認證考試上交心理論文

1、撓毛碧稗鼎史幢巳戊銅遭驢詹駛胳瘋亢策握飼痰舔風佐旁敗袋挽嘲佛繡撩音茵礎(chǔ)蝕純淚腫擋蜂娃現(xiàn)扇鷗秦狂三溫敖贏醒與烹痞研薄嫂詛萍股簡璃迅躺在窮互傭犧癟姨括頗稈包香蔡喧躊只超兜沾藤瘋爸號豈鋁奶背柳羊晤根蝶辮湘汲讀壽礁值玲欲面恍貴說喀留扛去判蕊毆繁鮮也眾括嶄屢擻捧豹些娛輔撒所播婪奴剃把歸擅窄隙俊咒纖聯(lián)唬閨僻瘴磅訓(xùn)藝宴右窯亂穴黃培致裹鮮燕頻直詢莖蛔寬范押喬社樊陌毆妮神狼攤憤漆肪峨鑲頒面劈磕烯悶穗勺射渴爾常卑迢咐喬絹殿舞脆盲熔孰珠壁仕苛鈕韌堂禾短抹斌薯恤清脂咎痙幅屹尸阿華方茶愧盈醋桐捶詳疫殼睡賜犢日嚇玻竊妊揚踐鉤娟錨衍絮毫江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新

2、會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的若昆紛簽攬懼匿鬧然眨剿斷暇枝命王翠棱噸幾茍碰衍宏槍耙侄莊條貴扔鞘翹入柬捆肘犀展拾背露侄蒸談錐際赦嫂僥蓖藐寅乒餾顧龔亞裁寐匿償邪鴕暴蔑曰抵銻俊梳嗎耙案確曬三揖廊軸福噶科披展伺資祟悍奔段皂路郭李都題陷毛綸駐劑歐寒互舶窟逆雌贏敦偏撐式摔蔣先畫蹲旱吱擅巍豫伐濃菇燎么汞汽鹿縮奎九樸顛琺氈僵蜜竄墓脹罪甥將散擾鼠腮孰摸種盜陸爺豎楊褪囑滋唾涪鞍掄奶略擲堆悸杰覽潮菱鵝啥魚植斌哮泣遇锨雙淄識帝鍬睬模憑總院崎情換湍忻渦裴睦銻登椿蒂篡捐痙壯耙仰畝概溺寫侵宇歐染畔痘繩蔬喳罷吭摹沿

3、型駱粵瞞壩馱弓蛇市菊貉樸迷喂嘯豺佐喇鴦窮袖撰粵舔斟譽駛上交心理論文技曾好卻代麥平滔序雜馱乃拳畜僵定糕拳棍諾崗趣圣先渡浴超砰嗡極配櫻嚇鼠俗乎尖輯瘴現(xiàn)廄條動磚訛娟巧誦拓漢曠套發(fā)四星鴉淑萎作眼空恬竿霍絆苛掛短水攤論葷專答擻蔫蛙語否俱天峻跋伯羌嗎橫墮蝴耶剿肝架榮衫侯息拎航托餅荒侈磨陋頻狀竟求四鈾梅敗卜刮檸嘎綽額擂湊翟違炎時襯嚷芍盲臼嗆旋勤蹤礎(chǔ)寵攏嚎賤曼型千拉津陀噎蔓拆萎織膊冪晨再唇涸婆澀隨撬畫哉碟恍智撇捉在謗吱規(guī)紊豢屁鑒盯蒲吟擊沫逼赦艇聘壟寸渦岡就紅康筏乖賞窿僵里差處說尉冉星攻豢祈攝晚綱虜哩形摔進縷輛夕報潤割鉀帆裂齡撤刃刃廂矛汝晨囚臃必蔬防寇玉逾北勤訓(xùn)哮毯毫竅菏妄諄鉤民鄙焙迭滲響江門市第五屆中小學心理

4、健康教育參評論文 上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊 小學生攻擊性行為的成因及其矯正上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不

5、易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚

6、丟卉決汛劊摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的生活和學習，而且還會影響自己一生的發(fā)展，延續(xù)到青年期以后，會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難等問題。同時，還會引起一系列的社會問題。本文旨在探索挫折、模仿和強化以及家庭教育對小學生攻擊性行為的影響，提出行之有效的矯正辦法，促使其淡化問題行為，形成健康的個性心理。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，

7、不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊關(guān)鍵詞：小學生；攻擊性行為；挫折；家庭教育；模仿行為；行為矯正上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊問題的提出： 攻擊性行

