（推薦）公信中學(xué)初中英語教學(xué)困難的反思與對策

1、邊疆農(nóng)村初中英語教學(xué)困難的反思與對策 孟連縣公信鄉(xiāng)中學(xué) 白建珍 摘要：雖然英語教學(xué)已受到普遍重視，但是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，英語教學(xué)工作實施起來還是存在很多困難，教學(xué)質(zhì)量和水平還是很難提高。孟連縣公信中學(xué)這個邊疆少數(shù)民族山區(qū)中學(xué)尤為突出。關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū) 少數(shù)民族 英語教學(xué)英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。少數(shù)民族學(xué)生相對漢族學(xué)生來說,在英語學(xué)習(xí)過程中要受到本族語和漢語雙重的阻礙和干擾。加上少數(shù)民族地區(qū)的教育,底子相對較薄,雖然多數(shù)民族學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)勤奮,

2、但在民族生的心理發(fā)展過程中,自卑、自我封閉始終是學(xué)習(xí)英語的最大障礙,而這一障礙又壓抑了學(xué)生的發(fā)展。本鄉(xiāng)的教學(xué)質(zhì)量很難提高，特別是英語教學(xué)成績，在全縣所有學(xué)校中，名次排在最末。 我對孟連縣公信中學(xué)的英語教學(xué)工作，做了以下方面的反思：一 學(xué)校方面：（一）學(xué)校概況公信鄉(xiāng)地處坡地，屬于孟連縣最遠(yuǎn)的一個鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)有一個中學(xué)，六個村小，村與村分散，交通不便 。鄉(xiāng)中學(xué)于2000年成立，中學(xué)教師42名，偏向年輕化。中學(xué)生共655人，但是逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，平時呆在學(xué)校的，一般在350人到450人之間。 （二）學(xué)校設(shè)備建設(shè)方面不足學(xué)校有兩棟教學(xué)樓，兩棟學(xué)生宿舍樓，一個學(xué)生食堂，兩棟教師住宿樓，一個多媒體教室，一個微機(jī)房

3、，一個圖書室，兩個實驗室，一個籃球場。其實學(xué)校的設(shè)備建設(shè)還不夠完善，學(xué)生學(xué)習(xí)條件不足，學(xué)生的生活條件也比較差，再加上學(xué)生平時娛樂的空間太小。這些都成為了留不住學(xué)生的原因。教學(xué)經(jīng)費投入不足一直是民族地區(qū)教育發(fā)展的絆腳石。盡管在“普九”政策的推動下，教學(xué)經(jīng)費的投入有所增加，但平攤到英語教學(xué)方面的經(jīng)費相對來說很少。2 / 11 二學(xué)生方面（一）母語方面：公信鄉(xiāng)以傣、拉祜、佤及少數(shù)的漢族組成。其中佤族占了大頭，拉祜族第二，傣族第三，而漢族就只有很少一部分。民族地區(qū)的語言成分復(fù)雜(姑且將少數(shù)民族語言稱作母語)。就公信鄉(xiāng)來講，他們都擁有不同的母語，且少數(shù)民族各支系的語言又有差別，這些學(xué)生在初中前即小學(xué)階段

4、的學(xué)習(xí)基本上是用民族語言和漢語雙語教學(xué)的方式進(jìn)行，到結(jié)束小學(xué)教育時，相對勤奮的且有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生基本上能夠適應(yīng)漢語教學(xué)，但大部分學(xué)生仍然處在適應(yīng)漢語教學(xué)的緩沖期。然而，初中的語言學(xué)習(xí)中又加入了英語的教學(xué)，使還未完全適應(yīng)漢語教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生又要適應(yīng)英語教學(xué)的環(huán)境，其角色難以轉(zhuǎn)換過來。與漢族地區(qū)的學(xué)生或是城鎮(zhèn)的初中生相比，民族地區(qū)的初中生在連續(xù)適應(yīng)漢語和英語兩種語言的教學(xué)過程中，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生需要在母語、漢語和英語三種語境下轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力較其他初中生大。（二）小學(xué)英語的普及不完善：由于英語的學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜逐漸深化，學(xué)生的英語語境適應(yīng)能力較弱的特征逐漸表現(xiàn)出來。邊疆少數(shù)民族地區(qū)，多數(shù)

