高考復(fù)習(xí)中有效練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建

1、高考復(fù)習(xí)中有效練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的思考與實(shí)踐摘要：在新如何課背景下，如何有效地進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)依然是一個難題，本人在對帶高三一年中對高三復(fù)習(xí)中如何整合與構(gòu)建練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了一些研究，個人認(rèn)為要構(gòu)建行之有效輕負(fù)擔(dān)的練習(xí)系統(tǒng)必須要做到以下幾點(diǎn)：1、練習(xí)系統(tǒng)“預(yù)設(shè)”構(gòu)建要基于三維目標(biāo)；2、練習(xí)系統(tǒng)要能夠訓(xùn)練思維素質(zhì)的；3、練習(xí)系統(tǒng)要能夠培養(yǎng)多層次的能力；4、練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建要符合“變式拓展”；5、練習(xí)系統(tǒng)要有一定的開放性與實(shí)踐性。通過一段時間實(shí)踐也取得了令人滿意的成效。關(guān)鍵詞： 練習(xí)系統(tǒng) 構(gòu)建 1、 問題的提出 就高考而言，復(fù)習(xí)在整個高中教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，對高三復(fù)習(xí)來說是整合、提高的過程；對老師來說是體

2、現(xiàn)三年教學(xué)水平和成果的過程。隨著新課改的深入，特別是今年的高考體現(xiàn)出了一些新的思路與特點(diǎn)。1、結(jié)構(gòu)和題型穩(wěn)中有變；2、部分試題立意新穎，有一定的開放性；3、突出實(shí)驗(yàn)、分析綜合和數(shù)學(xué)能力的考查。4、注重生活、生產(chǎn)實(shí)際問題的考查。高考改革將進(jìn)一步向著使學(xué)生脫離題海戰(zhàn)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式（講練講）很有它的局限性。如何有效地進(jìn)行高三的復(fù)習(xí)已成為能否在高考中取的成功的保證。二、復(fù)習(xí)模式針對新課改和高考的發(fā)展趨勢，為了能有效地提高復(fù)習(xí)效率，這一屆我們采用新的復(fù)習(xí)模式“診斷鞏固”模式。簡單地講就在課前用練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行知識與能力的診斷，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾錯，糾錯后再進(jìn)行鞏固練習(xí)以達(dá)到復(fù)習(xí)提高的目標(biāo)。這

3、一模式能否有效的關(guān)鍵在于出好兩份練習(xí)（診斷練習(xí)與鞏固練習(xí)）。診斷練習(xí)是用來檢查學(xué)生的知識漏洞與能力缺陷用的，因此在出這一份練習(xí)時必須要做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真研讀考綱，做到知識點(diǎn)不漏。2、難度要有充分的估計，太難和太容易都會造成診斷的信用度降低，失去意義。3、題量不能太多，多了又成了題海戰(zhàn)了。要做到精選，題目要有代表性。鞏固練習(xí)主要就是根據(jù)診斷的結(jié)果與上課的情況而定，一般而言主要針對錯誤較多的知識點(diǎn)再加以練習(xí)，起到鞏固與提高的作用。但這一份練習(xí)的質(zhì)量也是至關(guān)重要的，這一份練習(xí)不是診斷練習(xí)的簡單重復(fù)。要選一些變型題、拓展題、提高題等作為鞏固練習(xí)。但不同的內(nèi)容我們練習(xí)的組織也有很大的不同。總之要讓兩

4、份練習(xí)有效化，系統(tǒng)化，有效才是練習(xí)的根本所在。3、 傳統(tǒng)練習(xí)的“非有效性”問題嚴(yán)重 現(xiàn)在市面上有大量的高考備考資料，這些資料在使用中存在一些大的問題，并不完全適合我們的學(xué)生。用這些書作為備考資料往往教學(xué)進(jìn)度被拖慢，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而效果不是很理想。主要是練習(xí)有很多的非有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、練習(xí)教學(xué)目標(biāo)比較單一，缺乏多維性。2、練習(xí)背景比較單一，缺乏多樣化。3、練習(xí)結(jié)構(gòu)比較混亂，缺乏有意義的內(nèi)在邏輯關(guān)系。 4、練習(xí)難度偏大，超出學(xué)生認(rèn)知水平。5、練習(xí)功能比較單一，缺乏發(fā)展性和整體性 。因此從我校的實(shí)際情況來看自編一套適合我校學(xué)生實(shí)際的，能提高課堂實(shí)效的練習(xí)系統(tǒng)很有必要。四、有效化

