中學(xué)生管理個案分析及策略.docx

1、中學(xué)生管理個案分析及策略店初級中學(xué)懷書在現(xiàn)代信息化時代中學(xué)生管理工作出現(xiàn)了日異月新的變化，原有的學(xué)生管理理念法出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)。為了順應(yīng)社會的發(fā)展，中學(xué)生管理工作也要與時俱進(jìn)。目前，個案工作的關(guān)系建立、會談記錄法等都可以在學(xué)生管理工作正中適當(dāng)運(yùn)用，以解決各類學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，為中學(xué)生管理工作注入了新的活力。一、中學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析中學(xué)生管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。目前我們有的老師在學(xué)生管理中法簡單乏味，很難引起學(xué)生的共鳴，效果往往也是事倍功半，這與素質(zhì)教育的規(guī)律相違，與中小學(xué)新課程改革相適應(yīng)。在中學(xué)生管理工作中， 應(yīng)用個案工作理論法能很好地解決管理中的難題，有助于協(xié)助那些社會適應(yīng)不

2、良、 行為失和社會功能失調(diào)的學(xué)生個人，增進(jìn)其生存與發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)個人社會化和學(xué)校教育的目標(biāo)。新形勢下學(xué)生管理的背景和教育的環(huán)境發(fā)生了很大改變，學(xué)生群體中疏忽家庭教育的子女增多，農(nóng)村留守學(xué)生比例增多。學(xué)生不同的生活層次反差大、貧富懸殊等因素，造成不少中學(xué)生存在著不同程度的學(xué)習(xí)、心理和行為障礙。再有網(wǎng)絡(luò)時代部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，重侵?jǐn)_著在校中學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致一部分問題學(xué)生逐漸涌現(xiàn)出來。二、我校實(shí)行的中學(xué)生管理對策及案為了更好的倡導(dǎo)教育針政策，做好我校學(xué)生管理工作，根據(jù)年級特點(diǎn)，在我校施行分年級施行個案管理工作。理論概括為以規(guī)性管理為基礎(chǔ)，以實(shí)施開放性管理為手段，以不同年級不同管理標(biāo)準(zhǔn)，不同管

3、理容，不同管教式，不同考評法為原則，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、自律式管理的目標(biāo)。（一）七年級學(xué)生工作大綱適應(yīng)性教育為主1、七年級學(xué)生的特點(diǎn)七年級學(xué)生時期是一個從兒童期轉(zhuǎn)換為青少年時期一個過渡期。這個階段學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為對生活與學(xué)習(xí)諸多面的新環(huán)境與寄宿學(xué)校就讀的不適應(yīng)性。（1）對中學(xué)生活的新鮮感經(jīng)過緊的小學(xué)畢業(yè)考試，終于步入了中學(xué)的校園，中學(xué)的環(huán)境、中學(xué)里的人和事、中學(xué)里的課堂等面都讓學(xué)生們充滿了新鮮感。（2）對中學(xué)生活的不適應(yīng)性第一，在學(xué)習(xí)面的不適應(yīng)。首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力；其次是找不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)法；此外，中學(xué)的學(xué)習(xí)容增加很多，這使新生一時很難適應(yīng)。第二，生活面的不適應(yīng)。中學(xué)生活要求

4、學(xué)生更加自立，具備較強(qiáng)的生活自理能力；對于很多學(xué)生來說，集體生活、中學(xué)宿舍、食堂的飯菜等環(huán)境的變化都使他們一時無法適應(yīng)。2、七年級學(xué)生管理工作的基本策略針對七年級新生的特點(diǎn)，學(xué)生管理的管理要點(diǎn)主要充分了解和關(guān)愛每一個學(xué)生。明確“基礎(chǔ)”的重要性，即一定要強(qiáng)化各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，因此適當(dāng)?shù)摹啊笔潜匾?，結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行“一日常規(guī)教育”，從“晨間進(jìn)校上課課間做操課外自習(xí)放學(xué)就餐就寢”為一日常規(guī)管理模式，要求培養(yǎng)學(xué)生的良好的養(yǎng)成習(xí)慣。（二）八年級學(xué)生工作大綱引導(dǎo)性教育為主1、八年級學(xué)生的特點(diǎn)八年級時期一般將其稱為適應(yīng)期，在這一階段的大學(xué)生主要體現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：（ 1） 這一階段的學(xué)生已基本適應(yīng)中學(xué)生

