模擬上課流程

1、模擬上課擷 浙江天臺中學 “模擬上課”作為一種全新的教研形式，已漸漸進入了我們的視野，愈來愈受到廣大教師的關 注。對于模擬上課，我們感到既熟悉又陌生，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠很遠，近 的是像許多活動例如教師資格認定、職稱評定、城區(qū)教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形 式，在今年臺州市教育局評聘中學高級職稱時也用了這種“模擬上課”可見“模擬上課”已經(jīng)在 我們的工作中扮演著非常重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課”離我們很遠很遠，為什么呢？因 為我們有困惑呀：例如什么是模擬上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區(qū)別嗎？沒有學 生的模擬上課怎么實現(xiàn)師生的交流互動呢？于是許多

2、教師便有了“模擬上課，想說愛你不容易”的感 慨。 1 什么是模擬上課？ “模擬上課” 也稱之為“無學生的上課”：在 2005 年的 5 月，臨海市教育局在評比第三屆名師 時，就采用了“模擬上課”這種評比形式，在當時文件中對于模擬上課用了“即無學生的上課”的注 釋?！澳M上課”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語 言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結(jié)合在一起的教研活動，突出教學 活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學研究的對象從客觀實體中直 接抽象出來，具有省時高效的特點。 “模擬上課”的逐漸流行，是有其現(xiàn)實基

3、礎的：像評聘中學高級職稱、選聘城區(qū)中小學教師、教 師資格認定等活動，由于報名的人數(shù)眾多，少則幾十，多則上百，活動時間又往往安排在假期，如果 采用上課的形式，從教學內(nèi)容的選擇 （由于學生的知識起點的限制，能夠供選擇的內(nèi)容不多，容易讓選 手猜到內(nèi)容）、學生班級的確定（很難有學校能夠承擔幾十人甚至上百人的輪番上課）、學校作息時間 的限制（一天最多只能安排 7、8 節(jié)課）等等因素很難做出安排，采用上課這種形式既費時又費力又不 保質(zhì)。又如果采用“說課”這種形式，說課者面面俱到卻沒有什么個性，滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏 課堂調(diào)控能力，于是“模擬上課”這種新生事物便在這夾縫中降生了。 模擬上課有以下的特點：

4、1.1 競爭性。 模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調(diào)教師時的面試考核。 1.2 機智性。 模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內(nèi)容，備課時間短，要求 高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。 1.3技巧性。一節(jié)四十分鐘的課，在模擬上課時要求1520分鐘完成，在這么短的時間內(nèi)要讓評委老師 聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧 和方法的。 1.4藝術性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有 眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面

5、地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段 佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質(zhì)，這無疑是一種藝術。 1.5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中進行的，必須要能夠體現(xiàn)新理念，新教法，特別是在 比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的 評價。 2模擬上課與上課、說課的區(qū)別 2.1與“說課”的區(qū)別 如果是說課是一場“講座”的話，既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬上課是 一岀“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人（獨角 戲）。 2.1.1從流程來看“模擬上課”與“說課”的不同 說課說課通常要說教

6、材的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點模教學設想等， 它不僅要說出“怎樣教”， 還要說說“為什么這樣教”，要讓聽者不僅要知 1其然，還要知創(chuàng)設情境然，激趣引重理性層面。 果的教學 教代擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課 地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來 把“教材的內(nèi)容、 中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把 疑部 ，更側(cè)重于它的實踐性，教師在模擬上課過程 .、操作一感受。 40分鐘的實際課堂教學在20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)岀來 說課單向信息傳遞 雙向信息傳遞 說課教整堂課分三評環(huán)節(jié)來進主體） 模擬上課教師 P、創(chuàng)設情境學激趣引體） 學生（第三者）3 評委教師（旁觀者）亠宀人 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設

7、情境，激趣引入 師：同學們，今天先向大家介紹一個 2.1.2從評分標準來看“模擬上課”與“說課” 的不同 表在這個模節(jié)上1首先分課件展示哥德 世界數(shù)學史上著名的猜想。 巴赫的圖片然后向?qū)W生介紹哥德巴求 師：介紹哥德巴赫重想 赫猜想。 師：聽了這個故事，你想到了什么？ 然后設疑，向?qū)W生提問：聽了這個故 有什么問題想問嗎？ 、分類一建構 片斷比較標 項 目 語言 清晰、普通話、語調(diào)運用、表達能力 20 板書 :工整平直、位置次序、正確性 20 教態(tài) 狀態(tài)、氣質(zhì)、舉止、目光 20 教材 準確性、處理方式 20 教法 適用性、使用方式 20 表2: 臺州市教育局小中高教學水平考核評分標準 項目 權重

