【教學設計】教學設計《小猴子下山》

1、教學設計小猴子下山小猴子下山教學設計3一、教材分析：小猴子下山是部編教材一年級下冊第七單元的一篇課文，本單元環(huán)繞“習慣”這一主題綻開學習；本課是一篇童話，課文講的是一只小猴子下山來， 先掰了一個玉米， 觀察桃子就扔掉玉米去摘桃子， 觀察西瓜就扔掉桃子去摘西瓜， 觀察兔子就扔了西瓜去追兔子， 最終，兔子跑進樹林不見了， 小猴子一無所獲；從而引導同學從小猴子的行為中得到啟示：做事情要明確目標， 始終如一；二、 學情分析同學已有的學問基礎： 同學在以往的學習中， 學習過童話故事，具有肯定的學問基礎；同學已有的生活體會：同學在生活中，比較喜愛童話故事， 通過課外閱讀有了肯定的積存；存在不足： 引導同學

2、正確朗讀童話故事所表達的情感，進一步引導同學故事所帶來的啟示；三、教學目標：1. 正確、流利地朗讀課文； 利用動作演示等方法懂得表示動作的詞；2. 借助插圖、圖文對比，讀懂故事和表達故事；3. 能推斷“小猴子最終為什么只好空著手回家去”的緣由；教學重點：明白表示動作詞語的不同含義，并學會運用； 教學難點： 依據(jù)課文內(nèi)容， 推斷“小猴子最終為什么只好空著手回家去”的緣由；四、教學過程：依據(jù)對教材、 學情的分析和教學目標的確定， 我將教學過程分為了環(huán)節(jié)一：激趣復習、明確目標；環(huán)節(jié)二：傾聽故事、整體感知 環(huán)節(jié)三：朗讀故事、走進文本 環(huán)節(jié)四：演中感悟、總結(jié)全文 環(huán)節(jié)五：領(lǐng)會故事、德育升華環(huán)節(jié)一：激趣復

3、習、明確目標 師：同學們喜愛猜謎語嗎？ 生：喜愛；師：那請開動你的小腦筋， 來猜猜這個謎語？一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有；（打一動物？）生：猴子；師：（出示圖片并出示手里的圖片猴子）你們可真聰慧，那你知道哪些有關(guān)小猴子的故事呢？生：猴子撈月亮；真假美猴王、西游記師：你們知道的可真多； 今日啊， 我們就學習一篇與猴子有關(guān)的故事，大家齊讀課題，生：小猴子下山；師：同學們， 和老師一起寫寫這個課題； 出示本節(jié)課的學習目標，大家有沒有信心完成呢？生：有；師：之前我們學習了本節(jié)課的字詞， 那誰能幫幫這個小猴子摘下這些桃子呢？請小組回答；設計意圖：通過猜字謎、嬉戲的方式復

4、習舊知，既很好的鞏固的舊知，4又激發(fā)了同學連續(xù)學習和探究的欲望；環(huán)節(jié)二：傾聽故事、整體感知師：小猴子為了感謝大家， 想把這個故事講給大家聽聽， 大家情愿聽嗎？在聽故事的時候， 你要摸索一個問題： 小猴子下山去了哪些地方？生：同學聽故事，結(jié)合圖片支配小猴子先后去的地方；設計意圖：同學通過聽故事， 對故事有了一個整體的感知，并結(jié)合圖片的形式對教材有了一個整體的把握；環(huán)節(jié)三：朗讀故事、走進文本師：同學們， 小猴子先走到了一塊玉米地里， 那它觀察了什么？生：玉米（老師進行粘貼） 師：誰能說的更完整些？生：觀察玉米結(jié)得又大又多；師：說的很完整；嘉獎一顆星星；師：那小猴子的心情怎樣？生：特別興奮；師：從哪

5、里看出來的？生：特別興奮“特別” ；師：你真會讀故事， （準時嘉獎）仍從哪里可以看出？ 生：圖片中，小猴子的表情是特別興奮的；師：你真是一個善于觀看的同學； （準時嘉獎）我們可以借助圖片的形式幫忙我們明白故事的內(nèi)容， 掌聲送給這個會學習的同學；師：小猴子是怎樣做的呢？10生：就掰了一個，扛著往前走；師：這里有 2 個動詞，一個是掰，一個是扛；掰這個詞語， 你怎么記住的；生：加一加的方法；編創(chuàng)兒歌； （兩手分開就是掰）準時獎勵；師：除了掰玉米，我們?nèi)钥梢躁圩樱?加上動作一起掰、 掰面包，你仍知道掰什么？生：掰香蕉、掰饅頭邊做動作邊說；準時嘉獎；師：小猴子掰了一個玉米， 就扛著往前走， 扛是扛在

