新課改本身存在問題嗎

1、精品文檔 新課改本身存在問題嗎 新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在已有好幾年了，每個人都講 新課改，似乎成了一種流行。但什么是新課程，新課程的標(biāo) 準(zhǔn)又是什么？在如今的課堂教學(xué)中，課堂表面上的熱熱鬧鬧 是課改所追求的最終目標(biāo)嗎？合作學(xué)習(xí)就是課堂上的討論 嗎？我想不少教師是有困惑的，甚至我們常常覺的現(xiàn)在的學(xué) 生素質(zhì)反而下降了，而且越來越難教。這是新課改本身存在 問題嗎？答案顯然是否定的。下面筆者根據(jù)自己在數(shù)學(xué)方面 進(jìn)行新課程改革的一些嘗試，談一些自己的幾點(diǎn)看法，以便 拋磚引玉。一新課程改革的必要性傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固 知識、運(yùn)用知識和檢查知識來展開，這樣的教學(xué)方式，在新 一輪基礎(chǔ)教育課程

2、改革理念下，它的缺陷越越來顯現(xiàn)出來。 它以知識的傳授為核心，把學(xué)生看成是接納知識的容器。這 種教學(xué)方式雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被 動的接受知識為前提的，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和獨(dú)立性。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、 持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào) 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽 象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對精品文檔 數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面 得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，進(jìn)行新課程改革勢在必行。二新課程改革的核心 新

3、課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素是加強(qiáng)師生之 間的相互溝通和交流。在教學(xué)中倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合 作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生 的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程 是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的， 而不是單向的。在這個過程中，師生情感交流將直接影響教 學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要 方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù) 學(xué)教學(xué)過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程 標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極 的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利 于發(fā)揮集體智慧，開

4、展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。 我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動 學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的 明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。從而激發(fā)學(xué)生的 自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué) 生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā) 展。三新課程改革的關(guān)鍵精品文檔新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種 轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任課教師運(yùn)用全新 的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動。以往的教學(xué)中，教師 在講到某些重、難點(diǎn)時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所 以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時 間。葉

5、圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就是 說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師是啟發(fā)者就不能“填 鴨”。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中無人”，把自己視為 教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，是“帶著學(xué)生走向知識” 而不是“帶著知識走向?qū)W生”。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師 的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，相信學(xué)生必將成為課堂的真正主人。 當(dāng)然為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 對于學(xué)生的提問，我們教師不必作直接的詳盡的解答，只對 學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示， 讓學(xué)生自己去動手動腦， 找出答案， 以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí) 慣。課上教師應(yīng)該做到三個“不”：學(xué)生能自己說出來的， 教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到 的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、 感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情 感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理 念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。總之，新時代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢，同時精品文檔也指引著初中數(shù)學(xué)課堂的不斷創(chuàng)新、不斷完善。課程改革的 核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。 只