怎樣說(shuō)課——說(shuō)課的基本步驟和方法

1、怎樣說(shuō)課 說(shuō)課的根本步驟和方法“說(shuō)課“是在備課的根底上， 面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)， 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)， 針對(duì) 具體課題， 采用講述為主的方式， 系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等， 并闡述自己的教學(xué) 設(shè)想及理論依據(jù)。然后由同行評(píng)議， 到達(dá)互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。 時(shí)間 10 分鐘左右一、 說(shuō)課的內(nèi)容1 說(shuō)教材教材分析 1-2 分鐘說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面： 1 說(shuō)教材的地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求， 脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、 無(wú)源之水， 會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺。 還有說(shuō)明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、 單元、 年級(jí)乃至整套 教材中的地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)

2、定。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體， 知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值 觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò) 程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)， 也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、 過(guò) 程與方法的學(xué)習(xí)。新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從 “知識(shí)和能力“過(guò)程和方法“情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程 目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐， 就是要把原來(lái)目標(biāo)單一 即知識(shí)與技能 的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟?標(biāo)多維 即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度 的課堂。 3 說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外， 還包括能力和情感的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)，

3、 是那些比擬 抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比擬復(fù)雜， 使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。 并要具體分 析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。2 說(shuō)學(xué)生學(xué)情分析 30 秒左后 就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生 情況。這局部?jī)?nèi)容可以單列，也可以插在說(shuō)教材局部里一起說(shuō)。說(shuō)學(xué)生包括：1說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 。這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的根底知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。2說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度 。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧， 以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。3說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格 。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)， 以及由于身體和智力上的個(gè)別 差

4、異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3 說(shuō)教法與手段 1-2 分鐘 就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段， 以及采用這些教 學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。1 說(shuō)教法組合及其依據(jù) 。教法的組合，一是要考慮能否取得最正確效果，二 是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否表達(dá)了最優(yōu)化原那么。 一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法 為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、 學(xué)生知識(shí)根底與年齡特征、 教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。 因?yàn)?教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程， 這個(gè)過(guò)程必須是教法和學(xué)法同步的過(guò)程， 因此教 師在說(shuō)課時(shí)還要說(shuō)明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。2 說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)

5、。 教學(xué)手段是指教學(xué)工具含傳統(tǒng)教具、課件、多 媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 教具的選擇一是忌多， 使用過(guò)頻， 使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽； 二是忌教 學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單， 不能反映學(xué)科特點(diǎn)； 三忌教學(xué)手段流于形式。 還有說(shuō)明是怎樣 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來(lái)選 擇教學(xué)手段的。4 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 6 分鐘左右 說(shuō)教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)局部。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這 一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、 教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。 也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述， 才能看到教學(xué)安排是否

6、合 理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程通常要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題： 1 說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù) 。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及 師生雙邊活動(dòng)的安排。 教學(xué)思路要層次清楚， 富有啟發(fā)性， 能表達(dá)教師的主導(dǎo)作 用和學(xué)生的主體作用。還要說(shuō)明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。2 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理 。教師高超的教學(xué)技藝表達(dá)在突出重點(diǎn)、突破難 點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、 付出的勞動(dòng)最多的方面， 也是教 師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。 因此教師在說(shuō)課時(shí)， 必須有重點(diǎn)地說(shuō)明突出教 學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的根本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí) 題的選擇和思維訓(xùn)練、 教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用

7、、 反應(yīng)信息的處理和強(qiáng)化等方 面去說(shuō)明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。注意：板書設(shè)計(jì)。 板書設(shè)計(jì)一定要有，邊說(shuō)邊寫。板書類型可以是綱目式、 表解式、圖解式等。板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、 系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性， 文字要準(zhǔn)確、 簡(jiǎn)潔。可分主板書和副板書 。5 說(shuō)教學(xué)效果的預(yù)測(cè) 30 秒左右教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和表達(dá)。 教學(xué)效果的預(yù)測(cè)， 既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。 教師在說(shuō)課時(shí)， 要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、 智力開發(fā)、能力開展、思想品德的養(yǎng)成、身心開展等方面做出具體的、可能的預(yù) 測(cè)。二、 說(shuō)課的要求及注意的問(wèn)題要說(shuō)好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、突出“說(shuō)字說(shuō)課不等于備課， 不能照

8、教案讀； 說(shuō)課不等于講課， 不能視聽課對(duì)象為學(xué)生 去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事 先寫好的說(shuō)課稿去讀。 說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去說(shuō)， 說(shuō)思路、說(shuō)方法、 說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn) 程。2 、把握“說(shuō)的方法 說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)：可以說(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、 說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)法思路 這一主線說(shuō)，以防跑野馬。3 、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確 說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿， 而且要充滿激情。 要使聽課者首先從表象上感受 到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性教師同行語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆， 防止拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。4 、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生， 而是教師同行。 所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于 詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、 如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、 掌握規(guī)律的方法， 說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。 說(shuō)課要重理性， 講課注重感性和 實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適 宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