打造卓越課堂的有效載體--導(dǎo)學(xué)案的編制和使用

1、打造卓越課堂的有效載體打造卓越課堂的有效載體 -導(dǎo)學(xué)案的編制和使用導(dǎo)學(xué)案的編制和使用一、導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的背景o導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物o政治背景：政治背景：科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅(jiān)持以人為本以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。o社會(huì)背景：社會(huì)背景：當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。o素質(zhì)教育背景素質(zhì)教育背景：素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一

2、個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。o新課改背景：新課改背景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。二、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)意圖二、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)意圖o導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神，打造素質(zhì)教育的有效載體。o是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。o具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的功能”，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。o能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情。o是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋o “導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不應(yīng)當(dāng)定位

3、在一種不應(yīng)當(dāng)定位在一種“教教學(xué)模式學(xué)模式”，而應(yīng)當(dāng)是一種，而應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)理念教學(xué)理念，它最，它最大的價(jià)值或者說(shuō)它的精髓在于大的價(jià)值或者說(shuō)它的精髓在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。 三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋o1.什么是導(dǎo)學(xué)案？什么是導(dǎo)學(xué)案？ 導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與

4、、合作探究、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以它以學(xué)生為本，以“三三維目標(biāo)維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。 三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋o1.什么是導(dǎo)學(xué)案？什么是導(dǎo)學(xué)案？o 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問(wèn)題化，師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積化

5、。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋o1.什么是導(dǎo)學(xué)案？什么是導(dǎo)學(xué)案？o 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)三大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要依據(jù)三大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂合作課堂合作釋疑釋疑課后同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。課后同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。三、導(dǎo)學(xué)案的詮釋三、導(dǎo)

6、學(xué)案的詮釋o2.導(dǎo)學(xué)案與教案有什么區(qū)別？導(dǎo)學(xué)案與教案有什么區(qū)別？o導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什學(xué)什么么”“”“怎樣學(xué)怎樣學(xué)”“”“學(xué)到什么程度學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、到主體地位、主人地位上來(lái)。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。共同參與、良好互動(dòng)的載體。o教案教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎：主要

7、從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來(lái)考慮，重在解決樣傳授的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么教什么”“”“怎樣怎樣教教”的問(wèn)題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。的問(wèn)題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？ o明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探率。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，究的最佳切入點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，

8、能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對(duì)比、能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對(duì)比、推理、歸納、討論等）。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、推理、歸納、討論等）。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)口解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是：開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是： o(1）出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體）出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體導(dǎo)學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難導(dǎo)學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本

9、，思考重點(diǎn)點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適問(wèn)題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中那些內(nèi)容只當(dāng)輔導(dǎo)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問(wèn)題的地方做好記錄，等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問(wèn)題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走向課堂。逐步培讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走向課堂

10、。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是：開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是：o(2）自學(xué)檢測(cè)，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，）自學(xué)檢測(cè)，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢測(cè)、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存測(cè)、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，形成共識(shí)。對(duì)不能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，形成共識(shí)。對(duì)不

11、能解決會(huì)存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，解決會(huì)存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精導(dǎo)解釋疑問(wèn)時(shí)幫助學(xué)生解決。以便在精導(dǎo)解釋疑問(wèn)時(shí)幫助學(xué)生解決。開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是：開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過(guò)程是：o(3）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)、討論）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展。其次針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生

12、提出的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問(wèn)，解決的問(wèn)題方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問(wèn)，解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對(duì)性的當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予校正，做出講評(píng)。講評(píng)時(shí)基本技能。又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予校正，做出講評(píng)。講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

13、上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。5、如何引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案？、如何引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案？o(1）拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。）拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以所有同學(xué)必須要解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，對(duì)難度較大的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天做提高題，對(duì)難度較大的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到：自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。做到：自

14、覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。o(2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記。白處寫(xiě)上學(xué)后記。o(3）每隔一段時(shí)間后將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類(lèi)整理，）每隔一段時(shí)間后將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。裝訂成復(fù)習(xí)資料。6、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？o(1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。學(xué)生的

15、自學(xué)能力和自學(xué)效果。6、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？o(2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開(kāi)展合作交流活動(dòng)，爭(zhēng)取能在小組內(nèi)解織地開(kāi)展合作交流活動(dòng)，爭(zhēng)取能在小組內(nèi)解決的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)決的問(wèn)題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問(wèn)題。成果和共性的問(wèn)題。6、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？o(3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問(wèn)題或疑難問(wèn)題，要善于在解決的方法性的問(wèn)題或疑難問(wèn)題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生

16、學(xué)會(huì)思考，形成良好上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成良好的思考習(xí)慣。的思考習(xí)慣。o(4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過(guò)對(duì)學(xué)生）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)，形成完整的知識(shí)體系學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)，形成完整的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。o(5）輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階）輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他段，要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求。應(yīng)有的要求。7、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中的幾個(gè)具體問(wèn)題：、導(dǎo)導(dǎo)

17、學(xué)案使用過(guò)程中的幾個(gè)具體問(wèn)題：o(1）凡是有導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的課節(jié)，教師一般要提前一）凡是有導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。天將導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。o(2）教師不僅要使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使）教師不僅要使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要注用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。更易于操作，不

18、可一味地照搬照用。o(3）導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測(cè)題，教師要及時(shí)批改。）導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測(cè)題，教師要及時(shí)批改。o(4）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案。小提示：小提示：o1、努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓、努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。o2、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的來(lái)源。（預(yù)設(shè)性問(wèn)題與、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的來(lái)源。（預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題）生成性問(wèn)題）o(1）教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；）教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；o(2）用日常檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的知