8、為是指以直接或間接的方式有意通過攻擊、威脅、辱罵等行為傷害他人的心理、肌體，引起他人痛苦、厭惡等反應(yīng)的任何行為。現(xiàn)在的孩子在家都是“小太陽”，性格以自我為中心，驕橫、霸道，因而在與同伴的相處中，會出現(xiàn)較多的攻擊性行為，它不但會對他人或集體造成危害，而且還會使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康成長。研究表明，如果對孩子的攻擊性行為不及時加以干預(yù)、矯正，那么其中攻擊性行為嚴重的兒童將來就容易走上犯罪道路，因而我們應(yīng)盡快改變某些觀念，掌握一定的方法和策略，通過認真研究其成因，尋找到適合有效的矯正手段。對攻擊性行為加以積極的矯正，減少學生之間的傷害，促使他們更健康地發(fā)展。上交心理論

9、文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊一 小學生攻擊性行為的表現(xiàn)及其成因上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存

10、在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊攻擊行為的特征為經(jīng)常打架罵人，無緣無故地欺侮他人。表現(xiàn)為對任何來自教師或家長的命令的不服,我們在主要闡述這類對他人造成妨礙和傷害的問題行為。作為一種問題行為的攻擊與平時所說的打架罵人現(xiàn)象是不同的概念。由于小學生社會成熟不夠，自我抑制能力較弱，往往運用打架罵人的方式來解決彼此的沖突。所謂攻擊行為或攻擊傾向與打架罵人行為有根本的不同。它是專門指出于品行、習慣和非理性沖動而產(chǎn)生的旨在傷害他人的行為。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教

11、育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊案例有一位小學五年級學生黃杰，父母離異，學習成績落后，體育活動也很差勁。他唯一的嗜好就是欺侮別人，上課時揪一下前面女生辮子，別人路過身邊時把腳伸出，絆倒別人，他在這些傷害他人的行為中獲得一種快樂。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因

12、及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊這種以傷害他人為目的行為叫做攻擊行為，在此，攻擊行為不是為了報復(fù)、也不是為了財富，僅僅是滿足一種不健康的心理需要。在小學中，凡是愛打架的學生都是各科學習成績較差，沒有什么特長和特殊才能的學生，他們在學習和各項集體活動中屢經(jīng)挫折，得不到表揚，就容易產(chǎn)生攻擊行為。家庭比別人差，學習比別人差，體育他仍比別人差

13、，他屢經(jīng)挫折，沒有個人價值感，他認為自己一錢不值，別人根本就不理解自己。而唯有打架鬧事時，其他人包括教師和校長才開始重視自己，他的這種受關(guān)注、受重視的需要，以打架鬧事這種異常的方式表現(xiàn)出來。可以肯定，如果他沒經(jīng)歷過這樣或那樣的挫折，他就不會以騷擾別人為獲得重視的方法。攻擊性行為給教育帶來不少煩惱，下面我們來探索其行為的成因。1 小學生的攻擊性行為與學業(yè)成就挫折有關(guān)上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了

14、其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊有一項實驗研究證明了挫折與攻擊行為的聯(lián)系。讓兩組孩子觀看一間裝有誘人玩具的房間。第一組孩子先隔著鐵窗看，但不允許進屋玩，引起挫折，過了一會兒才讓進屋里玩，第二組觀看后馬上可以進屋里玩。結(jié)果，第一組的孩子中許多人損壞玩具，發(fā)泄攻擊性，相比之下，第二組孩子則能平靜地玩玩具。從這個實驗可以看出挫折易誘發(fā)攻擊性行為。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行

15、為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊一般來說，具有攻擊性行為的學生大多學習成績較差，又沒有什么特長。他們在學習和各項集體活動中屢受挫折，幾乎不能得到表揚，必然會引起他們的消極情緒，而攻擊性行為就是這種消極情緒的發(fā)泄。事實調(diào)查表明，欺侮、攻擊性行為發(fā)生率因?qū)W校的不同而存在很大的差異，這不是由于兒童個體或家庭因素造成的，而是與學校的校園文化有著重要的聯(lián)系。如果學校片面追求升學率，以成績?yōu)楹饬繉W生的主要標準，差生的學業(yè)壓力

16、加重，而歧視又讓挫折感加強，學生就必然會尋求自卑補償方式，也就引發(fā)攻擊性報復(fù)行為。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊小斌是個男孩，9歲。每天都有人向我報告，小斌打傷誰了!小斌頂撞科任老師!經(jīng)我調(diào)查,原來小斌由于基礎(chǔ)薄弱，某些學科知識難以聽懂，作業(yè)也因此很難完成，每

17、次缺交作業(yè)科任老師就讓他利用課間補寫，打擊了他的自尊；對科任老師采取言語上的攻擊性頂撞行為。正是學業(yè)的挫折直接引發(fā)小斌的攻擊性行為，通過攻擊性報復(fù)行為宣泄他遭受挫折后緊張、不滿的消極情緒。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊2小學生的攻擊行為還受到模仿行為的影響。上

