心理工作管理制度

1、石磴坳中心小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作管理制度一、指導(dǎo)思想：以教育部下發(fā)的 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見 及中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中 小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律， 運(yùn)用心理健康教育的理論和方法， 培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。二、現(xiàn)狀分析1、我校教師對心理健康教育已有一定的認(rèn)識，校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育也非常的重視， 這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的 春天，也為心理健康教育工作提供了一個(gè)適宜成長的大環(huán)境。2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對心理健康教育的認(rèn)識還存在一定的偏差， 甚至有一些錯誤的認(rèn)識， 盡管我校已經(jīng)致 力

2、于心理健康教育的研究， 但在師生中未能正確認(rèn)識心理健康教育的 現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者 知之甚少的例子還比較普遍。 如何消除部分教師對心理健康教育的不 正確認(rèn)識， 加強(qiáng)教師對心理健康的了解； 如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識心理 健康，甚至主動參與心理健康教育， 是我校重視、 優(yōu)先解決的問題。三、發(fā)展方向1、讓教師更了解心理健康教育教師是心理健康教育的實(shí)施者， 當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識心 理健康教育的內(nèi)涵、功能、 實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能 成為一紙空談。 雖然我校教師對心理健康已有一定的了解， 但缺乏理 論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識的教育是無法使我校的心理健康教育

3、工作上升到 更高的層次的， 因此，本學(xué)年的一個(gè)重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí) 踐研究上。2、讓學(xué)生也認(rèn)識心理健康教育，一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服，意識地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正性功 能）只是其中一個(gè)方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學(xué)生， 發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識心 理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)心理健康知識，形成健康 的心理，才是重點(diǎn)。3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來對于小學(xué)生 來說，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形 式把心理健康教育

4、滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才 能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。 因此，學(xué)校的各種教育途徑都要行 動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。四、工作原則1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生有針對性地實(shí)施教育；2、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；3、關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對性相結(jié)合；5、面對全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；6、預(yù)防和

5、矯治相結(jié)合；7、教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動參與相結(jié)合8、助人與自助相結(jié)合；9、心理輔導(dǎo)過程對學(xué)生所作的 “自我暴露”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)守秘密， 不宜對外公開當(dāng)事人的姓名和事件。五、實(shí)現(xiàn)途徑一）團(tuán)體的心理健康教育 這項(xiàng)教育工作應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。 在學(xué)科教學(xué)、 各項(xiàng) 教育活動、班主任工作中， 都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心 理健康教育的主要途徑。1、全校協(xié)同形式。這種心育工作是在學(xué)校各部門的合作下進(jìn)行的，是一個(gè)長期的持續(xù)的教育工作。 因這項(xiàng)工作在我校素質(zhì)教育是處 于起始階段，我校要利用合適的時(shí)間組織全校教師學(xué)習(xí)教育部印發(fā)的中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要 、關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育 的

6、若干意見等有關(guān)文件， 提高對這項(xiàng)教育重要性的認(rèn)識；采取集中 與自學(xué)相結(jié)合的形式， 系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育的知識， 廣大教師 和各職能處室通過學(xué)科滲透、教導(dǎo)處、少先隊(duì)、班主任等方式進(jìn)行經(jīng) 常地教育工作，達(dá)到面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位教育的目的。2、專題講座形式。 目的在于解決學(xué)生中存在的共性問題。 例如，以匿名信以班為單位， 讓學(xué)生把自己目前迫切需要解決的心理問題， 方式告訴輔導(dǎo)員。 通過對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析和歸納后， 針對咨 詢內(nèi)容舉辦專題講座，給學(xué)生答疑。3、學(xué)科滲透形式。是指教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

7、習(xí)慣。 另外，教師還可以通過充分挖掘教材中所 包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容， 并充分利用這些內(nèi)容， 有機(jī)滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓， 堅(jiān)強(qiáng)不屈的事跡是 對學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練， 耐挫折教育的極好材料。 教學(xué)中的非智力因素 培養(yǎng)；音樂教學(xué)中的審美教育，情感的陶冶，美術(shù)教學(xué)中豐富的想象 力；體育教學(xué)中克服一個(gè)個(gè)困難、接受耐力，毅力考驗(yàn)等等，這些既 有對學(xué)生心理知識滲透，又有意志磨練，既有方法的引導(dǎo)，更有榜樣 的示范。所以，這樣的有機(jī)滲透起到水乳交融并為學(xué)生所喜聞樂見的 好效果。二）個(gè)體的心理咨詢心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學(xué)生而進(jìn)行的心理咨詢、 心理 訓(xùn)練活動，它面向少數(shù)學(xué)生

8、，立足于矯治。主要方式：1、個(gè)別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學(xué)生、側(cè)重運(yùn)用行為矯治和心理治療方法達(dá)到輔導(dǎo)疏通心結(jié)的作用。 個(gè)別咨詢的程序包括學(xué)生自訴、 診 斷分析、調(diào)適矯治和效果反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進(jìn)行。在我校要成立心理咨詢室、設(shè)立心理咨詢信箱、咨詢電話，配備心理咨詢教師，建立好學(xué)生心理檔 案。2、團(tuán)體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的一種形式。具體地說，就是在心理輔導(dǎo)老師的主持或參與下，小組成 員對所存在的問題進(jìn)行自由議論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、誘導(dǎo) 和幫助，形成團(tuán)體的共識和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生 對自己的問題有所領(lǐng)悟和理解， 進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為。 團(tuán)體咨 詢的人數(shù)一般在 6至 12人，咨詢的具體過程一般有成立團(tuán)體、團(tuán)體活動，實(shí)施矯治和鞏固效果四個(gè)環(huán)節(jié)。3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學(xué)生忠告，勸慰和指導(dǎo)。由于通話具有隱秘性， 咨詢的學(xué)生基本上都能敞開自己的內(nèi)心世界， 尋求 解決實(shí)際問題的答案。4、書信咨詢。其優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間