jié)構(gòu)安排好不好？理由是什么？”（廣州市專題訓(xùn)練用書(shū)88頁(yè)）又如：奧斯卡決勝之前接受采訪 張藝謀：得失平常心“張藝謀說(shuō)完最后一段話后，記者沒(méi)有作任何評(píng)論就結(jié)束了訪談，你認(rèn)為有沒(méi)有必要評(píng)論一下？如果不必要，請(qǐng)說(shuō)明理由。如果必要，請(qǐng)說(shuō)明理由并說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備如何評(píng)論。”3、對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究（社會(huì)影響角度）例如：他打

13、動(dòng)了每個(gè)認(rèn)識(shí)他的人身邊人眼中的洪戰(zhàn)輝第3題：“洪戰(zhàn)輝一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己只是一個(gè)普通人，做的是一個(gè)普通人應(yīng)該做的事，并沒(méi)有什么奇怪的?？墒牵鐣?huì)卻給予很高的評(píng)價(jià)，成為感動(dòng)中國(guó)人物。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶?。”（廣州市專題訓(xùn)練用書(shū)82頁(yè)）4、對(duì)標(biāo)題成敗的探究例如：昆山31萬(wàn)農(nóng)民刷卡看病每人每年繳納50元，最多可得1100倍補(bǔ)償?shù)?題：“有人認(rèn)為，這則新聞的標(biāo)題是個(gè)亮點(diǎn)，你是否同意？”（廣州市專題訓(xùn)練用書(shū)76頁(yè)）5、探究文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。例如：知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意度與樂(lè)觀度：“本文在文末得出了調(diào)查的結(jié)論：知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意與樂(lè)觀度。有人認(rèn)為這一結(jié)論是在對(duì)事實(shí)的進(jìn)行

14、調(diào)查的基礎(chǔ)上，并根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析而得出的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力；但也有人認(rèn)為，對(duì)生活的滿意與樂(lè)觀度是一個(gè)社會(huì)綜合問(wèn)題，它應(yīng)受到諸如經(jīng)濟(jì)情況，社會(huì)地位，人的心理心態(tài)，甚至是社會(huì)保障機(jī)制等各種因素的影響，單從知識(shí)與財(cái)富入手不能說(shuō)明問(wèn)題。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！蔽?、答題要領(lǐng)這個(gè)考點(diǎn)要求我們回答問(wèn)題的時(shí)候要注意：1、有明確的觀點(diǎn)。2、分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。3、結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。4、語(yǔ)言通順流暢，規(guī)范表述，書(shū)寫(xiě)工整。例如：2007年廣東高考語(yǔ)文調(diào)研題（B）實(shí)用類文本閱讀通訊銀牌，重似金牌是這樣設(shè)題“通訊銀牌，重似金牌濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻

15、沒(méi)有詳細(xì)描述張丹/張昊重新開(kāi)始表演的完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫(xiě)作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫(xiě)正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對(duì)此，你是什么看法呢？”（12分）答題要點(diǎn)：明確觀點(diǎn)（2分）；“濃墨描繪趙宏博成功”的目的（3分）；“更濃墨描寫(xiě)張丹失敗”的目的（3分）；點(diǎn)明“突出、深化了一種怎樣的精神和主題”（2分）；語(yǔ)言表達(dá)（2分）。答案示例：我認(rèn)同第三種觀點(diǎn)，這樣寫(xiě)可以詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題（表明觀點(diǎn)，2分）。濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，是為了贊揚(yáng)趙宏博受傷半年后又站在冰面上的頑強(qiáng)拼搏的精神，使文章所要表現(xiàn)的永不放棄的主旨貫穿全文（分析“趙宏博”的細(xì)節(jié)，3分）。更加濃墨

16、描述張丹拋四周跳的失敗是為了后文作鋪墊，表現(xiàn)出她受傷的嚴(yán)重性，突出她后來(lái)選擇重新開(kāi)始表演的決心，永不放棄的精神（分析“張丹”的細(xì)節(jié)，3分）。全文描述詳略得當(dāng)，將贊揚(yáng)永不放棄精神的主旨貫穿全文，承上啟下（提法不當(dāng)），自然而有說(shuō)服力（能聯(lián)系主旨，1分）。另外語(yǔ)言表達(dá)可得2分，總得分11分。又如：2007年廣東高考語(yǔ)文調(diào)研題（A）第18題“第一次世界大戰(zhàn)期間，居里夫人中斷了偉大的鐳的研究工作，而去做普及的戰(zhàn)地救護(hù)工作；自傳顧名思義應(yīng)當(dāng)寫(xiě)自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫(xiě)讀者不一定想知道的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。請(qǐng)你就此二事，談?wù)劸永锓蛉诉@樣處理的得失。”【例題解析】談第一件事的處理得失主要是探

17、討文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神，談第二件事的處理得失主要是對(duì)作者的藝術(shù)處理提出自己的看法答案示例：首先，國(guó)家危難當(dāng)頭，居里夫人把國(guó)家需要擺在第一位，義無(wú)反顧地參加了戰(zhàn)地救護(hù)工作，充分體現(xiàn)了一名有良知的科學(xué)家的愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感。雖然因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)推遲了對(duì)鐳的研究，但保衛(wèi)了國(guó)家就從根本上保住了鐳的研究。其次，事實(shí)上，德國(guó)向法國(guó)宣戰(zhàn)以后，居里夫人主持的鐳研究所除了一個(gè)有病的技師，其他的職員和學(xué)生都參軍去了?，F(xiàn)實(shí)不容許在那個(gè)時(shí)候繼續(xù)進(jìn)行鐳的研究。（6分）居里夫人并沒(méi)有游離于“自傳”之外去寫(xiě)別的不相關(guān)的什么人物，而是在記敘與自己戰(zhàn)時(shí)工作相關(guān)的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。不寫(xiě)這些人物無(wú)法把事件的來(lái)龍去脈陳

18、述清楚，而寫(xiě)了這些人物正是在真實(shí)地記錄了自己一段生命過(guò)程，展示了一幅法國(guó)人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵的歷史畫(huà)面。至于贊美“全國(guó)傷員救護(hù)會(huì)”的高效工作、各界人士的慷慨捐、醫(yī)生護(hù)士的無(wú)私勇敢、傷員們堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神和婦女學(xué)員難能可貴的學(xué)習(xí)精神等，這也不是虛言贅筆，而是居里夫人開(kāi)闊胸懷和謙虛品格的自然流露。居里夫人自傳是人類的教科書(shū)。居里夫人經(jīng)常贊揚(yáng)普通人士并且從他們身上吸取精神力量，這是她的偉大之處，也是讀者應(yīng)該向她學(xué)習(xí)之處。（8分）不同觀點(diǎn)，言之成理可以得分。再如：袁隆平奇遇記（節(jié)選）“有人說(shuō)，文章最后一部分大談特談袁隆平夫婦對(duì)待錢的重視態(tài)度，這從一定程度上造成了對(duì)傳主的負(fù)面影響，不利于人物形象的塑造。你如何看待這一問(wèn)題？”（分）答案示例：我認(rèn)為這樣的處理是妥當(dāng)?shù)?。（明確觀點(diǎn)分）寫(xiě)袁隆平夫婦對(duì)待錢的態(tài)度，更貼近當(dāng)時(shí)中國(guó)普通人的生活，更真實(shí)可靠