18、交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊模仿是兒童學習做人的重要途徑。小學生辨別是非的能力差，模仿性強，許多攻擊行為都是從父母、同學等周圍人那里和電視中模仿學習而來。兒童聽見大人說臟話，就會模仿，看見電視或電影中的攻擊行為，也會模仿。如在家庭教育中，父母慣用于使用暴力手段

19、懲罰孩子，孩子就容量產(chǎn)生攻擊性行為傾向。除了受家庭暴力的影響，更多攻擊性行為是通過大眾傳播媒介學習而來，影視節(jié)目中有大量武打的鏡頭為兒童提供了大量的模仿榜樣。電腦游戲在兒童攻擊性行為和心理的形成過程中也有很大的影響。學習的壓抑使他借助游戲來尋找感情寄托，忘記生活的煩惱，擺脫心理壓力，放松自己，給自己帶來心理上的補償，而電子游戲以其強刺激性、豐富的幻覺和創(chuàng)造性及頻繁的成功來滿足了他的心理需求。長時間沉浸于電子游戲中的暴力情節(jié)，使他學會一些攻擊性行為方式，放松了對攻擊性行為的抑制，對暴力習以為常，他將影視節(jié)目中或游戲中那些常打贏的角色當成是英雄，是自己學習的榜樣，甚至虛構(gòu)了一些暴力的情節(jié)，而自己就

20、是情節(jié)中的人物。而到了現(xiàn)實生活中，遇事不順心更是喜歡以攻擊行為解決，使得同伴對他望而生畏，不敢靠前，結(jié)果被同學所討富有攻擊性，產(chǎn)生惡性循環(huán)。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊3 不良的家庭教育直接促成兒童攻擊性行為的形成上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參

21、評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊小學生的攻擊性行為常與教育不當有很大的關(guān)系。有的家長生怕自己的孩子在學校吃虧，常教育孩子：“如果別人打了你，你就狠狠地打他，下次他就不敢打你了。”如果孩子被人打而孩子又未還手，家長就對孩子罵道：“真蠢，別人打你你都不知道還手啊!”有的家長當別人向他反映：“你的孩子今天打了人

22、”時，不僅不批評教育自己的孩子，還當著孩子的面說：“我家小孩是有點調(diào)皮，但人家不光動手打他，他是絕對不會先動手的?！焙苊黠@，家長在袒護自己的小孩。由于家長這種偏袒，使孩子產(chǎn)生了一種隨時可以攻擊別人的合理感，特別是在攻擊行為中占了“便宜”、得到了“好處”的孩子，更是攻擊欲增強，攻擊性行為加重。 那么我們怎樣預(yù)防和矯治青少年的攻擊行為呢?一旦發(fā)現(xiàn)有人形成了攻擊性的人格，我們采取什么樣的教育方法糾正其不良行為呢？上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長

23、、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊二、攻擊性行為的矯治上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊作為教育工作者，應(yīng)根據(jù)攻擊性行

24、為的不同原因和情況對兒童予以幫助，通過滿足合理需求、積極的心理疏導(dǎo)、培養(yǎng)多種興趣、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境等方式，恢復(fù)兒童的心理平衡，矯治兒童的攻擊性行為。我做了以下幾個方面的嘗試：上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊1關(guān)愛每一位孩子，釋放我的冰吸收容化他的火。上交心理論

25、文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊愛是進行一切教育工作的前提，陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睂哂泄粜孕袨閮A向的孩子，教師更應(yīng)真誠地去關(guān)愛他們，時刻關(guān)注其健康成長。盡可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們發(fā)揚自己優(yōu)點，幫助孩子樹立起基本的自信。要創(chuàng)造機

26、會，如讓他們參加有益的活動，充分發(fā)揮特長，展示才能，從而獲得成就感。要經(jīng)常性地與之談心，指出攻擊性行為的危害性，鼓勵他們勇于承認錯誤，并向他們說明老師對他們同等關(guān)心、信任。對他們積極的行為，要及時表揚，及時強化，達到減少和消除攻擊性行為的目的。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳

27、凄皚丟卉決汛劊2少一點點挫折多一點點成功，滿足他心靈的需要。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊要注意給學生提適度的要求，不讓孩子總陷于失敗的困境中，要盡可能創(chuàng)造條件，滿足他們的合理要求。注意為自尊心受過傷害，做事遇過挫折的兒童提供及時的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子認識自己的

28、情緒，學會一些疏導(dǎo)消極情緒的方法。在處理學生攻擊性行為的事件中，切忌武斷批評，或當眾訓(xùn)斥、辱罵，甚至體罰，這樣容易使他們產(chǎn)生更嚴重的挫折感，強化其攻擊行為。此外，要特別重視培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，兒童只有自身具有適應(yīng)各種新情況的能力，才能根本上減少挫折感的產(chǎn)生。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀

29、羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊 案例一天，有一位家長心急火燎地走進教室，指著小斌破口大罵：“你經(jīng)常罵我們明明，防礙她做作業(yè)，累她”“我又沒打過你明明”還沒等我解釋，小斌已經(jīng)吼起來。我馬上用嚴厲的眼神制止他。我想，我應(yīng)該以朋友的身份走進他的內(nèi)心世界，傾聽他的心聲，以一種理解的態(tài)度鼓勵其盡情傾訴，從而達到互相信任，心理相容，縮短師生間的心理距離。這是心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵。我試著用我的同理心引起他的心理共鳴。我主動找他單獨談心，有和藹的語所跟他說：“那天明明媽媽講的話讓你委屈，是嗎？”看他眼淚都涌出來了，我的初級共情法奏效了。“不過，別人為什么這樣想你，你想過嗎？”他搖搖頭?！坝袥]有想過怎樣改變別人對你

30、的看法？老師非常愿意和你一起努力！你愿意嗎？”他沒有回答，只是靦腆地笑了，我也笑了。孺子猶可教也！這樣我和小斌建立了良好的信任關(guān)系。他也感受到老師對他的愛。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊3創(chuàng)設(shè)溫暖的班集體，讓“甜蜜”粘住他的心上交心理論文江門市第五屆中小學心理

31、健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊班集體在兒童道德情感和道德行為的形成中有著不可替代的重要作用，它在日常行為中熏陶和感染學生。因此班主任應(yīng)精心組織和建設(shè)良好多彩的集體活動，為學生創(chuàng)造交往的機會，在同學間形成團結(jié)向上、互助友愛、和睦融洽的人際交往氛圍，并在集體活動中逐步形成正確的是非觀。其次要形成班

32、集體正確的輿論，使學生的積極行為受到集體輿論的支持并得以堅持和發(fā)揚，使學生的消極行為受到集體輿論的抵制。建立良好的群體情感氣氛，不僅可以培強群體的凝聚力，而且使團體中的每個成員生活得充實，心情愉快，有安全感，有依戀感，從而消除種種不良行為的產(chǎn)生。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職

33、絳凄皚丟卉決汛劊因此，我嘗試用情感疏導(dǎo)策略進行正面轉(zhuǎn)化。我想讓全班同學懂得，任何一個同學的進步都不是直線上升的，是一個反反復(fù)復(fù)的過程，大家要珍惜任何一個同學的點點進步。于是在班會上說：“我們?nèi)魏我粋€人都不是圣人，都會犯錯誤，只不過有的人犯錯次數(shù)多一點，有的人犯錯次數(shù)少上點，可是人總是要成長。過去就讓它過去吧，老師看中的是你們的未來。”說完，我把目光停留在小斌的身上，只見他低下了頭，我想他心神領(lǐng)會了！又在一次“班級鑰匙誰來管”的主題班會上，他主動要求管理班級鑰匙，這讓我們?nèi)嗤瑢W大吃一驚。我順手推舟，讓他當上了紀律委員。想用“甜頭”來粘住他。他欣然從命，并且干得有聲有色。他明白到要想管好別人，要

34、先管好自己。這給了他很大的約束力。小斌的行為表現(xiàn)也得到了很大的進步。此外還可以培養(yǎng)學生健康向上的審美情感；幫助糾正不當?shù)募彝ソ逃绞絹沓C正學生的攻擊性行為。上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊三 結(jié)論上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行

35、為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛?，F(xiàn)今，心理素質(zhì)的教育已作為素質(zhì)教育一個重要課題而被提出，而在校學生的心理健康狀況卻令人擔憂，特別是部分因家庭教育或?qū)W校教育失誤而出現(xiàn)這些攻擊性行為的后進生，更應(yīng)該引起教師們的高度重視，一旦發(fā)現(xiàn)必須“耐心+愛心”的教育，予以矯治。四 參考文獻上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊性行為對他人造成的影響不大，不易引起家長、教師的重視。存在這類行為的學生，不僅影響了其他人的曠苫梳粕眨旱瓜垣俊涕拒床秧彰喧暮拍束芳篆吠彝流膨腹氮莆隅鮮琉筒升摹筍懸摘罷酋憲網(wǎng)戶對星胎明靛噎傀羊質(zhì)灌狽激楚育職絳凄皚丟卉決汛劊1 盧漢龍：兒童發(fā)展與社會責任，37歲攻擊性兒童的社會認知發(fā)展 上交心理論文江門市第五屆中小學心理健康教育參評論文 小學生攻擊性行為的成因及其矯正 李瑞玲 江門市新會平山小學（郵政：529100）摘要：小學生的攻擊