當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題以及解決方法

1、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題以及解決方法2008-09-07 20:57語文課是什么？什么是真正的語文課？ 語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課， 是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字 的課，是學(xué)生聽、 說、讀、寫的綜合實(shí)踐課， 是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。 說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。課程改革實(shí)驗(yàn)啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法所有這一 切，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給迷茫、困惑的語文教 學(xué)指明了前進(jìn)的方向，學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是，細(xì)細(xì) 品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎?、解決： 第

2、一，偏。審視當(dāng)下的語文教學(xué)， 之所以有些課語文味不濃， 失落了語文本體， 其深層 原因是這些語文教學(xué)偏向教學(xué)形式的模仿， 而輕文本的細(xì)研。 教師本身對教材都 不夠理解， 不夠深入， 不能準(zhǔn)確把握， 怎能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？文本學(xué)習(xí) 成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會蘊(yùn)意，感受語言的魅力，也 就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的有效性。偏，還包括對“雙基”的不夠重視， 尤其是不夠重視基礎(chǔ)知識的傳授， 導(dǎo)致 輕視講解、講授等這些基本的教學(xué)方法，把接受性學(xué)習(xí)和自主、合作、探究對立 起來。新課標(biāo)修改稿明確提出： “不應(yīng)完全用教師的分析代替學(xué)生的思考”。 說 明部

3、分的分析還是必要的。適時的分析、講解，可以幫助學(xué)生理解、掌握語文知 識，落實(shí)“雙基”。夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下學(xué)生才能更好的去感悟、體會、揣摩、體 驗(yàn)。第二，虛。 語言訓(xùn)練不落實(shí)，不到位。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。 虛，還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析 字形。該認(rèn)的不認(rèn)，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由 誦讀的瑯瑯書聲太少。脫離文本進(jìn)行教學(xué)，漫無邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取 代了學(xué)生個人言語實(shí)踐活動，還美其名曰開拓延伸。更些課，文本還沒弄清楚， 就塞進(jìn)了一些課外的東西。 由于課件使用不能做到適時、 適度和有效， 雖然一時 間提起了學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的興趣，可真正面對文本的時候，學(xué)生反而失去了興趣。第三，鬧。有些課堂表面看來熱熱鬧鬧，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏 力。課堂中眾聲喧嘩，異口同聲，沒有另類的聲音，沒有獨(dú)特的感悟，沒有多元 的結(jié)論，沒有因思維撞擊而迸發(fā)的火花。鬧，反而使課堂封閉，學(xué)生的心靈之窗 緊閉，在這樣的課堂上，學(xué)生缺失了本我，缺失了個性，甚至連笑也是勉強(qiáng)擠出 來的，這種情況令人不安。第四，雜。有些課教師落實(shí)不到位，重點(diǎn)不突出，所安排的內(nèi)容繁雜，課件又雜多。甚 至有些是與文本本身沒有多大的關(guān)系， 老師也塞進(jìn)了課堂，耽誤了教學(xué)時間，又 沒有收到很好的教學(xué)效果。第五，碎。課文是一個整體，當(dāng)前有些課隨意宰割、支解

5、，弄得課文支離破碎。在教學(xué) 中，要學(xué)生憑興趣選讀某個段落，難道不感興趣的就不讀了嗎？最后又不返回整 體；有的課脫離了上下文，脫離了文章整體，讓學(xué)生孤立地理解課文中的某一句 話。難道學(xué)生就對一句話感興趣，其他都不感興趣，不感興趣的就不學(xué)了嗎？那么，語文課文又應(yīng)該怎么教呢？一、簡簡單單教語文語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼， 加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 得過于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。 簡單的語文教學(xué)是有底氣的語文教學(xué)，絕不是看似什么都訓(xùn)練了而其實(shí)什么都沒 有落實(shí)的語文。當(dāng)前，有些

6、課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有咀嚼回味 的時間，知識如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。這樣的教學(xué)，知識怎能得到內(nèi)化？ 技能怎能得到提高？我們要化繁為簡，消枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。所以要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）” “十字真經(jīng)”，緊摳“知 識、能力、方法、習(xí)慣”“八字要訣”，強(qiáng)調(diào)“基本知識、基本能力、基本方法、 基本應(yīng)用”四項(xiàng)要求。把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得 便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行。 一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一, 要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。而且要

