矛盾在事物發(fā)展中的作用

1、矛盾在事物發(fā)展中的作用重點(diǎn)內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用不同，即內(nèi)因和外因的相互關(guān)系問(wèn)題。 難點(diǎn)外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。素質(zhì)要求知識(shí)方面：識(shí)記： 內(nèi)因：哲學(xué)上把事物的內(nèi)部矛盾叫內(nèi)因； 外因：哲學(xué)上把事物的外部矛盾叫外因； 理解：列舉實(shí)例，分析說(shuō)明內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用。能力方面：；邏輯思維能力：本知識(shí)是第四課的第一框題，承擔(dān)著與第二、三課銜接的任務(wù)，同 時(shí)又為下一框題的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。 本框題首先概括了前二課的內(nèi)在聯(lián)系， 提出“唯物辯 證法認(rèn)為， 矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。 矛盾著的雙方既對(duì)立又統(tǒng)一， 推動(dòng)了事物的運(yùn)動(dòng)、 變化 和發(fā)展”，然后過(guò)渡到將要闡述的內(nèi)容“事物的變化、發(fā)展，既離不

2、開(kāi)事物的內(nèi)部矛盾，也 離不開(kāi)事物的外部矛盾” ，最后指出 “內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的地位和作用是不同的。 ”各 知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，邏輯思維嚴(yán)密，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。辯證思維能力： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確理解內(nèi)因、 外因的作用， 分析內(nèi)因和外因的辯證關(guān) 系，提高辯證思維能力。覺(jué)悟方面：正確分析推動(dòng)事物發(fā)展的原因， 認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根據(jù)， 批判形而上學(xué)的外因論， 既 不能否認(rèn)外因的作用，又要反對(duì)外因決定論?！局攸c(diǎn)解決辦法】1、正確理解內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因和外因在事物發(fā)展申的作用， 是本課重點(diǎn)內(nèi)容之一。 因?yàn)檫@一問(wèn)題在唯物辯證法部 分占有十分重要的地位， 它是理解其他有

3、關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。 準(zhǔn)確理解和運(yùn)用這一道理， 對(duì) 個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)部有著重大的意義。對(duì)這一問(wèn)題的理解，必須注意 :(1) 搞清內(nèi)因和外因的含義。內(nèi)因，即事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，是指事物內(nèi)部各要素之間 的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 ;外因，即事物的外部矛盾，指一事物同他事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。(2) 內(nèi)因、外因在事物發(fā)展中都是不可缺少的。矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾既包括內(nèi) 因，又包括外因。只有內(nèi)因或只有外因， 事物都不能發(fā)展。事物的發(fā)展是在各種外部條件影 響下， 促使其內(nèi)部矛盾雙方在力量上不斷彼此消長(zhǎng)， 從而引起雙方地位的變化實(shí)現(xiàn)的， 是內(nèi) 外因共同作用的結(jié)果。(3) 內(nèi)因、外因在事物發(fā)展中的作用是

4、不能等同的。首先，我們應(yīng)充分肯定內(nèi)因的決定 作用。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，根本原因、基礎(chǔ)、根據(jù)、源泉。因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展主 要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的， 內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向， 并且外因也只有作用于事物的內(nèi) 部矛盾才能發(fā)揮作用。其次，我們應(yīng)注意，外因是事物變化發(fā)展的必要條件。從性質(zhì)上看， 存在兩種外因 :一種對(duì)事物發(fā)展起加速、促進(jìn)作用 ;亡種起延緩作用。從量的方面看，在不同 情況下，外因作用的大小也不同。因此要具體阿題具體分析外因，尤其是在內(nèi)因根據(jù)具備， 只差某種外因條件就能發(fā)展變化時(shí)，外因更具有十分重要的作用?！倦y點(diǎn)解決辦法】1、外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用關(guān)于內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，學(xué)

