給教師的建議---田翠玲

1、給教師的建議給教師的建議 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望 分享分享 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望（一） 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，和掌握知識(shí)的愿望，是學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，和掌握知識(shí)的愿望，是學(xué)生 學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?。學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右颉?這一愿望主是通過課堂教學(xué)來完成的，在教學(xué)這一愿望主是通過課堂教學(xué)來完成的，在教學(xué) 過程中產(chǎn)生兒童的良好情緒，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兒童的良好情緒，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 愿望起著很大的作用，所以教師的任務(wù)就是不斷地愿望起著很大的作用，所以教師的任務(wù)就是不斷地 發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，從這種情發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，從這種情 感中產(chǎn)生

2、和形成一種情緒狀態(tài)即強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望。感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)即強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望。 體會(huì)體會(huì) 1、驗(yàn)證、驗(yàn)證 開學(xué)一個(gè)月來，沒有采取什么特殊的鼓勵(lì)辦法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生開學(xué)一個(gè)月來，沒有采取什么特殊的鼓勵(lì)辦法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生 不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再好的班級(jí)，也需要?jiǎng)恿χС?。正如不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再好的班級(jí)，也需要?jiǎng)恿χС帧Ｕ?文中所說：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，和掌握知識(shí)的愿望，是學(xué)生學(xué)文中所說：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，和掌握知識(shí)的愿望，是學(xué)生學(xué) 習(xí)的重要?jiǎng)右?。?xí)的重要?jiǎng)右颉?2、實(shí)施、實(shí)施 每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)竭力追求在學(xué)習(xí)上達(dá)到最好的成績(jī)，被每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)竭力追求在學(xué)習(xí)上達(dá)到最好的成績(jī)，被 這種愿望所鼓舞。這種愿望所鼓舞。

3、創(chuàng)造一種創(chuàng)造一種“成功的預(yù)感成功的預(yù)感”，是教師在培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)愿望，是教師在培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)愿望 方面的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。方面的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。 熱烈的學(xué)習(xí)愿望就是學(xué)生在掌握知識(shí)或完成實(shí)際作業(yè)的每熱烈的學(xué)習(xí)愿望就是學(xué)生在掌握知識(shí)或完成實(shí)際作業(yè)的每 一個(gè)具體階段上，在克服困難的過程中，所體驗(yàn)的一種道義一個(gè)具體階段上，在克服困難的過程中，所體驗(yàn)的一種道義 上滿足的狀態(tài)。上滿足的狀態(tài)。 從從10月份開始，開展了月份開始，開展了0.1活動(dòng)，學(xué)生的積極性活動(dòng)，學(xué)生的積極性大大提高。大大提高。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望（二） 書中還講了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠態(tài)度的原因有三點(diǎn)：書中還講了學(xué)生

4、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠態(tài)度的原因有三點(diǎn)： 1、就是教師本人在工作中缺乏熱情。、就是教師本人在工作中缺乏熱情。 2、沒把學(xué)生的注意力集中起來。、沒把學(xué)生的注意力集中起來。 3、教師把一些、教師把一些“棱角棱角”磨平，減輕學(xué)生掌握教材磨平，減輕學(xué)生掌握教材 的難度，代替學(xué)生去克服因難，就是在某種情況下的難度，代替學(xué)生去克服因難，就是在某種情況下 把因難的教材降了格，或是馬馬虎虎地學(xué)過去。把因難的教材降了格，或是馬馬虎虎地學(xué)過去。 體會(huì)體會(huì) 1、沒把學(xué)生的注意力集中起來。、沒把學(xué)生的注意力集中起來。 學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要 在日常勞動(dòng)中、在克

5、服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種 品質(zhì)。，我想注意力也一樣。品質(zhì)。，我想注意力也一樣。 學(xué)生的注意力如果不集中，學(xué)習(xí)效果肯定不好。學(xué)生的注意力如果不集中，學(xué)習(xí)效果肯定不好。 創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，這是我們的常用方法。創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，這是我們的常用方法。 但有時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。并使學(xué)生在訓(xùn)練中獲得但有時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。并使學(xué)生在訓(xùn)練中獲得 樂趣。樂趣。 所以，我在班里開展了靜坐所以，我在班里開展了靜坐1分鐘活動(dòng)。不是懲分鐘活動(dòng)。不是懲 罰，而是一種挑戰(zhàn)。罰，而是一種挑戰(zhàn)。 2、教師把一些、教師把一些“棱角棱角”磨平，減輕學(xué)生掌握磨平，減輕學(xué)

6、生掌握 教材的難度，代替學(xué)生去克服因難，就是在教材的難度，代替學(xué)生去克服因難，就是在 某種情況下把因難的教材降了格，或是馬馬某種情況下把因難的教材降了格，或是馬馬 虎虎地學(xué)過去?；⒒⒌貙W(xué)過去。 習(xí)慣這樣做，沒想到并不科學(xué)。看來以后要習(xí)慣這樣做，沒想到并不科學(xué)?？磥硪院笠?注意這個(gè)問題。有時(shí)候，千方百計(jì)地突破難注意這個(gè)問題。有時(shí)候，千方百計(jì)地突破難 點(diǎn)，不如，把難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們自己去點(diǎn)，不如，把難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們自己去 攻破，去體會(huì)戰(zhàn)勝困難的快樂。攻破，去體會(huì)戰(zhàn)勝困難的快樂。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望（三） 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績(jī)的持久而牢固在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績(jī)的持久而牢固 的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、 生氣勃勃的生氣勃勃的“情調(diào)情調(diào)”，具有重大的意義。，具有重大的意義。 當(dāng)教師不是以學(xué)生的眼光來看自己所講的話，不考當(dāng)教師不是以學(xué)生的眼光來看自己所講的話，不考 慮自己的話應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上引起什么樣的情緒的時(shí)慮自己的話應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上引起什么樣的情緒的時(shí) 候，這種課往往就會(huì)上得枯燥乏味、毫無生氣。候，這種課往往就會(huì)上得枯燥乏味、毫無生氣。 對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充提出一條很重要的要求：課堂對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充提出一條很重要的要求：課堂 教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起良好的情緒感覺，即從