新課程背景下高中物理合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐和研究

1、新課程背景下高中物理合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐和研究 新課程背景下高中物理合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐和研究 【摘要】在新課程改革的浪潮之下，多種教學(xué)方式如貝殼一樣被人們所發(fā)現(xiàn)和撿拾。合作學(xué)習(xí)在這其中脫穎而出，成為如今的一種實(shí)用價(jià)值和效果出眾的教學(xué)方式。高中物理是自然科學(xué)的根底課程之一，它以知識面廣和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為主要特征。對于這類學(xué)科，教師有效地使用合作學(xué)習(xí)的方式可以更好地到達(dá)教學(xué)目的。當(dāng)然，每個(gè)事物都不能盡善盡美，這種教學(xué)方式也有它的一些弊端。 【關(guān)鍵詞】高中物理 小組學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí)方式是一種實(shí)用性較好的教學(xué)模式，它有當(dāng)今時(shí)代需要我們運(yùn)用的必要性。但是，我們要學(xué)會(huì)正確合理地進(jìn)行運(yùn)用才能更好地發(fā)

2、揮出它的效果。那么如何正確運(yùn)用？怎么樣才能最大化它的效果？它還存在哪些問題以及解決方法？這些都是隨之而來的問題。 一、 合作學(xué)習(xí)的必要性 在新課程改革背景下，合作性學(xué)習(xí)逐漸融入到高中物理的教學(xué)活動(dòng)中。這種模式的學(xué)習(xí)方式可有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，有效地滿足了當(dāng)今人才市場對人才的需求。下面我們用三個(gè)理由來說明這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)該被運(yùn)用的必要性。 1.社會(huì)開展對人才的需求 在科技飛速開展的今天，現(xiàn)代社會(huì)越來越需求技術(shù)型人才，而在當(dāng)今一架飛機(jī)都是幾個(gè)國家合作完成的社會(huì)中，合作學(xué)習(xí)就顯得更為重要。這樣也就要求現(xiàn)在的人才需要很高的合作學(xué)習(xí)能力，而作為學(xué)習(xí)階段中最為重要的高中階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生這種能力

3、的培養(yǎng)。 2.高中物理教學(xué)的需要 因?yàn)楦呖嫉母母?，物理試題的應(yīng)用性大大加強(qiáng)，這也就要求學(xué)生們不能像以前那樣悶頭單獨(dú)學(xué)習(xí)，因?yàn)橐粋€(gè)人的力量終究是有限的，只有學(xué)會(huì)和其他人合作交流，才能在學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)足，共同進(jìn)步。 3.高中物理課堂的需要 當(dāng)今的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，還有很多的缺乏地方。教學(xué)課堂氣氛的呆板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這樣就導(dǎo)致師生交流減少，對師生關(guān)系的開展有害無利，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，也就無法對知識加深理解。 二、 合作學(xué)習(xí)存在的問題 在物理課堂上沒有凸顯合作學(xué)習(xí)的特征，這也是這種教學(xué)方式的存在的問題。比方說：在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了著意強(qiáng)

4、調(diào)人數(shù)的平均化，常常少了其他方面的考慮。不同的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，也存在著不同的短板。如果不考慮這些的話，很容易會(huì)產(chǎn)生不合理的分組情況，如果能讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，那樣會(huì)讓學(xué)習(xí)效率提升一個(gè)層次。 1.學(xué)生的參與度不同 除了能力上的不同，學(xué)生們的性格也千差萬別。有些學(xué)生開朗活潑很容易和組內(nèi)的同學(xué)交流合作，更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。而一些學(xué)生沉默寡言很難融入到小組中，從而慢慢遠(yuǎn)離同學(xué)，產(chǎn)生不好的情緒，不利于學(xué)生的全面開展。 2.學(xué)生能力的差異 在合作學(xué)習(xí)中，小組之間以及學(xué)生之間的合作還存在分工不細(xì)致的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。比方說，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，在合作中，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為小組中的主導(dǎo)，

5、而學(xué)習(xí)差的只能淪為看客。這種情況就無法詮釋合作學(xué)習(xí)的本意。 3.學(xué)生消極態(tài)度的出現(xiàn) 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒的情況，比方說：有些學(xué)生只是在成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)進(jìn)行觀望，不知道融入到小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在與人合作交流方面很是薄弱，對身邊的事情變現(xiàn)得過于冷淡。這種情況讓這些學(xué)生很難參與到學(xué)習(xí)合作的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣就很難提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。 三、 探求解決問題的方法 合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式不只是在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中可以表達(dá)出來的，它也存在教師的教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之前同樣需要進(jìn)行合作，只有這樣才能做到真正意義上的合作學(xué)習(xí)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、效率和教師的教學(xué)效果，讓合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法得以在教學(xué)活動(dòng)中得到完美的展現(xiàn)。 1.多方面的考慮 在教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)應(yīng)該多方面的考慮才能分配出優(yōu)秀的小組，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在分組時(shí)，要注意選擇一個(gè)能力強(qiáng)可以帶著其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同學(xué)作為組長。這樣可以防止有些學(xué)生游離于小組之外，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來進(jìn)而完成好所布置的任務(wù)。 2.教學(xué)方案的細(xì)致 在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要考慮到學(xué)生的具體情況，對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，讓每個(gè)小組以及每個(gè)組員都可以都有一份符合自己的學(xué)習(xí)方案，做到人盡其才全員參與。組員之間沒有主次之分，在完成自己任務(wù)的根底上，與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 3

7、.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是極其重要的一局部，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作的引導(dǎo)者和組織者。但是在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直都是最中心的一局部，教師應(yīng)該多方面考慮情況，實(shí)事求是地按照實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)準(zhǔn)備。只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。 4.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享 案例一：在進(jìn)行?驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律?實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先注意分組時(shí)要人數(shù)適當(dāng)，可以分配安裝控制設(shè)備兩人，拿紙帶一人，記錄一人，組織一人，這樣就以五人一組為好。在實(shí)驗(yàn)后，我會(huì)以小組為單位讓他們發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組對他們實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行總結(jié)。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我會(huì)把小組的合作表現(xiàn)做為主要指

8、標(biāo)。最后是在成績上，我會(huì)在公平分組的情況下考慮用小組平均分加個(gè)人成績做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績。這種捆綁式的成績評價(jià)很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 案例二：在演示?帶電體能吸引微小物體?實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深層次的理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來對知識點(diǎn)進(jìn)行透徹說明：先將帶電的玻璃棒放在支點(diǎn)上成靜止?fàn)顟B(tài)，用黑板擦或者紙張代替未帶電塑料棒都能使玻璃棒動(dòng)起來，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果也就更好，同時(shí)讓學(xué)生更好理解了力的相互性。 時(shí)代的進(jìn)步要求我們需要進(jìn)步，時(shí)代的開展也反映了人才需求的變化。作為高中物理的教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和開展，結(jié)合社會(huì)的開展，運(yùn)用新課程背景下的合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí)際的課程安排和學(xué)生的能力，總結(jié)出自己的獨(dú)特教學(xué)方式。 參考文獻(xiàn) 【1】范蔚，葉波.