5、生在大量的事例分析面前，一般是能夠理解和接 受的。同樣，在單獨(dú)講 外因是事物變化發(fā)展的條件，有時(shí)甚至是重要條件 時(shí)，學(xué)生理解和接受也不會(huì)感到困難。但在講授 外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用 時(shí)，疑點(diǎn)會(huì)很多，這是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)內(nèi)外因的作用及外因是否必須 通過(guò)內(nèi)因才能起作用的問(wèn)題，哲學(xué)界一直有爭(zhēng)論。大體有三種不同觀點(diǎn) :一種觀點(diǎn)認(rèn)為外因不僅是事物發(fā)展的條件，也是發(fā)展的根據(jù)，常常直 接起第一位的作用。 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)外因是相對(duì)而言的， 此方的內(nèi)因是彼方的外因， 彼方 的內(nèi)因是此方的外因。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用 可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，即“內(nèi)因再重要也必須通過(guò)外因起作用” ，而不能一律強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是第一

6、位的原因。教材在處理時(shí)，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)外因共同起作用、 二者缺一不可 ，并特別說(shuō)明 外因有時(shí)會(huì)起非常重大的作用 ， 外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用，而不能單獨(dú)起作用。因此教學(xué)時(shí)，要把握好這一限度，不必過(guò)多展開(kāi) ; 同時(shí)要緊扣教材的觀點(diǎn)回答分析學(xué)生的疑難問(wèn)題。復(fù)習(xí)提問(wèn)：（1）世界上的事物是普遍聯(lián)系的還是彼此孤立的 ?（2）世界上的事物是靜止的還是變化發(fā)展的 ?（3）認(rèn)識(shí)事物的根本方法是什么 ?為什么 ?（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使學(xué)生初步把握二、三、四課理論觀點(diǎn)之間的內(nèi)在 聯(lián)系。 ）（學(xué)生回答后，教師歸納。 ）導(dǎo)入新課通過(guò)二、三課的學(xué)習(xí)，我們明確了世界的一切事物都是普遍聯(lián)系、 變化發(fā)展的，要學(xué)會(huì) 用發(fā)展

7、的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 通過(guò)第三課的學(xué)習(xí)， 我們掌握了矛盾分析的方法。 當(dāng)我們深入分析我 們所處的這個(gè)世界的時(shí)候，新的問(wèn)題又層出不窮。如：事物為什么變化、發(fā)展?事物變化、發(fā)展的根本原因是在事物的外部， 還是在事物的內(nèi)部 ?事物是怎樣變化、 發(fā)展的 ?事物的變化、 發(fā)展是雜亂無(wú)章的，還是有其基本的狀態(tài)或形式?事物變化、發(fā)展的道路和方向是怎樣的?事物的變化、 發(fā)展是毫無(wú)方向和趨勢(shì)可循， 還是有其總的方向和趨勢(shì) ?這些問(wèn)題我們將在 第四課的學(xué)習(xí)中一一得到正確的回答。第四課 正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì) （板書(shū) ）（指導(dǎo)學(xué)生閱讀本課的引言部分。 ） 上面我們所列舉的問(wèn)題就是引言提出的問(wèn)題。 這也正是唯物

8、辯證法所要研究和回答的問(wèn) 題事物發(fā)展的原因、 狀態(tài)和趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用矛盾分析的方法， 對(duì)事物變化、發(fā)展的 原因、狀態(tài)和趨勢(shì)進(jìn)行深入的、具體的分析。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四課的內(nèi)容， 閱讀的要求是粗讀， 即只讀這部分內(nèi)容的課標(biāo)題、 節(jié)標(biāo)題、 框標(biāo)題。 （閱讀后，教師提問(wèn)， 學(xué)生回答，教師用投影或小黑板出示本課知識(shí)體系框架結(jié)構(gòu)。）本課的知識(shí)框架：我們首先來(lái)了解事物發(fā)展的原因。第一節(jié) 事物發(fā)展的原因 （板書(shū) ）一、矛盾在事物發(fā)展中的作用 （板書(shū) ）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提綱閱讀教材第l15 頁(yè)第 1 自然段至第 3 自然段。 （在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)分析講解。 ）閱讀提綱：（l）雞蛋變成小雞的過(guò)程是不

