【教案】《陳情表》教案2

1、精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -陳情表教案教學(xué)目標(biāo)： 熟讀全文，把握文中顯現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式； 鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；古人以“忠孝”為先，卻又往往忠孝不能兩全，留意深化體會文章凄切動聽的陳情技巧；教學(xué)重點：重要的古漢語語詞學(xué)問教學(xué)難點：懂得作者當(dāng)時的境況和李密祖孫間真摯深厚的感情教學(xué)時數(shù)：3 課時課前預(yù)習(xí)： 通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題； 初步明白所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路； 第一課時教學(xué)內(nèi)容：熟識課文，把握古漢語語詞學(xué)問，理清課文思路；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下

2、淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友；讀報任安書不下淚者，其人必不為人；二、釋題： 陳：陳述；“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容三、整體感知課文：第 7 頁，共 7 頁- - - - - - - - - -、正音終鮮（ xi n） 兄弟期（ j ）功強(qiáng)猥（ wi）以微賤豈敢盤桓（hu n近常在床蓐（）庶劉僥（jir ） o）幸全體同學(xué)高聲自由朗讀全文；結(jié)合“表 ”的文體特點，提問：（）是誰陳情？李密（224 287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯；少時師事聞名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章聞名于世；曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，多次出訪東吳，很有才辯；晉武帝征為太子洗馬

3、，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征；（）向誰陳情？晉武帝；晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑；建國初年，為籠絡(luò)人心， 對蜀漢士族實行懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職；（）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，懇求辭官終養(yǎng)祖母的衷情；李密怎樣才能說服晉武帝呢？“動之以情，曉之以理”；李密要想說服晉武帝，是應(yīng)當(dāng)先曉之以真情呢，仍是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的凄慘境況，讓晉武帝一開頭就落入尋尋找覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中；三、分析課文（一）1 齊讀第一段；2 由一組同學(xué)找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出；3 老師和兩名同學(xué)共同口譯本段文

4、字；4 文章一開頭，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇；”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個方面？總攝作用第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)； 其次：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦； 第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊； 第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起；5 試背第一段；四、小結(jié)：僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關(guān)重要, 這關(guān)系到他的身家性命；李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀陳情表的其他章節(jié)；其次課時 教學(xué)內(nèi)容：連續(xù)積存古漢語語詞學(xué)問；賞析李密委婉的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；教學(xué)

5、過程：一、同學(xué)齊誦第一段；二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最簡單引起別人的憐憫；李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的憐憫了；但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照料祖母，辭不應(yīng)征，你不是故意不給我個面子嗎？”我們第一看新晉對李密的態(tài)度；三、分析課文（二）1 同學(xué)齊讀其次段；2 文中哪些地方可以表達(dá)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？3 從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，仍是他的哀婉陳情？（詞意凄惻動聽， 恭謹(jǐn)真誠，外表象是俯首乞憐，令人憐憫；實質(zhì)是態(tài)度堅決，仍是不去應(yīng)征；）4 情以動人，理以喻人；假如李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，或

6、許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走；你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全 ”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的其次手就是“曉之以理”“喻之以孝道之大義”，（為什么李密從“孝”的角度來說理呢？）由于晉武帝治國標(biāo)榜的是 “以孝治天下”；下面同學(xué)們針對我提出的幾個問題爭論、爭論并作出解答；（投影問題，逐條解決）（）默讀并口頭通譯第三段；（）李密最擔(dān)憂晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？提示：矜守名節(jié)；古代崇尚一種觀念“一臣不事二主 ”，魏晉文人名士最重氣節(jié)；晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)；本圖宦達(dá)至微至陋過蒙拔擢豈敢盤桓（）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換

7、的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）（） “是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？（指代“但以劉日薄西山.更相為命”）（）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結(jié)合本段文字詳細(xì)分析；5 老師范讀第四段；6 老師串講：（可以參照教學(xué)用書中黃岳洲先生的賞析文字，主要是給同學(xué)供應(yīng)鑒賞的范例）7 經(jīng)過李密的一番委婉凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應(yīng)呢？（同學(xué)閱讀課后練習(xí)中古文觀止的評語）四、師生爭論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：第一段：自訴家境困窘多舛，祖孫更相為命之狀； 其次段：明寫感謝朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷； 第三段：喻之以孝道之大義，明降