8、標？準 教材 理解 30% 1、能準確理解教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的教育價值，具有一定的廣度和 深度；（8） 2、設計的教學目標符合學生實際和課程標準要求，重點突岀，難點分散； （8） 3、教材處理有獨到之處；（7） 4、 注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（7） 教學 設計 30% 1、教學程序合理，符合學生認知規(guī)律，課堂教學結(jié)構嚴密，思路清晰； （12） 2、教學方法能激發(fā)學生思維，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生自主、探究、合 作的學習習慣；（12） 3、根據(jù)教學需要，適時、適度運用實驗教具、學具和其他技術手段輔助教 學。（6） 教學 素養(yǎng) 20% 1、 教育觀念先進，具有一定的教學創(chuàng)新和課堂教學應

9、變能力；（7） 2、普通話標準，語言表達準確、流暢、邏輯性強；（7） 3、 板書設計合理、書寫規(guī)范，示范操作規(guī)范熟練。（6） 教學 效果 20% 1、 教學任務完成順利，教學目標較好實現(xiàn)；（12） 2、 教學氣氛活躍，學生主體作用得到發(fā)揮，效果良好。（8） 表3:“說課”評分表 項目 評分要素 權重 得分 教材 分析 根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，形成合理的知識結(jié)構； 準確把握教學的重點和難點；注重理論與實踐相結(jié)合，突岀職業(yè) 能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。 20 學情 分析 根據(jù)學生的知識、技能基礎，把以“學生為本”的精神體現(xiàn)到整 個教學設計和教學活動之中。 20 教法 設計 說岀采用哪些教法；采用怎

10、樣的課堂組織形式；如何突岀重點、 化解難點；注意面向全體又兼顧個體；注意以學生主體和教師主 導，采用什么教輔媒體；如何進行課堂評價。 20 學法 指導 說岀為學生設計了哪些學法指導（包括活動、技能操作）；根據(jù)課 題特點和學生實際指導學生掌握重點、突破難點。 15 教學 設計 有符合教學規(guī)律切合課題特色的完整教學過程；過程清淅、重點 突出，融理論與實踐一體，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)；教學設計 完整流暢。 15 說課 技能 能在規(guī)定時間里完成，盡量脫稿講演； 教態(tài)自然親切，儀表舉止得體； 普通話標準流利，教學語言規(guī)范準確、生動簡潔； 板書設計合理，字跡工整，作圖規(guī)范。 10 2.2與真實上課的區(qū)別

11、模擬上課是無學生的上課，是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況 下用自己的語言把它描述出來。但是模擬上課就是上課嗎？模擬上課跟上課最大的區(qū)別在哪里？對于 模擬上課我們的困惑是什么？是的，是“對話”，是“互動”，是教師與學生的之間的交流，是“此 時無生勝有生的一種演繹。 3.怎樣進行模擬上課？ 3.1合理分配時間一一優(yōu)秀模擬上課的前提 3.1.1合理分配準備時間 模擬上課要求一般不超 20分鐘，而前面的備課安排了 1小時。這1個小時可以說是分秒必爭，但更 要有個統(tǒng)籌安排。 用5 10分鐘的時候熟悉教材理解教材，因為這是你手頭最有價值的資料； 用30分鐘左右來備課，重點是設計

12、岀各個主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及教師的導入語、過渡語和結(jié)束 語； 用10分鐘左右自己整體嘗試一下，調(diào)整部分不恰當步驟或?qū)€別環(huán)節(jié)進一步完善。 3.1.2合理分配上課時間 模擬上課的時間通常只有15 20分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創(chuàng)設有效、實用的引 入，開門見山也可以了 導入：2 3分鐘, 新課：8 10分鐘，引入后就馬上進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時 間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。 練習：5分鐘 結(jié)課：1 2分鐘 機動練習：2 3分鐘 3.2精彩的預設一一優(yōu)秀模擬上課的基石 關鍵詞：設計新穎、層次清晰。 3.21設計新穎：模擬上課

