說(shuō)課的基本步驟和說(shuō)課稿模板.doc

1、說(shuō)課的基本步驟和說(shuō)課稿模板說(shuō)課的基本步驟和說(shuō)課稿模板（非常有用）一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2

2、、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控

3、學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的 說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。六、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說(shuō)課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中 , 依據(jù)自己所編制的教案 , 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的 , 完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程 . 上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象 , 有具體的師生配合過(guò)程 , 有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法 , 是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) . 說(shuō)課則不同 , 是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾 ( 領(lǐng)導(dǎo) , 專家或同行 ) 唱 獨(dú)角戲 , 它側(cè)重于理論闡述 , 屬于教研活動(dòng)的范疇 .2 、要正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系。備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)

4、具體的教學(xué)課題展開(kāi)的, 二者有著并列 , 相輔相成的關(guān)系 , 但其表現(xiàn)內(nèi)容不同. 備課是教師在吃透教材, 掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動(dòng). 它有明確的教學(xué)目標(biāo), 具體的教學(xué)內(nèi)容 , 有連貫而清晰的教學(xué)步驟 , 有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法, 有板書設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等. 而說(shuō)課 , 則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中, 教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟, 以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù). 簡(jiǎn)單地說(shuō) , 說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題 . 因此 , 說(shuō)課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述 .3、說(shuō)課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)重視新課程標(biāo)準(zhǔn) ,

5、就是要有新的教育理念. 所以課標(biāo)本身既是說(shuō)課的內(nèi)容,又是說(shuō)課內(nèi)容的依據(jù), 它是教師的執(zhí)教之綱. 它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求 , 為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn), 具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說(shuō)課重視課標(biāo)應(yīng)該說(shuō)什么呢一是要說(shuō)所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容, 二是要說(shuō)課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力要求.4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識(shí)丁的人 , 而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人 . 今天的我們更應(yīng)懂得 授人以漁 的道理 , 所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口 . 所謂學(xué)法 , 即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中 , 針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 , 告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧 . 我們倡

6、導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí), 由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí), 這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo) . 所以說(shuō)課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn).5、說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)新的課標(biāo) 新 在何處筆者認(rèn)為 ,一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向 , 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 , 使獲取知識(shí)和技能的過(guò)程 , 成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程 . 二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 , 確立學(xué)生在課程中的主體地位 , 建立學(xué)生自主 , 探討 , 發(fā)現(xiàn) , 以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制 , 同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 , 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 , 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 , 重視語(yǔ)文的熏陶感

7、染作用 , 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn) . 所以 , 我們的教學(xué)設(shè)想 , 教學(xué)過(guò)程 , 都應(yīng)該有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng) .6、說(shuō)課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說(shuō)課的靈魂 . 說(shuō)課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 . 說(shuō)課要言之有理 , 言之有據(jù) , 言之有序 , 言之有情 . 要做到說(shuō)做法 , 明道理 ; 說(shuō)教學(xué)整體思路 , 明教學(xué)指導(dǎo)思想 ; 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) , 明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù) . 理論從何而來(lái)一是教育學(xué)心理學(xué)理論 ,二是學(xué)科知識(shí)理論 , 三是大綱和課標(biāo) , 四是近年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)和成果.7、說(shuō)課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象 脫節(jié)現(xiàn)象是說(shuō)課者最常犯的錯(cuò)誤 , 所以要力

8、求避免 . 一是要避免理論與實(shí)際相脫節(jié) . 理論太少 , 就會(huì)降低說(shuō)課的水準(zhǔn) ; 理論空洞 , 無(wú)具體內(nèi)容 , 就會(huì)形成有骨無(wú)肉 . 二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié) . 教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的 , 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施 , 二者應(yīng)是相一致的 . 三是要避免教學(xué)目標(biāo) , 教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo) , 單元重點(diǎn)相脫節(jié) . 四是要避免設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間相互脫節(jié). 好的說(shuō)課稿應(yīng)是一篇好的文章, 其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn) , 所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡.說(shuō)課稿模板（非常有用）各位老師你們好 ! 今天我要為大家講的課題是首先 , 我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說(shuō)教材） ：1. 教材

9、所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是： 是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以

10、及確定依據(jù)：點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)， 在吃透教材基礎(chǔ)上， 我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重通過(guò)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略（說(shuō)教法）1. 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采

11、用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)

12、生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述； 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：4. 教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更