我最好的老師 (4)

1、我最好的老師大衛(wèi) 歐文第一部分字音猬猬侃侃而談侃侃而談顱骨顱骨真?zhèn)握鎮(zhèn)务g倒駁倒糊弄糊弄破綻破綻詞義出人意料：出人意料：超出人們的意料。超出人們的意料。侃侃而談：侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。理直氣壯、從容不迫地說話。目瞪口呆：目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破綻：破綻：比喻說話做事時露出漏洞。比喻說話做事時露出漏洞。饒有趣味：饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。饒，豐富，多；指很有趣味。第二部分第二部分思考課文講了一件什么事？課文講了一件什么事？ 課文講述了課文講述了“我我”_時時_老師老師_的故事。他是一個的故事。他是一個_的人，的人，_獨特，他用

2、獨特，他用_的舉動，讓我的舉動，讓我和同學們明白了一個重要的道理：和同學們明白了一個重要的道理：_。六年級六年級科學科學懷特森先生懷特森先生很有個性很有個性教學方法教學方法出人意料出人意料不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威懷特森先生是一位什么樣的老師？懷特森先生是一位什么樣的老師？他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。常常有出人意料的舉動。1.當他把試卷發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。本

3、次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。起初，你認為懷特森先生是一位怎樣的老師？起初，你認為懷特森先生是一位怎樣的老師？奇怪奇怪 不可思議不可思議2.關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部都是錯誤信息。不用說，我們?nèi)細庹?，不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？門子老師？不稱職不稱職1.他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。2.他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。3. 從此，科學課對于我們來

4、說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。4.我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也懂得了如何去接近真理。后來你覺得懷特森先生是怎樣一個老師呢？后來你覺得懷特森先生是怎樣一個老師呢？用心良苦用心良苦這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個道理：我的同學明白了一個道理： 不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。書本、權(quán)威：書本、權(quán)威：代表已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。代表已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。不

5、要迷信：不要迷信：強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立思考去強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立思考去獲取知識。獲取知識。思考：最后一段是否可以刪去？思考：最后一段是否可以刪去？朋友（嚇壞了）：朋友（嚇壞了）：“他怎么能夠這樣來他怎么能夠這樣來糊弄糊弄你們呢？你們呢？”我：我：“不，你的看法錯了。不，你的看法錯了?！焙汉?.1.應(yīng)付、敷衍。（對于這次事件的報告，他只想糊弄過關(guān)。）應(yīng)付、敷衍。（對于這次事件的報告，他只想糊弄過關(guān)。）2 2. .將就、隨便。（這吃力不討好的工作，你就糊弄做吧！）將就、隨便。（這吃力不討好的工作，你就糊弄做吧?。? 3. .欺騙、愚弄。（他說的話不可信，

6、全都是糊弄人的。）欺騙、愚弄。（他說的話不可信，全都是糊弄人的。）這篇課文告訴我們什么道理？這篇課文告訴我們什么道理？這篇課文通過一件具體的事，為我這篇課文通過一件具體的事，為我們闡述了要學會獨立思考、判斷的們闡述了要學會獨立思考、判斷的能力和具有科學懷疑的精神。能力和具有科學懷疑的精神?？茖W需要懷疑，需要科學需要懷疑，需要“冒險冒險”，需，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接 蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動這個被列入我國小學教材的生物學這個被列入我國小學教材的生物學“常識常識”，被一位名叫

7、聶利的，被一位名叫聶利的1212歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文論文蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。和高士其科普專項獎。 這一科學發(fā)現(xiàn)出自一名年僅這一科學發(fā)現(xiàn)出自一名年僅1212歲的小學生之手，確實難能可貴！無歲的小學生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑數(shù)生物學家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的過的來自書本的“定論定論”，聶利把它推翻了。，聶利把它推翻了。 人民日報人民日報的報

8、道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動現(xiàn)翅膀不振動( (或被剪下雙翅或被剪下雙翅) )的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。 如同許多重大科學發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在如同許多重大科學發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論定論”提出質(zhì)疑，向科學權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在提出質(zhì)疑，向科學權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比聶利身上的離經(jīng)叛道和