5、練習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和構(gòu)建要求 （一）有效化練習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)有效化練習(xí)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情態(tài)、態(tài)度價值觀有效構(gòu)建的一個重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建基于三維教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)系統(tǒng)是構(gòu)建有效化練習(xí)系統(tǒng)一個重要策略。我們應(yīng)根據(jù)物理高考復(fù)習(xí)三維教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)、改編、拓展、整合包含物理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三維因素的有效化練習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生通過解答基于三維教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)系統(tǒng)來有效構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。（2） 有效化練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的要求 高考復(fù)習(xí)要基于新課程理念，要基于三維立體目標(biāo)，所以練習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建要在新課程背景下體現(xiàn)以下幾個要求：1、練習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)多維性，不能一個題目或一份練習(xí)僅僅體現(xiàn)一個知

6、識點(diǎn)或一個教學(xué)目標(biāo)。2、練習(xí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)邏輯性，一份練習(xí)要有內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能各個題目是孤立存在，孤立的題目不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。3、練習(xí)難度體現(xiàn)層次性，層次性有利于學(xué)生思維的深入，從易到難容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力。層次性更是針對不同程度學(xué)生，使全體學(xué)生都有所發(fā)展的需要。4、練習(xí)背景體現(xiàn)多樣性，高考題目背景越來越體現(xiàn)出新的特點(diǎn)。所以平時的練習(xí)題的背景不能全是理想化的模型，要培養(yǎng)學(xué)生在多樣性的背景中構(gòu)建模型并解決問題的能力。5、練習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)針對性，高三復(fù)習(xí)時間緊，不容我們?nèi)ダ速M(fèi)，所以練習(xí)選編時一定要有針對性，這是保證練習(xí)有效的重中之重。6、練習(xí)要有一定的開放性，開放性一方面是高考發(fā)展的需要，同時

7、也是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)興趣和得高能力的重要途徑。5、 構(gòu)建有效化練習(xí)系統(tǒng)的途徑和策略 （一）基于三維目標(biāo)的練習(xí)系統(tǒng)“預(yù)設(shè)”構(gòu)建。在高考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師首先根據(jù)物理高考考試說明和學(xué)科指導(dǎo)意見、物理復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的物理認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣和熱情以及對學(xué)習(xí)物理的態(tài)度和價值取向，預(yù)設(shè)滲透物理三維教學(xué)目標(biāo)的有效化的練習(xí)題系統(tǒng)，并通過引導(dǎo)學(xué)生解答預(yù)設(shè)練習(xí)系統(tǒng)來構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情態(tài)結(jié)構(gòu)和價值結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)。1、構(gòu)建深化知識和技能的練習(xí)系統(tǒng)。如我們在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生對感應(yīng)電動勢的計算公式e=blv能進(jìn)一步的理解，我們在診斷練習(xí)系統(tǒng)中就放入了如下的例題。

8、例1、基本模型：如下圖所示，mn、pq是間距為l的平行金屬導(dǎo)軌，置于磁感強(qiáng)度為b，方向垂直導(dǎo)軌所在平面向里的勻強(qiáng)磁場中，m、p間接有一阻值為r的電阻一根與導(dǎo)軌接觸良好、有效阻值為r的金屬導(dǎo)線ab垂直導(dǎo)軌放置，并在水平外力f的作用下以速度v向右勻速運(yùn)動，(不計導(dǎo)軌電阻)則電動勢為多少？ab兩點(diǎn)間的電壓為多少？本題的作用是讓學(xué)生對最基本的公式起到一個回憶與應(yīng)用的作用。為了進(jìn)一步理解公式我們加入了下面幾個例題。例2、用右圖加深對有效長度l的理解。l不一定是直導(dǎo)線的實(shí)際長度，公式中的l就是一個有效長，使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。例3、為了讓學(xué)生理解切割的速度v我們用了如下的題目。直導(dǎo)體棒水平拋出

