職業(yè)院校的就業(yè)服務體系的完善

1、職業(yè)院校的就業(yè)服務體系的完善摘 要：在我國高等教育步入快速發(fā)展的現(xiàn)階段，如 何解決高校畢業(yè)生，特別是高職學生的就業(yè)問題迫在眉睫， 從政府、社會到高校、企業(yè)，都在為高職畢業(yè)生的就業(yè)問題 而努力，作為山東省職業(yè)教育與成人教育“十二五”的規(guī)劃 課題，本論文從政策落實、改革教學模式、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、 注重觀念引導和加強就業(yè)反饋等方面研究了職業(yè)院校的就 業(yè)服務體系的完善。（ 2013zcj028 高職院校就業(yè)狀況調查研究山東省職業(yè)教 育與成人教育， “十二五”規(guī)劃 2013 年度立項課題）隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實施，我國的高等教育步入了 快速發(fā)展的軌道，高等教育的規(guī)模急劇擴張，進入了國際公 認的高等教育大

2、眾化階段。然而高等學校的連年擴招，在增 加了就學機會、促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，也帶來了大學生就業(yè) 難的現(xiàn)實問題， 2014 年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到 727 萬人， 比被稱為“史上最難就業(yè)季”的 2013 年又增加了 28 萬人， 創(chuàng)下歷史新高，這其中高職畢業(yè)生占據(jù)了半壁江山，如何解 決畢業(yè)生特別是高職畢業(yè)生的就業(yè)問題迫在眉睫。教育部明確表示， 2014 年畢業(yè)生總量壓力進一步增大， 同時，用人需求結構性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念仍需進一 步轉變。教育部部長袁貴仁強調，要破除影響高校畢業(yè)生就 業(yè)的體制機制障礙；深化教育綜合改革，增強高等教育與社 會需要的適應性； 健全就業(yè)政策體系、 服務體系和市場體

3、系， 推進強化政府積極擴大就業(yè)的公共職能。因此，對于當前形 勢下的高校，就業(yè)指導觀念必須實現(xiàn)從階段性就業(yè)指導向過 程性就業(yè)指導的轉變。高等職業(yè)院校是否具備完善的大學生 就業(yè)服務體系，必將影響我國高等職業(yè)教育持續(xù)協(xié)調健康發(fā) 展，甚至還將影響到社會的穩(wěn)定。高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè) 狀況是學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的客觀反映，畢業(yè)生就 業(yè)數(shù)量、質量的高低是增強學校競爭力，保證學校生存發(fā)展 的關鍵。以山東省某高職院校 DZ 學院為例，闡述高職院校 畢業(yè)生就業(yè)服務體系的構建與完善。1 緊抓政策落實 高等學校必須建立、健全人才供求信息的溝通與交流機 制，加強與教育主管部門、勞動人事部門、行業(yè)協(xié)會以及相 關企

4、業(yè)的交流與互動，通過多種渠道搜集準確、及時的人才 需求信息，并將所獲得的人才需求信息迅速地傳遞給學生。 充分發(fā)揮學院就業(yè)指導處和各系部的畢業(yè)生指導部門的引 導作用，積極傳達國家和地方出臺的就業(yè)政策及就業(yè)信息， 利用會議、網(wǎng)絡、手機等途徑及時、迅速地傳達，確保每位 畢業(yè)生及時知道就業(yè)政策和就業(yè)信息。2 改革教學模式2.1 改進人才培養(yǎng)模式，推進深層次的校企合作，突出 人才培養(yǎng)特色現(xiàn)在許多高職院校出現(xiàn)了辦學模式單一、同質化傾向明 顯、學科專業(yè)結構不能很好的適應經(jīng)濟社會發(fā)展等問題。某 些高職院不顧本校資源和就業(yè)狀況，盲目的開設一些專業(yè)， 結果造成了人才和社會崗位脫節(jié)的問題。 DZ 學院堅守信息 行業(yè)

5、，按照“電子信息行業(yè)需要什么崗位，我們就開辦什么 專業(yè)；經(jīng)濟社會發(fā)展到哪里，我們的專業(yè)就延伸到哪里”的 專業(yè)建設理念，設置專業(yè)布局，長期以來形成了電子信息類 專業(yè)集群發(fā)展的優(yōu)勢和特色，保持了專業(yè)建設對產業(yè)調整的 針對性和適應性。學院制定了實施“大企業(yè)帶動戰(zhàn)略”深入開展校企合作 的工作思路， 首先從行業(yè)內大企業(yè)開始， 如：浪潮集團的 “校 中廠”、中國電信山東公司的 “廠中校”、海信集團 “訂單班” 等，然后拓展同系統(tǒng)外的企業(yè)合作，如：思科網(wǎng)路學院、甲 骨文學院等。通過大企業(yè)帶動，與中小企業(yè)合作呈現(xiàn)全面開 花的良好局面。 發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢， 通過山東省中小企業(yè)局牽頭， 在學院建有“山東省中小企業(yè)信息

