觀摩研討活動(dòng)有感

1、觀摩研討活動(dòng)有感 金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國(guó)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)，雖然兩天的聽課時(shí)間安排得滿滿的，又沖掉了雙休日的休息時(shí)間，感覺(jué)有些疲憊，可聽課的過(guò)程真是一種藝術(shù)的享受。在這里，我們領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，滿懷激情地給我們展示了一節(jié)節(jié)各具特色的課。或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細(xì)雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨(dú)僻，而他們那深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念讓觀摩的老師陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩(wěn)平和的教學(xué)風(fēng)格，在看似不經(jīng)意間，他們娓娓道來(lái)，帶

2、領(lǐng)孩子們突破一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，面對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，他們總能機(jī)智應(yīng)對(duì)，迎刃而解，既保護(hù)了孩子的自尊，又與教學(xué)主題相結(jié)合，為下一步教學(xué)服務(wù)。從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)精彩課堂的不懈追求， 于永正老師流暢、樸實(shí)的作文課 這節(jié)作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)是關(guān)注小事，把小事寫大；關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)。這節(jié)課的內(nèi)容是我們平時(shí)都訓(xùn)練過(guò)的習(xí)作寫“老師”。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把小事寫大，把細(xì)節(jié)寫細(xì)呢。首先于老師出示了2篇寫老師的例文，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感覺(jué)。作者哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻的印象。在這個(gè)過(guò)程中，于老師主要引導(dǎo)學(xué)生從例文中老師的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言等幾方面的描寫談體會(huì)，讓

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)到一件不起眼的小事在作者筆下那么生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙研∈聦懘?，把?xì)節(jié)寫細(xì)。 兩篇例文引路過(guò)后，學(xué)生基本明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫細(xì)，把小事寫大。然后于老師和一個(gè)學(xué)生合作，表演了一段情景劇，讓其他學(xué)生觀察。情景劇的大體內(nèi)容是，老師給一個(gè)學(xué)生糾正本子上的一個(gè)錯(cuò)字“武”（生把斜鉤上加了一撇），于老師微笑著用一句話讓學(xué)生記住字形“武人不帶刀”。然后拍拍學(xué)生的肩膀，親切地目送學(xué)生回座位上。 學(xué)生觀察后于老師沒(méi)有做過(guò)多的指導(dǎo)，而是直接讓學(xué)生將剛才觀察到的情景寫下來(lái)，學(xué)生完成習(xí)作片段后，于老師讓學(xué)生大聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先自己改正。然后于老師讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)讀自己的習(xí)作，學(xué)生邊讀，老師邊肯定學(xué)生哪個(gè)細(xì)

4、節(jié)寫得好，哪個(gè)詞不恰當(dāng)，改成什么等等。 接下來(lái)于老師又表演了一個(gè)情景劇一學(xué)生寫字頭離書本太近，老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學(xué)生的腦門，學(xué)生坐姿端正后，老師拍拍學(xué)生的肩膀，放心地走開。學(xué)生觀察后寫作，老師又如前次一樣講評(píng)。 這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、流暢，兩個(gè)例文引路，兩次情景表演，兩次習(xí)作指導(dǎo)，沒(méi)有多余的枝節(jié)。樸實(shí)之處在于，習(xí)作素材都是于老師信守拈來(lái)，表演的都是平時(shí)學(xué)生熟視無(wú)睹的細(xì)節(jié)。于老師以幽默互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生的習(xí)作心理障礙，名師畢竟是名師，確實(shí)有他的獨(dú)到之處。這一節(jié)作文課再一次展示了于永正老師精湛 的教學(xué)技藝，讓我覺(jué)得，既像欣賞一幕清新雅致的生活劇，又如品讀一首韻味無(wú)窮的散文詩(shī)。在于老師

5、的作文課堂教學(xué)中，寓莊于諧、妙趣橫生的幽默隨處可見(jiàn)。尤其是那耐人尋味的場(chǎng)景演練，引導(dǎo)學(xué)生“想寫”“會(huì)寫”，還有那準(zhǔn)確及時(shí)、畫龍點(diǎn)睛的評(píng)改點(diǎn)撥總能讓我深受啟發(fā)。我想學(xué)生這節(jié)課不但明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫好，把小事寫大，也該明白了寫作素材其實(shí)就在自己的身邊，就在自己平時(shí)的生活中，只要善于觀察，就捕捉得到。 我想我們學(xué)生的作文之所以內(nèi)容空洞，主要原因之一就是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神、表情等進(jìn)行細(xì)致刻畫。當(dāng)然，關(guān)鍵還是我們老師應(yīng)該像于老師這樣，要善于把習(xí)作描寫的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中捕捉素材，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。 課后放松，于老為我們演唱京劇春秋配選段。 我們平時(shí)聽作文課，都是聽作文指導(dǎo)課