9、時的電動勢如何求？為了進(jìn)一步理解v的瞬時性我們用了例4。如圖所示水平導(dǎo)體棒在做一個簡諧運(yùn)動，此時導(dǎo)體棒產(chǎn)生的電動勢有何規(guī)律？為了理解導(dǎo)體棒轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的電動勢的計算我們用了例5。導(dǎo)體棒繞一個點(diǎn)以角速度勻速轉(zhuǎn)動，如圖所示。本題難度相對來說比較大，可以起到解決轉(zhuǎn)動中電動勢的計算，還可以加深對l的理解，甚至可以加深對平均值和瞬時值的理解。很多同學(xué)會因?yàn)槲覀兘膺@題時是用了一個平均速度而理解成計算出來的就一個平均電動勢。殊不知這是對空間的平均，而不是對時間的平均，導(dǎo)體產(chǎn)生的電動勢是一個瞬時值，大小取決于導(dǎo)體棒的角速度。通過這樣設(shè)置的5個例題學(xué)生基本可以很好地掌握電動勢的計算問題了。 （二）訓(xùn)練思維素質(zhì)的練

10、習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建。思維素質(zhì)和能力對于學(xué)好物理的重要性不言而喻。學(xué)生的思維素質(zhì)包括思維深刻性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性、思維完整性、思維靈活性等多方面。我們在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力方面也進(jìn)行了思考與探索。例如在訓(xùn)練思維的完整性時，我們在練習(xí)中設(shè)置了這樣的例題：例6、如圖所示帶電小球在磁場中的最大擺角為，輕質(zhì)繩長為l，求小球經(jīng)過最低點(diǎn)時繩子的拉力。學(xué)生往往只求出一個答案，不會想到從左向右擺與從右向左擺到最低點(diǎn)時，洛侖茲力的方向發(fā)生了變化，應(yīng)有兩個解。在診斷練習(xí)中通過這一個題來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，為了進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固我們在鞏固練習(xí)中就設(shè)置了例7這樣的題目。帶電環(huán)與足夠長的絕緣桿之間的動摩擦因數(shù)為，現(xiàn)給環(huán)以初速度v0

11、，則在以后的運(yùn)動過程中由于摩擦產(chǎn)生的熱量為多少？本題對于培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性有著較好的作用。通過這一類題的訓(xùn)練學(xué)生思維完整性將會明顯提高。例如在培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性時我們用了如的題。例8、兩個沿水平方向且磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為b的有水平邊界的勻強(qiáng)磁場，如圖所示，磁場高度均為l一個框面與磁場方向垂直、質(zhì)量為m、電阻為r、邊長為l的正方形金屬框abcd，從某一高度由靜止釋放，當(dāng)ab邊剛進(jìn)入第一個磁場時，金屬框恰好做勻速直線運(yùn)動；當(dāng)ab邊下落到gh和jk之間的某位置時，又恰好開始做勻速直線運(yùn)動整個過程空氣阻力不計求金屬框從ab邊開始進(jìn)入第一個磁場至剛剛到達(dá)第二個磁場下邊界jk過程中產(chǎn)生的熱量q。本題是在學(xué)生

