怎樣說課——說課的基本步驟和方法

1、怎樣說課 說課的根本步驟和方法“說課“是在備課的根底上， 面對同行或專家領導， 在規(guī)定的時間內， 針對 具體課題， 采用講述為主的方式， 系統(tǒng)地分析教材和學生等， 并闡述自己的教學 設想及理論依據(jù)。然后由同行評議， 到達互相交流，共同提高的一種教研活動。 時間 10 分鐘左右一、 說課的內容1 說教材教材分析 1-2 分鐘說教材包括以下幾個方面： 1 說教材的地位作用。要說明課標對所教內容的要求， 脫離課標的說課那就是無本之木、 無源之水， 會給人一種虛無縹緲的感覺。 還有說明所教教學內容在節(jié)、 單元、 年級乃至整套 教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。 2 說教學目標確實

2、定。三維的課程目標應是一個整體， 知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值 觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過 程與方法的知識與技能的學習， 也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、 過 程與方法的學習。新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教育的任務和學生的需求，從 “知識和能力“過程和方法“情感態(tài)度和價值觀三個方面出發(fā)設計課程 目標。具體到教學實踐， 就是要把原來目標單一 即知識與技能 的課堂轉變?yōu)槟?標多維 即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度 的課堂。 3 說教材的重點難點。教學重點除知識重點外， 還包括能力和情感的重點。 教學難點，

3、 是那些比擬 抽象、離生活較遠或過程比擬復雜， 使學生難以理解和掌握的知識。 并要具體分 析教學難點和教學重點之間的關系。2 說學生學情分析 30 秒左后 就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生 情況。這局部內容可以單列，也可以插在說教材局部里一起說。說學生包括：1說學生的知識經(jīng)驗 。這里說明學生學習新知識前他們所具有的根底知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學習新知識產(chǎn)生什么樣的影響。2說學生的技能態(tài)度 。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧， 以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。3說學生的特點風格 。說明學生年齡特點， 以及由于身體和智力上的個別 差

4、異所形成的學習方式與風格。3 說教法與手段 1-2 分鐘 就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段， 以及采用這些教 學方法和手段的理論依據(jù)是什么。1 說教法組合及其依據(jù) 。教法的組合，一是要考慮能否取得最正確效果，二 是要考慮師生的勞動付出是否表達了最優(yōu)化原那么。 一般一節(jié)課以一二種教學方法 為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學目標、教材編排形式、 學生知識根底與年齡特征、 教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。 因為 教學過程是教與學的統(tǒng)一過程， 這個過程必須是教法和學法同步的過程， 因此教 師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。2 說教學手段及其依據(jù)

5、。 教學手段是指教學工具含傳統(tǒng)教具、課件、多 媒體、計算機網(wǎng)絡等的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。 教具的選擇一是忌多， 使用過頻， 使課堂教學變成教具或課件的展覽； 二是忌教 學手段過于簡單， 不能反映學科特點； 三忌教學手段流于形式。 還有說明是怎樣 依據(jù)教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、教具的功能等來選 擇教學手段的。4 說教學過程 6 分鐘左右 說教學程序就是介紹教學過程設計，這是說課的重點局部。因為只有通過這 一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、 教學個性與風格。 也只有通過對教學過程設計的闡述， 才能看到教學安排是否

6、合 理、科學和藝術。教學過程通常要說清楚下面幾個問題： 1 說教學思路的設計及其依據(jù) 。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的順序安排及 師生雙邊活動的安排。 教學思路要層次清楚， 富有啟發(fā)性， 能表達教師的主導作 用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據(jù)。2 說教學重點、難點的處理 。教師高超的教學技藝表達在突出重點、突破難 點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、 付出的勞動最多的方面， 也是教 師的教學深度和教學水平的標志。 因此教師在說課時， 必須有重點地說明突出教 學重點，突破教學難點的根本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優(yōu)化、習 題的選擇和思維訓練、 教學方法和教學媒體的選用

7、、 反應信息的處理和強化等方 面去說明突出重點的步驟、方法和形式。注意：板書設計。 板書設計一定要有，邊說邊寫。板書類型可以是綱目式、 表解式、圖解式等。板書設計要注意知識科學性、 系統(tǒng)性與簡潔性， 文字要準確、 簡潔?？煞种靼鍟透卑鍟?。5 說教學效果的預測 30 秒左右教學效果是教學目標的歸宿和表達。 教學效果的預測， 既是教師實現(xiàn)教學目 標的期望，又是實現(xiàn)教學目標的自我把握程度。 教師在說課時， 要對學生的認知、 智力開發(fā)、能力開展、思想品德的養(yǎng)成、身心開展等方面做出具體的、可能的預 測。二、 說課的要求及注意的問題要說好課，應該注意以下幾個問題：1、突出“說字說課不等于備課， 不能照

8、教案讀； 說課不等于講課， 不能視聽課對象為學生 去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事 先寫好的說課稿去讀。 說課時，要抓住一節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去說， 說思路、說方法、 說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說字，突出說課特點，完成說課進 程。2 、把握“說的方法 說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、 說演變、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路 這一主線說，以防跑野馬。3 、語氣得體、簡練準確 說課時，不但要精神飽滿， 而且要充滿激情。 要使聽課者首先從表象上感受 到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言應具有較強的針對性教師同行語言表達應十分簡練干脆， 防止拘謹，力求有聲有色，靈活多變前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。4 、說出特點、說出風格說課的對象不是學生， 而是教師同行。 所以說課時不宜把每個過程說得過于 詳細，應重點說出如何實施教學過程、 如何引導學生理解概念、 掌握規(guī)律的方法， 說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。 說課要重理性， 講課注重感性和 實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適 宜、準確把握說度。說得太詳