5、村小沒有開設(shè)英語課，一般小學(xué)英語只有在鄉(xiāng)完小以上的學(xué)校開設(shè)。這樣，初中英語教師在教初一學(xué)生的時候，特別吃力。學(xué)生學(xué)起來也很吃力，很多學(xué)生連漢語都還不能完全聽懂，讓他們學(xué)習(xí)陌生的英語。他們就會打退堂鼓。就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而且新教材生詞量大，總體的容量大，知識面廣，要讓學(xué)生真正地掌握它并非易事。雖然新教材降低了語法要求，但是它增加了語句的訓(xùn)練，并且這些語句的覆蓋面廣，涉及的語法要點多。教師如果向?qū)W生系統(tǒng)地講解英語的語法知識以及與母語的異同，課堂教學(xué)對學(xué)生的操練會減弱，教學(xué)的進(jìn)度也不允許；如果教師不介紹這些語法知識，學(xué)生對這些語句不理解，很難牢固地掌握，更難以由此擴(kuò)展。由于對此把握不夠，教學(xué)時

6、學(xué)生覺得難，教師教起來也感到不順手。對于小學(xué)沒有接觸過英語的學(xué)生，教學(xué)起來特別困難。（三）學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重：公信鄉(xiāng)中學(xué)，總?cè)藬?shù)655人，實際在校人數(shù)350人到450人之間。因為逃課人數(shù)太多，很難把英語教學(xué)工作實施好，而且逃課人隨時在變化，一般情況每周在校的學(xué)生都不相同。所以很難抓好英語教學(xué)質(zhì)量，英語水平也就更難提高了。根據(jù)調(diào)查逃課原因有以下幾個方面：1.經(jīng)濟(jì)因素。很多學(xué)生家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，又是邊遠(yuǎn)山區(qū)，家里比較困難，要留在家里幫父母做農(nóng)活；有的形成了攀比的習(xí)慣，來到學(xué)校比吃比穿，很快把一周的零用錢兩天花光，只好早早逃課回到家里，或者在外面流竄，形成偷搶的習(xí)慣。被老師說教，也成了同學(xué)眼中的壞學(xué)生，

7、所以不敢也不想回到學(xué)校。2.讀書無用影響。現(xiàn)在這個時代，大學(xué)生越來越多，隨處可見。用時下流行的話說，街上撿垃圾的，你隨便問一位，人家都會告訴你是某某大學(xué)畢業(yè)的。學(xué)生這樣想，家長也是這樣想，所以很多家長不過問孩子是否在校，是否在學(xué)習(xí)。好多家長甚至想讓孩子早點回家做事。3.受當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境影響。邊疆少數(shù)民族地區(qū)，孩子早婚早育現(xiàn)象嚴(yán)重，孩子一般從12歲就開始談戀愛。15歲開始就結(jié)婚生子。很多學(xué)生，特別是女生從初二開始就不來學(xué)校。拉祜族尤其突出。 4害羞膽小怕事。很多拉祜族學(xué)生膽子比較小，而且怕事，不敢獨自來學(xué)校上課，一般一個寨子，只要多數(shù)學(xué)生沒有來，那么那幾個本來想讀書的，也不來了。而且一請假就是請一

8、個星期了。5.學(xué)校能留住學(xué)生的娛樂設(shè)施少。學(xué)生來到學(xué)校，除了上課、吃飯睡覺，沒有讓他們感興趣的設(shè)施。他們寧愿在外面逗留也不愿來學(xué)校呆著。（四）學(xué)生自身方面 1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這類逃課的學(xué)生一般是進(jìn)入中學(xué)后，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，進(jìn)入中學(xué)就是為了混日子、養(yǎng)身體，對上課沒有興趣，更無學(xué)習(xí)動力。逃課后往往聚在一起打牌或躲在宿舍睡覺，這類學(xué)生占有效被調(diào)查對象的10%。 2.對所學(xué)知識不感興趣。自己的興趣愛好與所學(xué)學(xué)科相差較遠(yuǎn)，因此不愿去上課，即使人在課堂，心也不知在想什么，學(xué)習(xí)效果自然也不好。 3。對任課教師不喜歡。這類逃課學(xué)生在學(xué)習(xí)上多表現(xiàn)為偏科，對于喜歡的教師所教的