8、臣之不矜名節(jié)； 第四段；解決忠孝兩全沖突，提出愿乞終養(yǎng)懇求；五、背誦全文；第三課時教學(xué)內(nèi)容：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言學(xué)問；教學(xué)過程：一、分組背誦全文；二、分析藝術(shù)特色：1 感情真摯，融情于事；（從本文的實際成效入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感（孝順之情，不滿之情，尊敬之情），體會抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）2 文脈暢達(dá)，照料聯(lián)通；（本文前后照料的句子許多，老師可舉出如干例，讓同學(xué)回答）3 駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）4 陳辭委婉，屈伸相宜；（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸告的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等

9、等）三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化學(xué)問： 詞類活用：夙遭閔兇：名，憂慮，不幸的事察臣孝廉：動，作孝廉，為孝廉臣之進(jìn)退：名，是否出來做官之事舉臣秀才：動，作秀才，為秀才是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：動，遠(yuǎn)離猥以微賤：名，社會位置低下之人凡在故老：名，年老之人謹(jǐn)拜表以聞：使動，使皇上聞沐浴清化：清明的政治教化就劉病日篤：狀，一每天地2 古今異義：至于，成立，告知，不許，希望，辛苦3 通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐4 成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土判定句非臣隕首所能上報今臣亡國賤俘臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知；被動句：而劉夙嬰疾病修辭方式：比如，對偶，婉曲（“舅奪母

10、志”諱母親改嫁）文化學(xué)問：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下五、補(bǔ)充文化常識；講解練習(xí)；一、古代官職任免升降的術(shù)語關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈（用于追封已故者）征、辟、薦、舉（多用于布衣作官）、點（用于口語）；關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或（用于由低級到譏級）、進(jìn)（用于較高職務(wù)追加）、起復(fù)（復(fù)原原職務(wù)）、超遷；關(guān)于降級開除的：罷、免、解（因非嚴(yán)峻過失而解除職務(wù)）、貶、謫（因過失而降級）、革、褫（撤職查辦）、開缺（奉命或自請解除職務(wù)）、致仕（帶職退休）、左遷（降級使用）；關(guān)于調(diào)動職務(wù)的：移、調(diào)、徒、量移（調(diào)的比原職稍好）、補(bǔ)（由候補(bǔ)而正式上任）關(guān)于兼職的：領(lǐng)（以本官兼較低職）、攝（臨

11、時兼任比本官高的職務(wù)）、權(quán)（臨時代職）、行（代行某職而尚無此官銜）、（代替無本官的職務(wù)）、護(hù)（原官短期離職，臨叮守護(hù)印信）二、古代官職變動用詞1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職；如文天祥指南錄后序“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬；”假如是“左除”，就是降級授職之意；2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位；如譚嗣同：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎；”3、擢，既由選拔而提升；課文海瑞傳：超擢就是越級破格提升的意思；如譚嗣同：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官；”“皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政”；4、遷，改官；用法較復(fù)雜，常見的有三種情形；一是

12、升遷，如海瑞傳：“遷淳安知縣；” 海瑞由原教諭官提升為知縣；二是改任，相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級的官職，如張衡傳：“拜郎中，再遷為太史令；”新職太史令與舊職郎中官職級別相同；三是降職，即“左遷”；白居易琵琶行：“元和十年，予左遷九江郡司馬；”即指被降為江州司馬；5、徙，改任官職，多指一般的調(diào)職；張衡傳：“所居之官輒積年不徙；”即說張衡所居官職始終未得到改任；6、謫，官吏降級，相當(dāng)于貶；白居易琵琶行：“我從去年辭帝京，謫居臥病當(dāng)潯陽城；”7、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職；廉頗藺相如列傳：“以相如功大，拜為上卿；”張衡傳：“公車特點拜為郎中；”8、出，指出京受任；張衡傳：“永和初，出為河間相”中

13、的 “出 ”，就是指張衡離京任河間王的相；9、去，卸職；張衡傳：“自去史職，五載復(fù)仍；”這里的 “去 ”，就是卸職之意；10 、黜，廢免，革職免官；屈原列傳：“屈原既黜，其后秦欲伐齊，齊與楚從親；” 要留意，“黜”與“貶謫”相同，但有區(qū)分，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時就是上司對下屬官員的處分，書博雞者事中“黜臧使者”的 “黜 ”就是指“臺臣”以對“臧使者”的處分；11、放，放逐；如史記屈原列傳“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放” 中的“放”就是貶謫放逐的意思；“放”有時也指京官調(diào)任外地，如譚嗣同 “即放寧夏知府，旋升為寧夏道”中的 “放 ”就是 “委任委派”的意思；12 、陟，升遷，指官吏的提升和進(jìn)用；如諸葛亮出師表：“宮中府中