9、是發(fā)展 ?（是）（2）要實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展過(guò)程，必須具備哪些條件?（種蛋和適宜的溫度 ）（3）這些條件在孵小雞的過(guò)程中是什么關(guān)系 ?（缺一不可 ）（4）這些條件在孵小雞的過(guò)程中所起的作用是不是相同的?若不相同，它們各起了什么作用?哪個(gè)條件是最根本的，為什么 ?（前三個(gè)問(wèn)題的答案肯定比較一致，教師隨著發(fā)言、討論的進(jìn)行在黑板上逐步寫(xiě)出。最 后肯定會(huì)集中到種蛋和適宜的溫度在孵小雞過(guò)程中哪個(gè)是最根本的， 也就是說(shuō)哪個(gè)更為重要 的問(wèn)題上； 在爭(zhēng)執(zhí)不下， 誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下， 教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀教材第 115頁(yè)第4自然段至第116頁(yè)第4自然段，然后進(jìn)行重點(diǎn)分析講解 ）從大家的看書(shū)思考和討論中， 可

10、以得出一個(gè)沒(méi)有爭(zhēng)議的結(jié)論： 要孵出小雞來(lái)， 沒(méi)有種蛋 不行， 沒(méi)有適宜的溫度也不行。 種蛋就是受精卵， 種蛋之所以在適宜的溫度下能而且只能孵 出小雞來(lái)， 是因?yàn)榉N蛋已經(jīng)發(fā)育成多細(xì)胞的胚胎， 胚胎本身存在著同化與異化、 遺傳與變異 的矛盾， 在胚胎的遺傳基因中存在著未來(lái)小雞所有的性狀的遺傳信息， 種蛋內(nèi)部的這種矛盾 是決定種蛋能夠變成而且只能變成小雞的根本的、第一位的原因。但是，沒(méi)有適宜的溫度，種蛋中的胚胎就無(wú)法正常發(fā)育，種蛋還是種蛋，而時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 胚胎就會(huì)死亡，就更談不上孵出小雞來(lái)?？梢?jiàn)，種蛋與溫度之間也是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系， 即是雞蛋變小雞過(guò)程中的外部矛盾。 適宜的溫度是種蛋孵出小雞的不可缺

11、少的外部條件。（可繪制孵化示意圖，以利講解。 ）1 內(nèi)因和外因 （ 教書(shū) ）（1 ）什么是內(nèi)因 ?（板書(shū) ） 內(nèi)因就是事物的內(nèi)部矛盾。 （板書(shū) ） 所謂內(nèi)因即內(nèi)部矛盾，是指事物內(nèi)部各要素之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。（2）什么是外因 ?（板書(shū) ） 外因就是事物的外部矛盾、 （板書(shū) ） 所謂外因即外部矛盾，是指一事物同其他事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 事物在各種外部條件的影響下， 其內(nèi)部矛盾著的雙方的力量處在此消彼漲的不斷變化之 中，一旦矛盾雙方的力量對(duì)比發(fā)生根本性的變化， 便會(huì)引起雙方地位的相互轉(zhuǎn)化， 于是新矛 盾取代舊矛盾，新事物取代舊事物。在雞蛋孵化小雞的發(fā)展過(guò)程中， 種蛋是內(nèi)因， 適宜的溫度是外因。

12、種蛋和適宜的溫度對(duì) 于由雞蛋孵化出小雞的發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)， 都是同時(shí)必備不可缺少的， 缺少任何一方都不可能孵 出小雞來(lái)?？梢?jiàn)，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。提問(wèn)：能不能把內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中共同起作用理解為它們所起的作用和所處的地 位是相同的呢 ?內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中到底分別起什么作用呢?2內(nèi)因、外因在事物發(fā)展中的作用（板書(shū) ）提問(wèn)：在孵小雞的過(guò)程中，種蛋和適宜的溫度所起的作用是不是相同的?種蛋 （內(nèi)因 ）究竟起什么作用呢 ?（學(xué)生回答后，教師歸納 ）（I）內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。（板書(shū)）所謂發(fā)展的根本原因，也就是發(fā)展的根本動(dòng)力，發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。內(nèi)因是事