5、活，對中學(xué)的種種新鮮感慢慢淡去。（2）人際交往問題凸顯。這一階段中學(xué)生人際交往問題主要表現(xiàn)在以下幾個面：一是處于青少年的一種叛逆時期、沖動好強(qiáng)與部分同學(xué)的關(guān)系處理不好。二是正處于對人生觀與價值觀的初步認(rèn)知階段，缺乏人際交往策略。三部分學(xué)生處于青少年萌動期，對異性產(chǎn)生了好感。（3）學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)。課程逐漸增多，導(dǎo)致八年級學(xué)生感覺學(xué)業(yè)壓力大，有的學(xué)生甚至掉隊(duì)。（4）獨(dú)立意識日益增強(qiáng)。在他人面前總想展示自己，不原服從他人管教，與父母老師矛盾逐漸增多。2、八年級學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合八年級學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作面，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)感情投入，走進(jìn)學(xué)生的心世界，加強(qiáng)人際關(guān)系輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間正常交往；此

6、外開展工作時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個別輔導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)面的真實(shí)情況。對于一些學(xué)習(xí)成績問題重的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)幫護(hù)工作。第三，開展工作時要多聽聽學(xué)生的意見和想法；最后，對學(xué)生要多進(jìn)行“肯定”、“激勵”等正面教育式。（三）九年級學(xué)生工作大綱前途理想教育為主1、九年級學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個面都奠定了一定的基礎(chǔ),進(jìn)入三年級以后 ,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進(jìn)步。 此時已他們對人生觀與價值觀的認(rèn)識越來越清晰，已初步在規(guī)劃自己的未來與發(fā)展。 在學(xué)習(xí)上 ,具有了較好的自學(xué)能力 ,精力集中地向高標(biāo)準(zhǔn)努力。同時感到時間過得快 ,感嘆中學(xué)生活即將結(jié)束 ,學(xué)習(xí)的壓力也更加明顯，面臨考慮步入

7、社會與繼續(xù)讀書的一種矛盾。2、九年級學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合九年級學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作面，幫助學(xué)生更加了解未來發(fā)展向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，緩解學(xué)生思想壓力。在思想引領(lǐng)面，立足現(xiàn)實(shí)土壤，從學(xué)生最關(guān)心的問題切入，幫助學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，排除思想干擾，堅(jiān)定自己理想，并去追求目標(biāo)。在日常教育面，首先是抓好先進(jìn)帶動一般,做好后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)救工作，其次是積極發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生自己教育自己 ,自己管理自己； 再次是要關(guān)心學(xué)生的日常生活,為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。三、學(xué)生日常管理個案回放及分析點(diǎn)評個案分析一剛升入七年級本玉同學(xué)， 在分班時就遇到了麻煩： 據(jù)幾位有“經(jīng)驗(yàn)

8、”的班主任調(diào)查了解，本玉同學(xué)在小學(xué)階段就是教師“問題”學(xué)生，分班時這幾個班主任說啥也不要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很是著急，經(jīng)過研究，決定將其分到第一次當(dāng)班主任的老師班中。為了搞清這位學(xué)生不好管理的原因， 有針對性地制定轉(zhuǎn)化策略，老師走訪了本玉的小學(xué)老師。她談到，品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨(dú)尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教。報到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，他一眼就看出了本玉：站無站相，坐無坐相走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。這樣的孩子偏偏分到

9、了我們班，郁悶和煩惱再多也是與事無補(bǔ)，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的法。（一）他的個人背景分析他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣。現(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親交流甚少。他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠(yuǎn)之。對老師與同學(xué)之間的缺少溝通。（二）措施法1、欣然地接納：

10、任一個孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從開學(xué)那天開始，老師投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，老師想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時，老師會主動幫他整理衣裝，糾正站姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準(zhǔn)時機(jī)利用休息時間及時總結(jié)評價表揚(yáng)鼓勵。但在入該班一月后，他大出乎老師的意料，經(jīng)仔細(xì)觀察他的坐立行走的姿勢明顯有大的改觀，也學(xué)會主動跟老師與同學(xué)打招呼了，同時露出了以往看不見的微笑。2、真誠的鼓勵，良好的溝通：開學(xué)初，老師讓每位同學(xué)做一個自我介紹，容包括你的性格、愛好、喜歡

11、與什么樣的人交往、愿意在班級擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)政治課代表 老師抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫助指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以記的形式進(jìn)行思想交流。3、持久的信任耐心的等待：任一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三兩該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進(jìn)。所以我從不對他短期出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進(jìn)步，長期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。

12、經(jīng)過一個學(xué)年的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了?，F(xiàn)在，八年級的他在學(xué)習(xí)面也有很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，而且被評上了學(xué)期“模學(xué)生”。個案分析二麗麗是一個在媽媽的單位長大的孩子，習(xí)慣了單位的員工們對她的眾星捧月。在學(xué)校里，她對同學(xué)，甚至對老師都慣用指使、命令的口氣。在和同學(xué)相處時稍不如意，她便口說臟話，所以同學(xué)們都對她避而遠(yuǎn)之。無論在教室還是宿舍，她總是形單影只。對于這樣一個個性極強(qiáng)而心理又極脆弱的孩子，真是輕不得、重不得、急不得、躁不得。于是，七（二）班主任老師選擇了等待，等待教育最佳時機(jī)的到來。又是一個課外活動的