9、科目，成績較優(yōu)秀，而不喜歡的教師所教的科目，成績則不理想，是典型的“瘸腿”。 （五）學(xué)生懶惰風(fēng)嚴(yán)重邊疆少數(shù)民族學(xué)生，比較懶惰，不愛學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的時間就是上課的那45五分鐘，下課了就沒有了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。寧愿散步聊天也不會自覺的學(xué)習(xí)。除非老師布置作業(yè)，那樣也只是學(xué)習(xí)好的那幾個會去做作業(yè)。英語是一種語言，不只是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語言，所以在學(xué)習(xí)英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語學(xué)習(xí)首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。而且也不是做幾個題就能學(xué)好的，學(xué)習(xí)英語，無論如何，勤奮是不可少的，它要你平時多做多練，它是一個日積月累的漸進(jìn)過程，是沒有任何捷徑

10、可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學(xué)不好英語的。 但是對那些邊疆少數(shù)民族學(xué)生，連作業(yè)都不想做，如何能學(xué)好英語。三 教師方面（一）教師年輕化。公信中學(xué)教師都呈現(xiàn)年輕化。因為公信鄉(xiāng)比較偏遠(yuǎn)，地勢陡峭，生活條件差，再加上教師待遇差，不像別的行業(yè)，可以有獎金提成，也不像城鎮(zhèn)可以做家教掙外快。山區(qū)的教師就只能等那么點死工資，餓不死但是也不富裕，并且課余生活單調(diào)，沒有什么娛樂活動。所以留不住骨干教師。每年幾乎所有教師都會申請調(diào)動，每年也會有四五個教師往外面調(diào)。學(xué)生經(jīng)常換老師，也是學(xué)生學(xué)不好的一個原因。（二）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會少。山區(qū)老師，參加專項培訓(xùn)的機(jī)會少，最多就參加一點形式

11、性的培訓(xùn)，沒有任何意義，也學(xué)不到任何東西。接觸不到外面的東西，只能按老一套教學(xué)。也沒有出外學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，教師缺乏教學(xué)的熱情，有點像在混日子，過一天算一天，然后等著往外調(diào)。（三）教師授課方面 教師授課是學(xué)生獲取和提升知識的主要方式，教師的授課水平直接影響到學(xué)生上課的心態(tài)。通過對調(diào)查結(jié)果的認(rèn)真分析，我認(rèn)為在教師授課方面引起學(xué)生逃課的主要有三個原因。 1.講課枯燥無味，教學(xué)無藝術(shù)性。部分教師特別是剛參加工作的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗少，教學(xué)水平不高，缺乏藝術(shù)性，講課生搬硬套、思路不清或表達(dá)欠佳，致使學(xué)生喪失上課的積極性。 2.講課方式落后。多年來，許多教師仍然習(xí)慣于一支粉筆、一本講稿、一塊黑板的講課方

12、式，授課方式單一，知識老化，使學(xué)生失去聽課的興趣。 3.對邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知識知之甚少。由于對本學(xué)科前沿動態(tài)跟蹤不靈敏，對邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知識知之甚少，導(dǎo)致上課呆板，照本宣科，久而久之，學(xué)生認(rèn)為上不上課無所謂，反正書本上都有，到考試時“臨時抱佛腳”也能過關(guān)，體現(xiàn)不出上課與不上課的區(qū)別。綜上所述，民族地區(qū)初中英語教學(xué)主要存在幾方面的困境。困境一：英語學(xué)習(xí)環(huán)境差，其中主要包括師資、設(shè)備及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況等因素；困境二：民族地區(qū)學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生的語境適應(yīng)能力低，即在母語和漢語、英語這三種語言環(huán)境中，如何適應(yīng)漢語教學(xué)和英語教學(xué)，以及如何學(xué)好漢語和英語的問題。困境三：教師為了應(yīng)付筆試，英語課堂