19、識(shí)缺陷與漏洞；）用日常檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)缺陷與漏洞；o(3）學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方；）學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方；o(4）教師自己最想講的知識(shí)；）教師自己最想講的知識(shí)；o(5）課堂互動(dòng)中生成的問(wèn)題。）課堂互動(dòng)中生成的問(wèn)題。3、課前預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)o（1）.沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。以前多部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。以前多部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒(méi)有習(xí)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒(méi)有習(xí)得方法，不能突出學(xué)科的特點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，學(xué)得方法，不能突出學(xué)科的特點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動(dòng)的

20、接受和等待。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能什么，只是被動(dòng)的接受和等待。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)夠給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時(shí)因?yàn)橛辛藛?wèn)前已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時(shí)因?yàn)橛辛藛?wèn)題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問(wèn)題，題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問(wèn)題，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。o（2）.檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流導(dǎo)學(xué)案上的檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生

21、的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點(diǎn)：解決基本問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點(diǎn)：解決基本問(wèn)題。所謂的基本問(wèn)題就是掃清閱讀障礙的字詞，要題。所謂的基本問(wèn)題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準(zhǔn)確扎實(shí)；強(qiáng)調(diào)中心問(wèn)題。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文處理的準(zhǔn)確扎實(shí)；強(qiáng)調(diào)中心問(wèn)題。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，內(nèi)容的問(wèn)題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為下一

22、環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問(wèn)題。為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問(wèn)題。大家都容易出錯(cuò)的問(wèn)題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一大家都容易出錯(cuò)的問(wèn)題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個(gè)字的讀音，也要做到事無(wú)巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)個(gè)字的讀音，也要做到事無(wú)巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念o1.深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)。o真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)。o3.所有教學(xué)必須圍繞學(xué)生發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施。o4.下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)精神。o5.分層設(shè)置，不讓一個(gè)學(xué)生落伍是評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否成功的必要條件。

23、o6.主動(dòng)參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，真正實(shí)現(xiàn)能力立意。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用三、導(dǎo)學(xué)案的形式三、導(dǎo)學(xué)案的形式o主要包括以下五部分：o1.導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)o2.學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) o3.課前預(yù)習(xí)案（使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)） o4.課內(nèi)探究案（雙重六步） o5.課后同步達(dá)標(biāo)訓(xùn)練案導(dǎo)學(xué)案的編制和使用 1.導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)o使用時(shí)間：使用時(shí)間：X年年X月月X日日 _小組小組 姓名：姓名：_ 教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) _編號(hào)：編號(hào)：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用2.使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)使用時(shí)間：使用時(shí)間：X年年X月月X日日 _小組小組 姓名：姓名：_ 教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) _編號(hào)：編號(hào)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算兩位數(shù)乘整十

24、數(shù)的口算【使用說(shuō)明使用說(shuō)明】1.課前完成預(yù)習(xí)學(xué)案，牢記基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本題型，時(shí)間不超過(guò)20分鐘；AA完成所有題目，BB完成除（ ）以外的所有題目，CC完成不帶（ ）的題。2.認(rèn)真限時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；課上小組合作探究，答疑解惑。3.小組長(zhǎng)在課上討論環(huán)節(jié)要在組內(nèi)起引領(lǐng)作用，控制討論節(jié)奏。4.必須掌握的法則：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。重難點(diǎn)：重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，理解兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算算理。 導(dǎo)學(xué)案的編制和使用2.使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)o20122013學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 使用時(shí)間：使用時(shí)間：X年年X月月X日日 編制：編制： XXX 編號(hào)：編號(hào)：1 _級(jí)級(jí) _小

25、組小組 姓名：姓名：_ 教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) _月亮是掛在天上的詩(shī)月亮是掛在天上的詩(shī)【使用說(shuō)明使用說(shuō)明】1.積累含有月亮這一意象的詩(shī)句，學(xué)會(huì)鑒賞這類(lèi)詩(shī)詞，對(duì)導(dǎo)學(xué)案閱讀。2.限時(shí)15分鐘，C層同學(xué)至少完成自主學(xué)習(xí)部分；A、B層同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)部份的基礎(chǔ)上思考合作探究題目，并形成文字答案。3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)高效課堂的“方向盤(pán)”數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1探索并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，找出口算規(guī)律，能正確進(jìn)行口算。2在具體的情境中，經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)算法多樣化的過(guò)程。3養(yǎng)成認(rèn)真口算、細(xì)心觀察的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)o1.分析課標(biāo)，吃透教材，站在課程的角度設(shè)計(jì)

26、目標(biāo)。o2.目標(biāo)的表述要明確、具體、科學(xué)、可操作，不千篇一律的格式化、模式化。o3.教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)大、空洞。o4.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有學(xué)科特色。o5.圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)。4.課前預(yù)習(xí)案o自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)的是方法、思路，在自學(xué)過(guò)程中掌握一種能力。將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生看課本、梳理、理解、思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課本難度較大的地方要分解、細(xì)化，大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，便于學(xué)生自學(xué)。一定要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和要求，老師布置的任務(wù)一定要具體。課堂上教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。5.課內(nèi)探究案o主要引導(dǎo)學(xué)生研究、討論、總結(jié)、歸納，幾個(gè)設(shè)計(jì)要到位：題目設(shè)計(jì)要注重能力培養(yǎng)，純知識(shí)性題目不設(shè)計(jì)，課本上能直接找到答案的題目少設(shè)計(jì)，不需要討論的題目不設(shè)計(jì)，克服多頁(yè)雜的問(wèn)題；多設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的問(wèn)題，多聯(lián)系生活實(shí)際；注重思維量的設(shè)計(jì)；注重分層設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較、歸納總