6、，而這次聽的卻是習(xí)作講評(píng)課，我們接觸的是一位思想獨(dú)到、個(gè)性張狂的江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師管建剛老師，他認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)完全沒(méi)有必要，而習(xí)作講評(píng)才是至關(guān)重要的。他的作文講評(píng)課寫人記事作文及其作文教學(xué)講座，真心交流他的“作文教學(xué)改革”。他的課例別具一新，張弛有度，以講代教，講評(píng)重于指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作關(guān)注內(nèi)心，要講真話。感受了管老師樸實(shí)無(wú)華的教風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)文訓(xùn)練，毫無(wú)做秀之嫌，像一道家常菜，蘊(yùn)涵豐富的營(yíng)養(yǎng)。 浙江省全國(guó)著名特級(jí)教師，王雷英老師執(zhí)教六年級(jí)閱讀課文蒙娜麗莎之約。給我的感受：舒服。課堂里彌漫著安詳平和的氣息，師生對(duì)話親切柔和，坐在臺(tái)下，我?guī)缀跖c孩子們一

7、起沉醉其中。王老師的課，非常的平實(shí)，非常的優(yōu)雅，注重品詞品句品讀，“以詞串文”教學(xué)法，孩子確有所得，實(shí)有所得，為什么最后孩子仿寫得那么好。原來(lái)他們把剛才提煉出來(lái)的詞語(yǔ)全部都活學(xué)活用了。王老師處理得非常巧妙，到最后才課件呈現(xiàn)蒙娜麗莎的巨幅畫像，用大特寫的方式，從遠(yuǎn)景到近景，從上到下，讓孩子們?cè)趦?yōu)雅的音樂(lè)聲中欣賞這幅名畫。 這次觀摩研討活動(dòng)全國(guó)著名特級(jí)教師，情境語(yǔ)文創(chuàng)始人，孫雙金老師為我們展示五年級(jí)古詩(shī)文誦讀課走進(jìn)李白，本課教學(xué)分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時(shí)進(jìn)行，以望廬山瀑布、靜夜思、獨(dú)坐敬亭山和黃鶴樓送孟浩然之廣陵等膾炙人口的古詩(shī)文為切入點(diǎn)，以較強(qiáng)的故事性和情境性貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生“

8、咬文嚼字”，感悟古詩(shī)文語(yǔ)言的味道，感受詩(shī)仙李白的人格魅力。故孫老師在總結(jié)中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤獨(dú)、思鄉(xiāng)”將一個(gè)“情”字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。 孫老師深厚的文化底蘊(yùn)與高超的教學(xué)藝術(shù)讓我們佩服得五體投地，老師們邊看邊贊嘆不已。他風(fēng)度翩翩，光彩照人，出眾的才華，動(dòng)情的朗讀以及詼諧的語(yǔ)言，把教學(xué)活動(dòng)引入藝術(shù)的殿堂，讓人感覺(jué)陣陣的“仙”氣撲面而來(lái)。瀟灑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，整堂課引人入勝，撥人情弦，所有聽課的教師都受到了從未有過(guò)的藝術(shù)洗禮。我想老師們聽完孫老師的課后和我一樣，佩服、自愧不如，什么時(shí)候我們也能像孫老師 那樣行云流水般地上課 有實(shí)力才

9、有魅力，上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節(jié)課，分別是四年級(jí)閱讀課文父親的謎語(yǔ)和二年級(jí)語(yǔ)文雪，我第一次走進(jìn)戴建榮老師的課堂，沒(méi)想到這兩堂課產(chǎn)生的沖擊波遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。父親的謎語(yǔ)，是從人民日?qǐng)?bào)上選下來(lái)的。戴老師的課上得精彩極了，他真正做到了以新課標(biāo)為準(zhǔn)，讓學(xué)生們?cè)诘挠淇臁⑷谇⒌姆諊聦W(xué)習(xí)。課堂上，戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術(shù)，深深地吸引著學(xué)生們和臺(tái)下聽課的老師們?！斑@是一位怎樣的父親?！眹@這個(gè)中心問(wèn)題，教師一而再、再而三地拷問(wèn)，窮追不舍而不咄咄逼人，強(qiáng)化升華而不機(jī)械作秀?？梢钥闯觯骼蠋熝孕幸恢?、多年一貫，全身心投入，忘我沉浸，在短暫有限的時(shí)空，面對(duì)陌生的場(chǎng)地和面孔，他是父親也是孩子，