13、教學(xué)更多的是重視語言語法知識的講解和操練，而學(xué)生的實際語言交際能力卻得不到應(yīng)有的重視，為了趕進(jìn)度，為了能在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，教師只能以犧牲學(xué)生的語言實踐活動為代價，長此以往，學(xué)生就進(jìn)入了“聾啞英語”的境界，聽不懂，更說不了，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心大打折扣。事實上，英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的、相互促進(jìn)的，聽和讀是理解的技能，是語言學(xué)習(xí)中的信息輸入階段；說和寫是表達(dá)的技能，是信息輸出階段，聽、說不能領(lǐng)先，讀、寫自然跟不上，這樣的教學(xué)效果可想而知。困境四：學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。四通過以上的幾點反思，我個人建議做出以下決策：1.加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育 首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生組織

14、紀(jì)律性教育，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識，使其養(yǎng)成自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的習(xí)慣，做到有事請事假，生病請病假。其次，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的與動機(jī)的教育。只有樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，把個人的目標(biāo)與國家、集體的目標(biāo)統(tǒng)一起來。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2.嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度 對學(xué)生上課情況進(jìn)行監(jiān)督是解決學(xué)生逃課問題的有效手段。這不僅需要班干部、任課教師日常的考勤登記，還需要學(xué)校教學(xué)管理人員進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃課及時批評教育，責(zé)令其改正，逃課多節(jié)應(yīng)全校通報，對違背校規(guī)校紀(jì)的要堅決處理，把中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范落實到位。做到有檢

15、查，有處理結(jié)果；做到有法可依，有法必依。讓學(xué)生真正感受到學(xué)校制度的威懾力，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和組織紀(jì)律性。 3.加強(qiáng)對年輕教師的指導(dǎo)培訓(xùn) 采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，積極創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師與年輕教師相互聽課，讓他們針對年輕教師授課過程中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面給予一定的指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，促使年輕教師盡快成長。 4.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 教師精心準(zhǔn)備每一堂課，使課堂活起來、動起來，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師講課吸引力的關(guān)鍵。課堂教學(xué)質(zhì)量是由教師的水平來體現(xiàn)的，讓優(yōu)秀教師在教學(xué)第一線，以其名師風(fēng)范、高尚的人格魅力和淵博的知識增強(qiáng)對學(xué)生

16、的吸引力，是解決學(xué)生逃課的重點。此外，要采取多樣化的授課方式，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，使學(xué)生覺得課堂是他們獲取知識的大舞臺。 5.開展豐富多彩的校園活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 中學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的校園活動，以吸引中學(xué)生的注意力，分散學(xué)生的興趣點。如經(jīng)常開展各種文體活動和智力游戲、競賽，長期舉辦各種興趣小組，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動等。營造一個崇尚科學(xué)、學(xué)習(xí)文化、鍛煉能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的良好的校園環(huán)境。 6.協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會的教育力量 學(xué)生的身心健康發(fā)展，離不開學(xué)校、家庭、社會三方教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校教育方面要充分發(fā)揮其主動性和主導(dǎo)性，通過管理改革，使學(xué)校成為三方結(jié)合教育的基本點和生長點，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會之間的橫向聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)校教育與家庭教育、社會教育間的相互溝通，建構(gòu)起上下一致、校內(nèi)外一體的教育工作網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)三者的動態(tài)統(tǒng)一，形成互補(bǔ)共建的教育合力。最大限度地發(fā)揮全社會的教育資源優(yōu)勢，促進(jìn)中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。五結(jié)語要提高我們農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要為我們教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，教師要做好自己的本職工作，不要愧對自己愧對學(xué)生，共同努力，相信我們能提高邊疆農(nóng)村的英