13、時間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱赝嫫鹆颂K。一向獨(dú)行的麗麗同學(xué)今天破天荒地也準(zhǔn)備了一條繩子想和同學(xué)們一起跳，怯生生地她走到了幾位同學(xué)的面前。但同學(xué)們看她一來，都不由自主地收起繩子，換了個地繼續(xù)玩?？吹禁慃惸樕鲜涞谋砬椋蠋煹男拿偷鼐玖艘幌?。老師走到同學(xué)們跟前說：“我也想?yún)⑴c到你們的跳繩中來，行不行？”老師特意把臉轉(zhuǎn)向麗麗：“麗麗，你的繩子能借給我嗎？咱倆一塊兒打敗她們，怎樣？”“好?。←慃惡芸斓卮饝?yīng)了。于是，老師也像其他同學(xué)一樣不斷跳著，認(rèn)真地打著節(jié)拍跳起來。以后，每次下課，一有空，老師就拉著麗麗加入到同學(xué)們各項(xiàng)快樂的課外活動中來。在活動中，老師潛移默化地教會了麗麗如與別人平等相處，漸漸地，麗麗和同學(xué)

14、們能和睦相處了。案例評價同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生在受教育時的一種基本的人際關(guān)系。無論將來，還是正在成長的時期，意義重大。每一位班主任老師都應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)交往的情境，傳授交往的本領(lǐng)和技能，使每一個孩子學(xué)會交往。不善于交往的麗麗，教師帶著她和同學(xué)們一起玩，讓她融入群體中，也讓同學(xué)接受了她。具有“交往障礙”的學(xué)生若是能夠得到同伴的認(rèn)同、集體的接納，會在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況，最后融入到屬于他們的世界中去，就像孤雁終于飛回了雁陣一樣。這對于年齡尚小、“個性極強(qiáng)而心理又極脆弱”的孩子，是多么重大的“生命轉(zhuǎn)折”和“生活事件”啊。個案分析（三）2013 年10月23日，值盧老師氣憤跑到八（三）班

15、班主任老師反映說：“老師，今日在我們值時發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意“丟”饅頭現(xiàn)象頻繁，如不如及時批評與教育將會給其它學(xué)生造成不良影響?，F(xiàn)在的學(xué)生品質(zhì)越來越差，不愛惜糧食，你們得好好管一管，不然的話我們學(xué)校提倡的光盤行動就是一句空話嘛！”然后老師對值盧老師回復(fù)道：“好，我一定查清這件事，給您一個答復(fù)?！卑咐u價1、這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽(yù)，降低班集體的影響力。班集體的形象是在班級整體、合理的工作發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步形成的。2、接著老師首先召開班委會， 聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會的認(rèn)識；繼而召開班會，講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認(rèn)識。3、將個別教育和集體教育結(jié)合

16、起來，本來“丟”饅頭的問題是個別學(xué)生的問題，照常理，進(jìn)行個別教育也就了，但為什么老師要以班委會的名義代表整個班集體寫檢討書呢？這是因?yàn)榘嗉w不僅是教育的對象，而且是教育的主體。一旦集體成為了教育主體，班集體建設(shè)就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。班集體作檢討的意義，不僅在于肯定了集體的教育作用，肯定了集體與個人的關(guān)系，而且在于認(rèn)同了犯錯誤的同學(xué)“重返”集體之路。四、中學(xué)生管理思考與啟示對待問題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。1、多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，多一些認(rèn)

17、真聽取學(xué)生的傾訴。溝通是成功的潤滑劑。多一點(diǎn)溝通，就會少一點(diǎn)摩擦。要對學(xué)生的言行仔細(xì)觀察，冷靜思考，尋找溝通的話題，創(chuàng)設(shè)溝通的平臺，讓學(xué)生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基。2、尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性；就是要尊重學(xué)生發(fā)展的階段性；就是要尊重學(xué)生的可教育性，要以發(fā)展的心態(tài)，看待學(xué)生的失誤，幫助他們彌補(bǔ)失誤，促進(jìn)他們健康成長。其關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口。3、信任是發(fā)展的動力。更多地走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的心世界，成為他們可以交心的朋友。中學(xué)生處于身心發(fā)展最快的階段，學(xué)生發(fā)展的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。讓學(xué)生在教師的信任和期待中，發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，找到發(fā)展的向。4、在工作積累中做好相關(guān)案例記錄。要真正做好中學(xué)生管理工作有據(jù)可查，必須掌握記錄的法技術(shù)