6、技術服務中心” ，作為學 院服務社會的重要窗口。校企的深度融合，為工學結合人才 培養(yǎng)模式的實施打下堅實的基礎。2.2 大力提倡課程改革，提高學生職業(yè)綜合能力DZ 學院堅持基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)思路，突出 能力培養(yǎng)，提出了“一個平臺、兩個融合、三個貫穿”課程 改革模式，以崗位適應能力和遷移能力為重點，面向學生職 業(yè)生涯，以國家對高職學生通用知識、素質、技能培養(yǎng)要求 設置公共基礎平臺課程為基礎，通過知識與技能融合、理論 與實踐融合，將學生素質、創(chuàng)業(yè)教育、個性發(fā)展三個要素貫 穿始終， 完成課程體系構建。 提出了以“職業(yè)素質” 全面化、 “崗位能力”實用化、 “個性拓展”多樣化的課程改革方向， 初

7、步形成了相對獨立、相互滲透的素質教育體系、創(chuàng)新教育 體系和實踐教學體系。由于加強教育教學各個環(huán)節(jié)質量控制，學生培養(yǎng)質量不斷提高，近三年畢業(yè)生的總體就業(yè)率均在95%以上，在山東省電子信息類專業(yè)中， DZ 學院學生就業(yè)質量名列前茅。3 激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)3.1 融入創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè) 在創(chuàng)業(yè)教育方面， DZ 學院把創(chuàng)業(yè)教育納入教學計大學 生劃，各專業(yè)增設了創(chuàng)業(yè)教育課程，通過講授有關企業(yè)和創(chuàng) 業(yè)的基本知識和技能，幫助對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識，同時通過 校園文化活動、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè) 意識。學院畢業(yè)生中有約 10%的學生從事自主創(chuàng)業(yè)。3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺DZ 學院通過建立 “大

8、學生電院科技園” ，加強校內外創(chuàng)業(yè)基地的建設，充分發(fā)揮社會實踐、創(chuàng)業(yè)實習、各級創(chuàng)新 大賽及創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃賽等在增強創(chuàng)業(yè)意識與 創(chuàng)業(yè)能力方面的作用；廣泛利用教育資源，邀請學院相關教 授做理論顧問，實踐經(jīng)驗豐富的老師為大學生做技術指導； 在制度、政策方面，為大學生創(chuàng)立有利的環(huán)境，如休學創(chuàng)業(yè) 制度、設立創(chuàng)業(yè)基金、成立創(chuàng)業(yè)促進會、聯(lián)誼會等。創(chuàng)業(yè)教 育平臺可通過典型的創(chuàng)業(yè)實踐和一般的創(chuàng)業(yè)教育兩種模式 激勵引導大學生創(chuàng)業(yè)。4 注重觀念引導由于當前我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡以及傳統(tǒng)思想的影響，部 分大學生存在不正確的就業(yè)觀念，盲從心理嚴重，傾向于留 在大城市工作，重技術輕服務。如何引導大學生到適合自己 的地方和企業(yè)去工作也是高職院校就業(yè)服務的一項重要內 容。行為學派的社會人假說指出，社會人不僅有追求收入的 動機和需求，而且需要得到友誼、安全、尊重、歸屬感等。 深入調查和分析大學生就業(yè)心理，通過全面掌握大學生的心 理需求，并以之為依據(jù)制定相關的大學生就業(yè)促進政策，才 能使政策效果得到更顯著的體現(xiàn)。5 加強就業(yè)反饋1、建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫，充分了解學院畢業(yè)生的就 業(yè)去向，和學生就業(yè)企業(yè)建立良好的合作和長久的聯(lián)系，及 時掌握、統(tǒng)計畢業(yè)生的就業(yè)狀況。我們培養(yǎng)輸送出的學生就 是學校的宣傳名片，代表著學校的育人水平。定期隨訪畢業(yè)生工作狀況，建立面向企業(yè)的調查問卷， 了解我們培養(yǎng)出的學生的優(yōu)缺點，在企業(yè)