12、練習(xí)過一個線框通過一個磁場的情況，知道了勻速運(yùn)動時安培力等于重力，即，學(xué)生容易犯錯誤，會認(rèn)為兩題差不多。有些學(xué)生知道不一樣，有兩條邊切割磁感線，有兩個電動勢，但沒想到兩邊都受安培力。有些學(xué)生知道兩條邊都要受安培力，但電動勢認(rèn)為還是blv。通過這一類似曾相識的題目訓(xùn)練，可以很好地培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。 （三）培養(yǎng)分層教學(xué)的練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建?，F(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都分為不同層次的班級，這是因材施教的需要，更是教學(xué)公開的重要保證。即使是同一班級中不同學(xué)生之間也存在著很大理的差異更是因材施教的要求。因此我們的練習(xí)設(shè)置要滿足不同層次的需求，要讓全體同學(xué)都受益。這一點(diǎn)我們是把一個綜合性問題分成幾個小問題，不同層次的學(xué)

13、生完成不同的小題。而有些老師也實(shí)行分層設(shè)置練習(xí)，但他們的做法是難度較大的題讓程度較好的同學(xué)做，程度相對較差的同學(xué)不做。這樣做的缺點(diǎn)是當(dāng)老師講解難度大的題時，基礎(chǔ)較差的同學(xué)處于無事可做的狀態(tài)。而我們做法的好處是老師在講這個題時基礎(chǔ)差的同學(xué)可以聽他們做的那幾個小題。難度較大的小題，他們可能做不出來，但因?yàn)樽隽藥讉€容易的小題，可能會對較難的小題產(chǎn)生興趣，所以上課時他們不會出現(xiàn)無事可做的狀況。例如下面的例題中我們要求基礎(chǔ)較差的同學(xué)只做第一小題，而較好的同學(xué)則做兩個小題。例9、如圖，一直導(dǎo)體棒質(zhì)量為m、長為l、電阻為r，其兩端放在位于水平面內(nèi)間距也為l的光滑平行導(dǎo)軌上，并與之密接, 棒左側(cè)兩導(dǎo)軌之間連接

14、一可控制的負(fù)載電阻（圖中未畫出）;導(dǎo)軌置于勻強(qiáng)磁場中 ，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，方向垂直于導(dǎo)軌所在平面。開始時，給導(dǎo)體棒一個平行于導(dǎo)軌的初速度v0，在棒的運(yùn)動速度由v0減小至v1的過程中，通過控制負(fù)載電阻的阻值使棒中的電流強(qiáng)度i 保持恒定。導(dǎo)體棒一直在磁場中運(yùn)動。若不計導(dǎo)軌電阻，求（1）此過程中導(dǎo)體棒上感應(yīng)電動勢的平均值，（2）負(fù)載電阻上消耗的平均功率。第一小題是求平均電動勢，學(xué)生會想到公式進(jìn)行計算，由于電流不變所以安培力不變，導(dǎo)體棒做勻減速運(yùn)動，學(xué)生可以根據(jù)勻變速運(yùn)動規(guī)律把求出來。他們通過自己努力把第一小題解出來后，也很愿意去聽第二小題。這樣基礎(chǔ)較差的同學(xué)當(dāng)中也會有部分可能掌握第二小題，起

15、到了共同提高的作用。 （四）“變式拓展”練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建?！白兪酵卣埂苯虒W(xué)模式已成為復(fù)習(xí)課的一個很好的途徑，變式拓展練習(xí)構(gòu)建的關(guān)鍵是如何選擇基本模型，以及如何去改變條件和變式。教師基于學(xué)生原有認(rèn)知、情態(tài)、價值結(jié)構(gòu)中的缺陷，對原有問題從特殊到一般進(jìn)行拓展（即物理情景復(fù)雜化，求解目標(biāo)深度化，物理?xiàng)l件一般化等），拓展問題情景中滲透概括水平高的模型、規(guī)律和解題方法。通過拓展構(gòu)建不僅能簡化問題系統(tǒng)，而且促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括化和綜合貫通，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括性拓展構(gòu)建。例如我們在復(fù)習(xí)連接體問題時就很好地利用了“變式拓展”這一模式。以例10作為基本題。例10、兩個物體a和b，質(zhì)量分別為m1和m2，互相接觸放在光