6、哪里？ 生：肩膀上；師：那我們?nèi)钥梢钥甘裁矗?生：扛大米、鐵锨師：小猴子下山來， 看到玉米特別興奮， 我們朗讀也應當把小猴子內(nèi)心的興奮讀出來，誰來讀讀？生：聽出了你內(nèi)心的歡樂； 師：誰能加上表情再來讀讀；生：朗讀；師：從你的表情、 語言中體會到了小猴子的興奮； 給你加一顆小星星； 想不想聽聽老師的朗讀， 那你們當小評委， 我讀完之后，你們來評判一下好不好；師讀，同學評判；師：誰來點評一下我的朗讀；生：老師，你讀的特別好！ 師：好在哪里？生：你讀的有感情，表情和動作都有；師：感謝你的夸獎， 點評的可真到位； 那誰能帶著感情、 帶著表情和動作再來讀一讀呢；生：朗讀；（老師準時嘉獎） ；師：小猴子除

7、了觀察玉米，仍觀察了什么？默讀課文第2 、3、4 自然段，用（）標出小猴子仍觀察了什么？生：同學自主完成；師：誰想來貼一貼啊；生：同學通過貼圖，明白小猴子觀察的東西；師：你讀得特別仔細，你又為你們小組贏得一顆星；觀察桃子、西瓜和小兔子，小猴子又是怎樣做的呢？用“”畫出來，并從中圈出表示動作的詞語，小組合作完成！生：同學合作完成并回答；觀察這桃子小猴子就扔了玉米去摘桃子；觀察西瓜小猴子就扔了桃子去摘西瓜；觀察小兔子小猴子就扔了西瓜去追小兔子；師：這三個自然段有一個共同的動詞；生：扔；師: 除了扔玉米，那我們?nèi)钥梢匀邮裁矗?生：扔垃圾、扔果皮；師：你來看看老師這個動作是什么？ 生：摘；師：我們?nèi)钥?/p>

8、以摘什么？ 生：摘蘋果、摘草莓；師：小猴子看到這些， 心情很興奮， 我請三位同學來讀一讀這三個自然段；生：生朗讀；（準時嘉獎） 師：誰想評判一下；生：她讀的很有感情；有動作；并引導同學指出不足；（準時嘉獎）；師：老師手中仍有一個抱和捧，你覺得把捧、抱放在哪里？生：捧放在桃子后面，抱放在西瓜后面，捧的是比較小的西，抱的是比較大的東西；師：你回答的真出色，給你加上兩顆星；我們除了捧桃子， 仍可以捧什么？生：捧花生、捧瓜子、捧水 師：那抱呢？生：抱娃娃、抱被子所以在運用動詞的時候， 我們肯定要精確的運用； 來看看這些詞語你會搭配嗎？生：邊說邊操作電子白板， 挑選正確的詞語， 摘蘋果、 扔果皮、扛鐵锨

9、、抱娃娃；師：同學們你們想知道故事的結(jié)局嗎？我們一起讀一讀；生：同學齊讀；師：此時小猴子的心情怎樣？生：很難過；師：為什么？生：由于， 它去了這么多地方， 也觀察了許多東西， 但仍是空手而歸；師：故事讀完了，我們把這個故事表達一遍吧；生：五位同學依據(jù)提示表達故事； （老師準時嘉獎） 設計意圖：同學通過不同方式的朗讀， 進一步走進文本， 很好地發(fā)揮了朗讀對課文內(nèi)容、進展語言和陶冶情感的作用；環(huán)節(jié)四：演中感悟、總結(jié)全文師：故事表達完了，我們把這個好玩的故事講一講好不好， 誰知道怎樣才能把故事講的出色呢？生：講故事聲音要嘹亮、帶上表情、動作；師：一看你就是講故事大王； 那下面小組之間把這個故事講一講

10、，一會請同學們來展現(xiàn)；生：小組之間講故事；師：哪位同學情愿展現(xiàn)一下；生：生帶著頭飾表演； （老師準時嘉獎） 設計意圖：通過講故事， 同學更好的懂得文本， 在演中領(lǐng)會文本， 同學不僅能夠更好的走進文本，也錘煉了同學的語言表達才能；環(huán)節(jié)五：領(lǐng)會故事、德育升華小猴子去了這么多地方，觀察了玉米、桃子、西瓜、兔子， 最終為什么仍是空手而歸；生：由于小猴子三心二意； 小猴子半途而廢； 小猴子心中沒有目標；師：那在生活中，你應當怎么做呢？ 生：做任何事情，都要有目標；生：不能三心二意；師：只有一心一意， 心里有目標， 我們才能勝利； 美國聞名創(chuàng)造家愛迪生就是這樣一個心有目標的人，讓我們一起聽聽他的故事吧生：同學觀看；師：孩子們， 愛迪生之所以成為科學家、創(chuàng)造家， 就是由于心中有目標， 并堅持不懈的努力， 老師期望同學們也要成為這樣的人；小猴子在回家的路上特殊難過， 他打算明天再下山， 他是否能吸取第一次下山的教訓呢， 請同學們課下， 挑選喜愛的方式進行續(xù)編故事，可以是畫一畫、寫一寫，也可以講一講；假如同學們， 想明白更多有關(guān)小猴子的故事， 可以閱讀猴子的日子 這本書； 想明白給更多的童話故事，舉薦閱讀 格林童話，我們利用晨說共享同學們心中的故事；我們看看本節(jié)課獲得星星最多的小組是哪一小組？頒發(fā)課堂小明星的鼓勵卡；今日的故事共享會