13、在新課改的背景下誕生的，必須要體現(xiàn)新的理念，新的教法，特別是在競賽 中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。忌面面俱到，蜻蜓 點水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時間內(nèi)完成，每個教學環(huán)節(jié)的教學就顯得很倉促，沒 有讓學生把內(nèi)容讀熟學透，都是蜻蜓點水，一晃而過。 3.2.2層次清晰：由于模擬上課缺少了學生的互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間所用的時間大大減少， 留給評委們思考的時間也隨之減少，所以要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個 主要問題的解決過程要講求實效。最好能清楚地展現(xiàn)預設如何做，可能岀現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地 抓學情進行教學，生動真實地

14、模擬上課，重點要突出，理念要先進。 3.3 “有效”的互動一一優(yōu)秀模擬上課的關鍵 關鍵詞：言語流暢、過渡巧妙 模擬上課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)，是怎樣達到“此時無生勝有生的境界，由于 這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋岀的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？ 課堂實例模擬上課 3素數(shù)和合數(shù)課堂實錄： 素數(shù)和合數(shù)模擬上課： 師采用電腦的方法來體現(xiàn)師生互動的小正方寸學生 的回答 進行復述的形式示評委傳遞樣大小的，以達到 “有效”互動的目的。它米用的關聯(lián)語句可以 形）每個小正方形的邊長都是1，用這樣 形）每個小正方形的邊長都是1，用這樣 （1）“正如剛才同學們說的那樣，我們知道了 （的）3個正方學的意個

15、看形是能拼 的3個正方形拼成一個長方形，你能拼 出幾個數(shù)同的數(shù)方I?實錄:出幾個不同的長方形? 生素數(shù)和合數(shù)兩個長方課： 師：這位同學說能拼出 2個不同的長方人、 師：（電腦岀示 3個同樣大小的小正萬形）每個小正萬形的邊長都是1，用這樣的3個正萬 師形：能拼怎幾示不同的長方大小的小正方形）每個小正方形誰邊長都是怎樣的兩個長方形的3個正方 生形；是橫著的一個不還有長方形一師：那位同學說橫著一個，豎著一個， 生1 :我能拼岀兩個長方形。 332評價法 采用評價的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的回答進行巧妙的評價，從而向評委傳遞課堂信息, 以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以： (1) “

16、對呀，我們知道了” (2) “這位同學的方法很好，他采用的” (3) “真了不起，這位同學居然 師：也只能拼岀一個嗎？請說岀該長方形的長和寬 生：是I是除了長是14。寬是1的長方形，還有嗎。用稍一定頓表示學生的回答 師：這課同因數(shù)得很好片斷形也屬習長方形，所以，用4個同樣的小正方形可以拼岀 生8 :我認為還有 1個，它的四條邊都是 2。(話音剛落，學生中議論開了) 畫節(jié)課的重難點的習題要 切忌面面俱到，因為我們只 有2實物投影上!：間。4是因數(shù)，20是倍數(shù)。 3.3.3板書法 委傳遞課堂信息，以達 到“有效45動的目0, 4是因數(shù)，20是倍數(shù)。 真啟課8因I大倍數(shù)和最斷形形練習都是它本身。 3

17、模歸納課因數(shù)和倍數(shù)片斷形形練習 采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的眾多的回答進行歸納概括，從而向評委傳遞課堂信 三、探求因數(shù)和倍數(shù) 息，以達到“有效”互動的目的。它采用的關聯(lián)語句可以： 三、探求因數(shù)和倍數(shù) (11)求一個數(shù)的們討論得非常熱烈，有的有的” (2) 求 的因數(shù)很熱烈，3有的你能從中任意選擇兩個數(shù)說一說它的因數(shù)有哪些? 模擬上課形形平行四邊形面積 片斷 學生思考討論后 J愛 初大大 +足口 積i想心 面常 形己己 邊ww 四耙耙 一丁匕總匕 平不不 匕匕 厶一冃 宀M豕 上議 (結(jié)多 師師:一平行四 什能跟底結(jié)合板行四邊形面面積使用展底有關,4有的用為平語四邊 師:這我知道了平|積形I面積有式。 生2 :我會計算一個平行四邊形的面積 （5）注意時間的控制（機動內(nèi)容） 3.4 流暢的課堂優(yōu)秀模擬上課的靈魂 3.4.1 思維流暢 3.4.2 語言流暢 3.5 自如的教態(tài)優(yōu)秀模擬上課的保證 3.5.1 自信 模擬上課時，老師一上講臺就要有充分