9.竹節(jié)人（教案）

1、第三單元【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由竹節(jié)人、宇宙生命之謎、故宮博物院三篇課文組成。竹節(jié)人主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。 宇宙生命之謎這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。 學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。故宮博物院這篇課文大體按照游覽參觀

2、路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。 習(xí)作 讓生活更美好要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達(dá)情感。語文園地學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項(xiàng)說明理由；理解積累古詩春日。 2.單元重點(diǎn)：（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)。竹節(jié)人閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同

3、的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。宇宙生命之謎在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。故宮博物院一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。（2）試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。竹節(jié)人一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。宇宙生命之謎一課表達(dá)了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神

4、。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時(shí)融入感情：通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；選擇典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感；妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感?！緦W(xué)情分析】六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習(xí)慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及課標(biāo)中對于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如竹節(jié)人主要寫了“制作竹節(jié)人” “竹節(jié)人玩趣” “老師玩玩具” 三件事，“制作竹節(jié)人”可以

5、采用掃描式閱讀法， “竹節(jié)人玩趣” “老師的故事”可以采用研讀法?！窘谭ńㄗh】1. 在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強(qiáng)問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。4

6、.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識?！菊n時(shí)安排】分類內(nèi)容課時(shí)課文9.竹節(jié)人210.宇宙生命之謎211.故宮博物院2習(xí)作讓生活更美好2語文園地交流平臺 詞句段運(yùn)用 日積月累2合計(jì)109竹節(jié)人(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認(rèn)會寫本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)

7、的閱讀方法?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)生字詞語。2.整體感知，理解課文大意?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】 內(nèi) 容榮德基課件頁碼一、 導(dǎo)入新課 1導(dǎo)入新課同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。2. 你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。二、介紹作者范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。主要作品：她和她的爸爸你不是灰姑娘睜開吧，長長睫毛的眼睛三、初讀感知1.

8、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練 讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 豁開 威風(fēng)凜凜 疙瘩 冰棍 孫悟空 別出心裁 技高一籌 橡皮擦 雕刻 跺腳 頹然 沮喪 趴下 抽屜（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hnghnghng）練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點(diǎn)兒也不會哄。讀一讀：他那像哄（hng）小孩似的話，引得

9、人們哄（hng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hng）而散。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。風(fēng)靡 緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。嵌入 形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。 威風(fēng)凜凜 表示與眾不同的新觀念或辦法。別出心裁 形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。技高一籌 激烈的戰(zhàn)斗。鏖戰(zhàn) 技藝比別人高出一截。 沮喪 形容怨恨失落的樣子。悻悻 灰心，失望，傷心，灰心喪氣。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會寫字”豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 沮 趴 屜1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀

10、會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “疙、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。 “嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫?；恚鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。裁：讀ci，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。 籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。 五、整

11、體感知，理解課文大意。1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。第一部分（14自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。第二部分（518自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。第三部分（1929自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。七、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請課后完成典中點(diǎn)本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）

12、（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】內(nèi) 容榮德基課件頁碼一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。1.出示生字：豁開 威風(fēng)凜凜 疙瘩 冰棍 孫悟空 別出心裁 技高一籌 橡皮擦 雕刻 跺腳 頹然 沮喪 趴下 抽屜2. 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了竹節(jié)人，我們知道這篇課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？（制作竹節(jié)人 斗竹節(jié)人 老師也喜歡玩竹節(jié)人）3.說一說，自己對哪一部

13、分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？二、品讀釋疑。（一）自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。1. “把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。”思考：（1） 制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙?？（按照竹?jié)人的制作順序描寫）（2） 從這段話中體會到了什么？（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫出了作者對竹節(jié)人的珍惜。）2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意

14、特別火。”思考：（1） “我”真的把毛筆弄丟了嗎？（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣頑皮）3.“下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！彼伎迹海?）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）4.“只見老師在他自己的辦公桌

15、上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看?！?思考：（1） 你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）（2） 從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）三、拓展延伸1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認(rèn)識，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。2.推薦閱讀：爸爸的鴿子（林清玄）月跡（賈平凹）小桔燈冰心 三味書屋魯迅 和時(shí)間賽跑（林清玄）童年

16、（高爾基）3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。四、總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了一種傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人，講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。 五、學(xué)習(xí)寫作方法：1.學(xué)一法：融情于事要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染

17、、感動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。2.舉一例： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。朱自清的背影，寫父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子

18、對父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。3.練一練：你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。 示例：傘下的愛每個(gè)人都認(rèn)為母愛是偉大，但我認(rèn)為母愛的偉大更體現(xiàn)在她愛的無私。那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。雨，不知不覺地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了?；氐郊遥瑡寢?/p>