13、物的內(nèi)部矛盾。 事物的變化發(fā)展主要地是由事物的內(nèi)部矛盾引起的， 事物的內(nèi) 部矛盾決定著事物的發(fā)展性質(zhì)和方向，是事物發(fā)展的源泉。（學(xué)生回答后，教師歸納。）在雞蛋孵小雞的過(guò)程中，種蛋本身的遺傳基因中存在著未來(lái)小雞所有的性狀的遺傳情 息，種蛋能變?yōu)樾‰u、 只能變?yōu)樾‰u的這個(gè)發(fā)展方向是由種蛋本身的內(nèi)部矛盾即內(nèi)固決定的。 而無(wú)精蛋或者石頭， 無(wú)論在什么樣的溫度下邊決不會(huì)孵出小雞來(lái)， 因?yàn)樗鼈儽旧聿痪邆浞跣‰u的內(nèi)部矛盾即內(nèi)因。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第116頁(yè)第s自然段至第4自然段。（閱讀后 ）提問(wèn)：為什么種瓜不能得豆 ?生物進(jìn)化過(guò)程中起決定作用的因素是什么?人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ鞘裁??（學(xué)生回答后，教師歸納

14、。）無(wú)論是自然界的事物， 還是人類(lèi)杜會(huì)的事物， 在它們的發(fā)展過(guò)程中， 內(nèi)部矛盾即內(nèi)因起 著根本的、第一位的作用。所以，我們考察任何事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，一定要特別重視內(nèi)因的作用。 提問(wèn)：事物的發(fā)展能不能只有內(nèi)因而沒(méi)有外因?顯然不行。（2） 外因是事物變化發(fā)展的條件。（板書(shū) ）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)知道， 世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系之中， 孤立的事物 是不存在的。 任何事物的變化發(fā)展都離不開(kāi)外部條件。 內(nèi)因雖然決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方 向，但只有具備了一定的外部條件財(cái)， 才能使事物變化的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性， 才能實(shí)現(xiàn)這種 發(fā)展。外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展能夠起加速或延緩的作用。雞蛋之所以可以而且只能

15、孵出小雞，固然由種蛋內(nèi)部的遺傳基因（即內(nèi)因 ）決定的，但有沒(méi)有適宜內(nèi)溫度這一外部條件 （即外因），對(duì)能不能實(shí)現(xiàn)種蛋變小雞的發(fā)展結(jié)果影響極大。有了適宜的溫度，胚胎就會(huì)繼續(xù)發(fā)育，長(zhǎng)成雛雞，實(shí)現(xiàn)發(fā)展；溫度不適宜（或低或高 ）胚胎都不能繼續(xù)發(fā)育，甚至死亡，也就不能實(shí)現(xiàn)由雞蛋到小雞的發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材策 117頁(yè)第 2自然段至第 4自然段。 想一想教材第 117頁(yè)第 1段右下 角小欄目中的問(wèn)題。提問(wèn)：古蓮子為什么會(huì)沉睡千年 ?（學(xué)生回答后，教師歸納。）這些蓮子， 堅(jiān)實(shí)的果皮幾乎是不透水的， 而泥炭層中氧的含量極少，當(dāng)?shù)貧鉁氐汀?雨量 少，致使這些蓮子得不到萌發(fā)的條件水分、氧、適宜的溫度。 這一事例說(shuō)

