高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的困境與出路_路徑選擇-論文網(wǎng)

1、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的困境與出路_路徑選擇-論文網(wǎng)論文摘要：近年來，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷的發(fā)展與壯大。隨著高校的擴(kuò)招，在校生人數(shù)的俱增，學(xué)校管理規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展似乎陷入了瓶頸狀態(tài)。各高校呈現(xiàn)出專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足、輔導(dǎo)員職責(zé)不明確、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠與迷茫等現(xiàn)象。要使輔導(dǎo)員隊(duì)伍從這些困境中走出，必須健全輔導(dǎo)員考評、晉級體系；輔導(dǎo)員要成為專業(yè)型人才；完善輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃。論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍,困境,路徑選擇一、歷史視角下的高校輔導(dǎo)員六百多年前，英國高校開創(chuàng)導(dǎo)師制度，自此導(dǎo)師制成為英國高等教育的一大特色。英國高校導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)，它的發(fā)展不僅推動了英國高等教育的快速發(fā)展，同時也在學(xué)

2、生生活中扮演著重要角色。英國大學(xué)對每一位入校的新生都會安排導(dǎo)師（Tutor），每一位導(dǎo)師都是學(xué)校從事教學(xué)的教師，他們都會被分配負(fù)責(zé)5-20名左右的學(xué)生，導(dǎo)師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，而且要負(fù)責(zé)學(xué)生生活上的事務(wù)。導(dǎo)師主要的職責(zé)體現(xiàn)在：一是對在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)與幫助，例如選課、對使用參考文獻(xiàn)的指導(dǎo)、如何準(zhǔn)備考試等方面；二是對在校學(xué)生生活方面上的幫助，例如定期的談話與交流、處理學(xué)生在生活等方面所存在的問題；三是對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)，導(dǎo)師要幫助學(xué)生找到自己的定位，給學(xué)生各方面的參考意見及提供各種就業(yè)技巧等。英國導(dǎo)師角色定位明確，是開展學(xué)生事務(wù)工作的重要保障，筆者認(rèn)為可以看作是高校輔導(dǎo)

3、員的雛形。輔導(dǎo)員制度在我國高校由來已久。1931年，我黨在江西瑞金創(chuàng)辦的中國工農(nóng)紅軍大學(xué)，即后來的抗日軍政大學(xué)，就設(shè)有政治指導(dǎo)員負(fù)責(zé)基層中隊(duì)學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的得力助手。這個時候的政治指導(dǎo)員制度為培養(yǎng)優(yōu)秀的軍事干部做出了杰出貢獻(xiàn)，是我國高校政治輔導(dǎo)員制度的萌芽。新中國成立后，為了加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，清華大學(xué)校長蔣南翔先生率先提出在學(xué)校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，選拔思想政治覺悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的高年級學(xué)生和青年教師從事思想政治工作。這一制度的實(shí)施，使高校學(xué)生思想政治工作有了一支相對穩(wěn)定的力量，工作得到了明顯加強(qiáng)，也從中鍛煉和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，成為我國高?，F(xiàn)行輔

4、導(dǎo)員工作制度的開端。二、現(xiàn)實(shí)狀況下輔導(dǎo)員隊(duì)伍所面臨的困境經(jīng)過五十多年的建設(shè)與發(fā)展，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸積累壯大。輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，成為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)與日俱增，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展面臨著新的困境。1、專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)高校專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足。高校專職輔導(dǎo)員配備應(yīng)達(dá)到教育部規(guī)定的1200的要求，事實(shí)并非如此。普通本科院校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的比例平均為1280，最高為1130，最低為1416。有的高校內(nèi)部各院系之間輔導(dǎo)員配備數(shù)量不平衡，有的院系師生比1100，有的則

5、達(dá)1700左右。輔導(dǎo)員配備失調(diào)影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展。2、輔導(dǎo)員職責(zé)不明確高校里流行一句話，“只要是學(xué)生的事，就是你輔導(dǎo)員的事”，輔導(dǎo)員是干什么工作的？可能輔導(dǎo)員自己現(xiàn)在也搞不清楚了。高校輔導(dǎo)員由于身處一線，經(jīng)常和學(xué)生打交到，導(dǎo)致很多非本職工作任務(wù)加到他們身上。這樣的結(jié)果是輔導(dǎo)員的工作量不斷累積，他們的健康水平和學(xué)習(xí)能力日漸下降。由于學(xué)校沒有能夠明確，至少沒能從制度上保證輔導(dǎo)員按其工作任務(wù)履行職責(zé)。目前，多數(shù)高校管理機(jī)制不合理，輔導(dǎo)員處在一種多重管理的狀態(tài)下，由于輔導(dǎo)員崗位處于學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的最底層，學(xué)校的黨政各級管理機(jī)關(guān)，都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)，并且輔導(dǎo)員因人事上歸院系管理，輔導(dǎo)員又承擔(dān)了

6、院系眾多的教學(xué)秩序管理工作和行政事務(wù)。很多高校對輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)識處于盲區(qū)，即輔導(dǎo)員到底是做什么的?他們的定位到底傾向哪里？是應(yīng)對學(xué)生的日常事務(wù)性工作的行政管理人員，還是從事思想政治工作的教師？學(xué)校沒有明確的定位，社會沒有統(tǒng)一的看法。國家教育部頒發(fā)的普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定指出：“輔導(dǎo)員是開展思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者”。輔導(dǎo)員的多重身份、多重考核，這必然導(dǎo)致他們工作的“虛位”、“缺位”、“錯位”，不能將精力完全投入到自己的本職工作上，更談不上創(chuàng)新研究，也不可能對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育指導(dǎo)。由于社會環(huán)境的變化，九零后的大學(xué)生思維活躍，

7、思想上容易出現(xiàn)的新情況、新問題，輔導(dǎo)員沒有足夠的精力，不能及時有效地運(yùn)用科學(xué)的理論與方法教育引導(dǎo)學(xué)生，勢必影響到了思想政治教育的有效開展。這樣是不利于輔導(dǎo)員工作的開展，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長期發(fā)展與建設(shè)。3、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠與迷茫據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示：輔導(dǎo)員中有百分之三十多的人認(rèn)為從事思想政治工作是不滿意的選擇；百分之六十多的人認(rèn)為該工作不被理解、社會地位較低、沒有前途；還有少部分人認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位僅是謀生的手段。輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會甚少，有些高校輔導(dǎo)員在職稱評定、職務(wù)晉升等方面不能與同等條件的專任教師同步解決；有些高校實(shí)行職員制改革，出現(xiàn)輔導(dǎo)員不能評定職稱等等現(xiàn)象。這些狀況使得輔導(dǎo)員在崗位工作2至3年后，普遍感覺前途渺茫，希望轉(zhuǎn)