16、滑水平面上，如圖所示，對物體a施以水平的推力f，則物體a對物體b的作用力等于多少？拓展1、若m1與m2與水平面間有摩擦力且摩擦因數(shù)均為則a對b作用力等于。若把物體放在斜面上，用平行于斜面的力f推則作用又為若斜面有摩擦且摩擦因數(shù)均為則a對b作用力等于。拓展2、如圖所示，在粗糙的水平面上，質(zhì)量分 別為m和m(mm12)的物塊a、b用輕彈簧相連，兩物塊與水平面間的動摩 擦因數(shù)相同當(dāng)用水平力f作用于b上且兩物塊共同向右加速運(yùn)動時，彈簧的伸長量為x1.當(dāng)用同樣大小的力f豎直加速提升兩物塊時(如圖乙所示)，彈簧的伸長量為x2，則x1x2等于多少？ （五）相似性和比較性練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建 。相似性即創(chuàng)設(shè)與原題外表

17、不同但本質(zhì)（物理模型、物理過程、解題思路方法等）相似的問題系統(tǒng)。通過相似性拓展構(gòu)建有效練習(xí)系統(tǒng)能使學(xué)生對解題方法達(dá)到內(nèi)化層次，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定化。比較性是指教師基于學(xué)生認(rèn)知模糊性和思維上定勢，對學(xué)生已做練習(xí)進(jìn)行比較性拓展，即創(chuàng)設(shè)一些與已做練習(xí)在外表上相似但模型、條件、求解目標(biāo)等本質(zhì)不同的差異性問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究解答這些練習(xí)過程中揭示它們間的聯(lián)系與區(qū)別。通過比較性拓展構(gòu)建不僅理順練習(xí)系統(tǒng)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在復(fù)習(xí)牛頓第二定律內(nèi)容時我們引入了如下相似性練習(xí)題。例11、如圖所示、光滑水平面上的物體質(zhì)量為m，通過滑輪用力f拉繩與掛一重物，重物質(zhì)量為m，且f=mg，則兩種情

18、況下m的加速度大小關(guān)系如何？在分析得出結(jié)論后再讓學(xué)生討論在什么樣的條件下可以認(rèn)為兩個加速度相等。通過對比學(xué)生可以更好地理解牛頓第二定律的分析方法，同時也為驗(yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)斜面上物體運(yùn)動問題時我們利用了如下題目的對比。例12、如圖所示、光滑斜面固定于地面上，質(zhì)量為m的物體沿斜面勻速下滑，則在m上加一個物體m和加一個豎直向下的力f，m如何運(yùn)動？若m原來在作加速度為a的勻加速運(yùn)動，則加力與加物體m后各自又做怎么樣的運(yùn)動？通過本題的練習(xí)學(xué)生將對相似問題有個清晰的認(rèn)識，不會盲目地套用現(xiàn)成的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維也起到很好的作用。 （六）開放性與實(shí)踐性練習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建。今年的浙江高考物理試題

19、已向開放性與實(shí)踐性，特別是實(shí)踐性方向邁出了一大步。有一定的開放性或?qū)嵺`性的題往往對學(xué)生來說就是一個難題，所以在高三復(fù)習(xí)中必需加以訓(xùn)練。開放性題目對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力可以起到很好的作用。但開放性題比較難設(shè)計，開放程度太大上課時不容易控制，開放程度太小就失去應(yīng)有的意義。實(shí)踐性是指物理題目要貼近生活、物理背景要有事實(shí)根據(jù)。高科技產(chǎn)品與新材料、空間技術(shù)等都將成為高考的熱點(diǎn)。例13、小汽車正在走進(jìn)我們的家庭，你對汽車了解多少？一輛汽車性能的優(yōu)劣，其油耗標(biāo)準(zhǔn)非常重要而影響汽車油耗標(biāo)準(zhǔn)最主要的因素是其在行進(jìn)中所受到的空氣阻力人們發(fā)現(xiàn)汽車在高速行駛中所受到的空氣阻力f（也稱風(fēng)阻）主要與兩個因素有關(guān)：汽車正面垂直投影面積s；汽車行駛速度v