16、明事物僅有內(nèi) 因沒(méi)有外因是不可能發(fā)展的?？梢?jiàn)，外因在事物變化發(fā)展中是不可缺少的必要條件。提問(wèn)： 在事物發(fā)展中外因是不可缺少的必要條件，但外因能不能離開(kāi)內(nèi)因而單獨(dú)起作用呢?請(qǐng)同學(xué)們思考。（3）外因通過(guò)內(nèi)因起作用。 （板書(shū) ） 因?yàn)楸M管外因在事物的變化發(fā)展中是不可缺少的必要條件，有時(shí)甚至起著非常大的作 用，但外因?qū)κ挛锇l(fā)展的作用總是通過(guò)促使事物內(nèi)部矛盾雙方的變化（內(nèi)因 ）而起作用的。1962 年夏天，郭老游覽普陀山，不意拾到一個(gè)筆記本。靡頁(yè)上寫(xiě)了一副充滿傷感語(yǔ)氣 的對(duì)聯(lián)： 年年失望年年望，處處難尋處處尋，橫批是 春在哪里 。郭老透過(guò)對(duì)聯(lián)的字里行間，似乎看到了一個(gè)悲觀的心靈正在尋找慰藉。他立即設(shè)法找

17、到了丟失筆記本的主人-一位兩次高考落榜的姑娘。只見(jiàn)那姑娘神精頹喪， 心灰意冷， 對(duì)前途喪失了信心，甚至對(duì)生活也 幾近失去了勇氣。郭老對(duì)她循循善誘，悉心開(kāi)導(dǎo)，并把她寫(xiě)的對(duì)聯(lián)改為 年年失望年年望， 事事難成事竟成 ，橫批是 春在心中 。與此同時(shí)，郭老又向那姑娘贈(zèng)薄松齡落第自勉聯(lián) 一副： 有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳 。 那位考場(chǎng)失意的姑娘在郭老的鼓勵(lì)開(kāi)導(dǎo)下，信心陡增， 表示從此決不消沉， 要從失敗中奮起。在這里，郭老的回春妙筆 （外因 ）仍然是通過(guò)促使姑娘的思想 （內(nèi)因 ）發(fā)生變化，使生欲戰(zhàn)勝死 念起作用的請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第 118頁(yè)第 2自然段、第 3自

18、然段。（這部分內(nèi)容教師可以和同學(xué)一起一邊閱讀一邊講解、歸納。（在講解教材第 118 第 3 自然段的事例時(shí)，教師可根據(jù)情況適當(dāng)作以下補(bǔ)充，以提高興 趣，加深印象，幫助同學(xué)理解。起到激情導(dǎo)行的教育效果。 ）1962 年夏天，郭老游覽普陀山，不意拾到一個(gè)筆記本。靡頁(yè)上寫(xiě)了一副充滿傷感語(yǔ)氣 的對(duì)聯(lián)： 年年失望年年望，處處難尋處處尋 ，橫批是 春在哪里 。郭老透過(guò)對(duì)聯(lián)的字里行 間，似乎看到了一個(gè)悲觀的心靈正在尋找慰藉。他立即設(shè)法找到了丟失筆記本的主人-一位兩次高考落榜的姑娘。只見(jiàn)那姑娘神精頹喪， 心灰意冷， 對(duì)前途喪失了信心，甚至對(duì)生活也 幾近失去了勇氣。郭老對(duì)她循循善誘，悉心開(kāi)導(dǎo)，并把她寫(xiě)的對(duì)聯(lián)改為 年年失望年年望， 事事難成事竟成 ，橫批是 春在心中 。與此同時(shí)，郭老又向那姑娘贈(zèng)薄松齡落第自勉聯(lián) 一副： 有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳 。 那位考場(chǎng)失意的姑娘在郭老的鼓勵(lì)開(kāi)導(dǎo)下， 信心陡增， 表示從此決不消沉， 要從失敗中奮起。在這里，郭老的回春妙筆 （外因）仍然是通過(guò)促使姑娘的思想 （內(nèi)因 ）發(fā)生變化，使生欲戰(zhàn) 勝死念起作