7、重視“精講多練”，精講，教師講精華，把更 多的時間還給學(xué)生。多練是相對精講而言，就是讓學(xué)生多讀、多寫，自主參與言 語實(shí)踐。當(dāng)前語文教學(xué)中有脫離文本，過度發(fā)揮的現(xiàn)象，因此要強(qiáng)調(diào)，對話主要 是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去 找，不要脫離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。二、扎扎實(shí)實(shí)教語文語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。 從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言， 最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍， 熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形 式，語言訓(xùn)

8、練不到位，不 落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次， 該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段 意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標(biāo)點(diǎn)符號知識更是一溜而過。要認(rèn)真 研究教學(xué)過程，這既是學(xué)生思維、想象的過程，也是能力培養(yǎng)的過程，是教學(xué)的 “三維目標(biāo)”統(tǒng)一的過程。過程由各個環(huán)節(jié)組成，隨著教學(xué)進(jìn)程，要環(huán)環(huán)相扣， 步步為營，有錯誤要及時矯正，有遺漏要隨時填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要 隨機(jī)應(yīng)變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變， 這樣的教法是不可取的。實(shí)，不是僵硬死板，應(yīng)實(shí)中求活，活中求變，變中求新， 使語文教師永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。三

9、、輕輕松松教語文就語文教學(xué)而言，要求太高，任務(wù)太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業(yè)多 多的，哪有多少自由活動的時間和空間， 這樣的教學(xué)師生都感到負(fù)擔(dān)很重。 就一 堂課而言，不是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走，學(xué)生匆匆忙 忙地跟著教師跑。我認(rèn)為，為了輕輕松松、開開心心地學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深 入鉆研文本，堅(jiān)持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān) 系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、 未 了之情，從作者寫出來的文字中去發(fā)掘未寫出來的文外之意， 弦外之音。教師要 善于打開學(xué)生的思路并梳理學(xué)生解決疑難的思路， 引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)，完成 從

10、一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換； 學(xué)生閱讀文本，是重新創(chuàng)造意義的過程，因此 要鼓勵探討多元結(jié)論。輕輕松松學(xué)語文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營造氛圍，研究策略，講 求方法，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效 率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅?？傊?，新課改下的教學(xué)不是依葫蘆畫瓢式的簡單模仿，而是深刻領(lǐng)悟，靈活運(yùn)用的過程。需要的不僅是外在形式的表現(xiàn)，更重要的是對教育內(nèi)涵的理解，形 神兼?zhèn)?，課堂教學(xué)才能真正活起來。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們教師需要不斷加強(qiáng)學(xué) 習(xí)研究，不僅要有改革的勇氣和魄力，更需要足夠的教育智慧和創(chuàng)新能力。 只有 這樣，新課改才能改得扎實(shí)

11、，改得穩(wěn)??！物業(yè)安保培訓(xùn)方案為規(guī)范保安工作，使保安工作系統(tǒng)化 /規(guī)范化，最終使保安具備滿足工作需要的知識和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識和技能訓(xùn)練兩大科目。其中專業(yè)理論知識內(nèi)容包括：保安理論知識、消防業(yè)務(wù)知識、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護(hù)知識。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的1）保安人員培訓(xùn)應(yīng)以保安理論知識、消防知識、法律常識教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)員全面熟知保安理論知識及消防專業(yè)知識，在工作中的操作與運(yùn)用，并基本掌握現(xiàn)場保護(hù)及處理知識2 ）職業(yè)道德課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的崗位元而予以不同的內(nèi)容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養(yǎng)成具有本職業(yè)特點(diǎn)的良好職業(yè)道德和行為規(guī)范）法律常識教學(xué)是理論課的主要內(nèi)容之一，要求所有保安都應(yīng)熟知國家有關(guān)法律、法規(guī)，成為懂法、知法、守法的公民，運(yùn)用法律這一有力武器與違法犯罪分子作斗爭。工作入口門衛(wèi)守護(hù)，定點(diǎn)守衛(wèi)及區(qū)域巡邏為主要內(nèi)容，在日常管理和發(fā)生突發(fā)事件時能夠運(yùn)用所學(xué)的技能保護(hù)公司財(cái)產(chǎn)以及自身安全。2、培訓(xùn)要求1）保安理論培訓(xùn)通過培訓(xùn)使保安熟知保安工作性質(zhì)、地位、任務(wù)、及工作職責(zé)權(quán)限，同時全面掌握保安專業(yè)知識以及在具體工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)及一般情況處置的原則和方法。2）消防知識