品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)《野蠻與文明》教學(xué)反思

1、品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)野蠻與文明教學(xué)反思2、世界在發(fā)展，生活在變化（教學(xué)反思）本課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元“歷史告訴我們”中第2主題的第2課，屬于品社學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)六大版塊中“走進(jìn)世界”的內(nèi)容。這部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)從近現(xiàn)代時(shí)期擴(kuò)展到世界歷史，以工業(yè)革命為界限，讓學(xué)生了解、思考和認(rèn)識(shí)工業(yè)革命對(duì)于整個(gè)人類歷史的重大意義。同樣是以點(diǎn)帶面，選擇的點(diǎn)是工業(yè)革命以后世界西方快速發(fā)展的歷史，讓學(xué)生在對(duì)比中感悟到國(guó)家要發(fā)展關(guān)鍵在科技，科技要發(fā)展關(guān)鍵在教育，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的情感。因此本課的教學(xué)以“發(fā)展變化”為主線，主要設(shè)計(jì)了“回到過去、回到今天、展望未來(lái)”三個(gè)大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)1821世紀(jì)由世界發(fā)展帶來(lái)的生活

2、的變化，切實(shí)地體會(huì)到工業(yè)化對(duì)人類發(fā)展的重大意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的憧憬以及努力學(xué)習(xí)為世界發(fā)展作出貢獻(xiàn)的熱情，實(shí)現(xiàn)品德教育的內(nèi)涵。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：結(jié)合時(shí)事，小課堂延伸大世界。 兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，因此我緊緊抓住這一理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中體驗(yàn)。教材中只是很簡(jiǎn)單地以一個(gè)列表就介紹了人類橫跨三百年的科技發(fā)展情況，如何能讓學(xué)生切實(shí)感受到“世界在發(fā)展-生活在變化”呢？所以我在本課的各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重對(duì)學(xué)生的生活資源進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了“回顧上海世博會(huì)”這一環(huán)節(jié)，以時(shí)事事件結(jié)合品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容，以課堂為載體，把小課堂延伸到大世界，增

3、強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)，把時(shí)事新聞注入教學(xué),讓教學(xué)和跳動(dòng)著的時(shí)代脈搏相呼應(yīng),及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈⑷敕从辰?jīng)濟(jì)社會(huì)生活的時(shí)事新聞就會(huì)使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。亮點(diǎn)二、巧妙使用電教手段，加深了學(xué)生對(duì)生活的變化的認(rèn)識(shí)。興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，品德與社會(huì)課程也是如此，如何在興趣中求知，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而視頻資料、圖畫展示等電教手段的加入，給學(xué)生帶來(lái)的生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響、特有的感染力與形象性，恰恰滿足了小學(xué)生所有的心理需求。本環(huán)節(jié)以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學(xué)生的好奇

4、心，將其順勢(shì)引領(lǐng)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。亮點(diǎn)三、競(jìng)賽游戲，活躍氣氛、激發(fā)斗志。在“穿越時(shí)空”的環(huán)節(jié)上，教師采用競(jìng)賽形式的小游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂氣氛，教師與其苦口婆心地勸說學(xué)生學(xué)習(xí)，不如在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制更能讓學(xué)生感覺有趣。同時(shí)，競(jìng)賽活動(dòng)可以促使學(xué)生去預(yù)習(xí)功課,形成一種意義學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，“老師問,學(xué)生答”這種形式比較單一,并且很多學(xué)生認(rèn)為老師不會(huì)抽自己回答，就不去思考,也感到索然無(wú)味。然而,本環(huán)節(jié)用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生回答問題，每個(gè)學(xué)生都要去使勁想，很怕對(duì)手搶在前面,多數(shù)學(xué)生都要提前預(yù)習(xí)課文，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，探索精神和好勝心，求知欲,

5、合作精神就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了。亮點(diǎn)四、課堂辯論，優(yōu)化教學(xué)。人類社會(huì)工業(yè)化的進(jìn)程對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說既遙遠(yuǎn)且復(fù)雜，如此大的內(nèi)容，如何在四十分鐘的課堂內(nèi)讓學(xué)生有清晰的初步認(rèn)識(shí)呢？實(shí)施新課程以來(lái)，小學(xué)品德與社會(huì)課程的教育淡化教材知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生參與、自主探究和活動(dòng)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)，教師有針對(duì)性地創(chuàng)意設(shè)疑，創(chuàng)造辨析情景，讓學(xué)生辨別是非，識(shí)別美丑，判斷真?zhèn)?，以達(dá)到教學(xué)教育的良好效果。在課堂辯論中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體甚至是主要因素，真正地成為課堂的主人，成為了課堂的直接參與者、合作者，也是直接受益者。積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力、鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、搜集資料的能力和靈活激變能力、思維縱橫拓展能力。通過辯論，使原本“填鴨式”的僵死的教學(xué)過程，成為一種動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的，閃爍著學(xué)生智慧之光的過程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)的目的。但我并不于此止步，而是接著引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)。我向?qū)W生展示世博會(huì)上展出的未來(lái)的智能汽車，讓學(xué)生