（推薦）郭家初中初三物理上冊第一課(第二章)新授課教案

1、郭家初中初三物理上冊第一課（第二章）新授課教案授課內(nèi)容聲音的產(chǎn)生與傳播主備人劉杰執(zhí)教人李曉華教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力：（1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。（2）領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同二、能力目標(biāo)。（1）初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。（2）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。三、情感目標(biāo)。（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。（2）培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。（3）初步認識科學(xué)對人類社會和生活的

2、實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。 教學(xué)重點聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)難點探究物體傳聲實驗；估測聲速。教學(xué)方法實驗探究 問題意識教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。學(xué)生合作組器材：紙片，繃有橡皮筋的空盒子，音叉（包括小桂和音箱），梳子，樹葉的葉片，一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。教學(xué)過程二次備課一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題導(dǎo)入新課（1）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。 例如：電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些1 / 6教學(xué)過程物

3、體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？預(yù)計學(xué)生提的問題：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？?）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模浚?）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。二、新授（一）探究性活動一這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動小結(jié)事例交流。1探索性活動。組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比

4、看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉?；顒舆^程中要求學(xué)生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，教學(xué)過程 說出感覺。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦

5、法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法？2小結(jié)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。3交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。（二）探究性活動二1情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體（源）人耳（接受體），中間為傳聲物

6、體（課桌）。活動：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）二次備課二次備課2問題：那么液體是否也可以傳聲呢？討論：你能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗來體驗一教學(xué)過程下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實驗，提出問題：用什么做發(fā)聲物

7、體比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適？活動：方案設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。3問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。A聽到鈴聲；B聽到人的說話聲；C聽見腳步聲；等等。4進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。聯(lián)想：大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩個學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進行觀察對比：（1）抽去空氣前

8、和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。引導(dǎo)：通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。5聲波問題：聲音在空氣中如何傳播呢？學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）那么空氣中是否也有類似情形呢？教學(xué)過程播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個概念 （三）聲速情景：有時候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不

9、是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。媒體顯示：聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝?、水、鋼鐵中的傳播速度。問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（搶答并說出理由）。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實驗方案。引導(dǎo)：要測聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？組織學(xué)生討論，要求每組想出一個測量聲速的方法。學(xué)生討論交流。三、總結(jié) 學(xué)生根據(jù)板書、筆記，回顧所學(xué)知識，自己總結(jié)。二次備課二次備課四、鞏固記憶五、課堂檢測 1不同的介質(zhì)中，聲音傳播的速度_，同一種介質(zhì)中，_不同的時候，聲音傳播的速度也不同。 2聲音是由發(fā)聲體_而產(chǎn)生的，聲音的傳播要靠_。 3聲音在15的空氣中傳播速度是_m/s。教學(xué)過程4一氣錘正