10、他是伙伴也是好朋友，他是導(dǎo)演更像是明星。毫無(wú)疑問(wèn)，戴老師被感動(dòng)了，聽課的孩子被感動(dòng)了，聽課的老師也被感動(dòng)了，深深地，久久地，完全忘我 雪的教學(xué)讓大家如癡如醉。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，本來(lái)是枯燥乏味的課，在戴老師的指揮下，變成了一堂生動(dòng)有趣，充滿激情的活動(dòng)課。在饒有情趣的甲骨文字到現(xiàn)代漢字演變過(guò)程中認(rèn)識(shí)字形，理解字義；在賞讀有關(guān)“雪”的詩(shī)句中積累語(yǔ)言，讀詩(shī)舞雪，品味雪之情懷。其幽默的話語(yǔ)，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，臺(tái)上臺(tái)下，都佩服戴老師的課堂駕馭調(diào)控能力，體育場(chǎng)內(nèi)不時(shí)傳來(lái)老師們的贊許和陣陣掌聲尤其是下課前的收束，戛然而止，余韻未盡，學(xué)生仍沉浸其中，不愿離開戴老師充滿樂(lè)趣的激情、全身心的投入讓在場(chǎng)每一位老師的

11、受到感染，并為之嘆服。除此外，還有北京市的吳琳老師，她執(zhí)教四年級(jí)語(yǔ)文生命生命，課堂教學(xué)做到：激情、激趣、激智。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命”這個(gè)主題，讓學(xué)生縱觀全文，注重品讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，真正與文本對(duì)話，以讀悟真情。浙江杭州市的閆學(xué)老師，教學(xué)六年級(jí)習(xí)作我的理想，引導(dǎo)學(xué)生有條理、生動(dòng)具體地描述自己地理想以及暢談理想背后的故事，在賞評(píng)、修改中悟得習(xí)作方法。感受了閆老師的教學(xué)思想：文章最可貴之處在于真情，抓細(xì)節(jié)描寫，可使文章更生動(dòng)；修改文章要反復(fù)朗讀，這樣更能發(fā)現(xiàn)毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文閱讀課窮人，本節(jié)課給我的震撼是“人性”，善良是窮人的本性。盧老師非常善于抓住一點(diǎn)“忐忑不

12、安”，描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)四句把全文串了起來(lái)，牽一發(fā)動(dòng)全身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，并引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿寫自己緊張的內(nèi)心活動(dòng)，這是亮點(diǎn)。就如名師孫雙金老師所講：如何設(shè)計(jì)課很關(guān)鍵，一位好的老師就是一名好的設(shè)計(jì)師。 兩天的時(shí)間眨眼而過(guò)，可名師們的那充滿活力的課堂教學(xué)卻深深的印在了我們的腦海中，金秋是收獲的季節(jié)，老師們收獲在“園丁之秋”，感受到教無(wú)止境的喻意。在名師的引領(lǐng)下，我們將不斷地反思、學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，向名師靠攏，相信我們的課堂也會(huì)煥發(fā)奪目的光彩。這次綠城之行我們收獲的絕不僅僅是幾節(jié)課，更多的是對(duì)新課程理念的深度思考，對(duì)有效教學(xué)的深入探究。金

13、秋，真是收獲的季節(jié)。 第二篇：魅力課堂”教學(xué)研討觀摩活動(dòng)有感文檔參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“魅力課堂”教學(xué)精品課觀摩活動(dòng)有感 11月20日非常有幸在濟(jì)南參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“魅力課堂”教學(xué)精品課觀摩活動(dòng)，活動(dòng)期間聆聽了劉松老師的“優(yōu)效教學(xué)的策略乘法分配律教學(xué)的若干思考”的報(bào)告，觀摩了席爭(zhēng)光老師的可能性的大小、劉松老師的打電話、賁友林老師的兩節(jié)平面圖形的面積復(fù)習(xí)課。 劉松老師的報(bào)告主要以乘法分配律一課為例給教師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“教什么、怎樣教”。究竟應(yīng)該教什么。知道學(xué)生最難或易錯(cuò)的是什么。劉老師提到了三講三不講；“三講”包括學(xué)生最易混淆的、學(xué)生最易錯(cuò)的、學(xué)生自己想不到的，“三不講”是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、學(xué)生已

14、經(jīng)知道的、講了學(xué)生也不會(huì)的都不要講。舉了同課異構(gòu)的例子，就是聽取了兩位教齡不同但都很有資歷的老師的同一課題乘法分配律這一課。本次教研課有一個(gè)亮點(diǎn)就是劉松老師在兩位老師課的開始和結(jié)尾各用了五分鐘進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，卷子為同一份卷子，并當(dāng)場(chǎng)由數(shù)學(xué)老師批改，統(tǒng)計(jì)出正確率，在劉松的點(diǎn)評(píng)中，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)有的題目后測(cè)的錯(cuò)誤率比前測(cè)的錯(cuò)誤率都高。并以一道判斷對(duì)錯(cuò)的題“70505090=70（5090）”為例進(jìn)行分析，前后測(cè)正確率增量不明顯，但是兩位老師上課都講過(guò)類似的題，也進(jìn)行了較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這是值得我們深思的。可見(jiàn)前后測(cè)又可以把我們對(duì)課的思考引向另一條路，前后測(cè)的主要目的并不為了測(cè)教師的教學(xué)水平，而是為了

15、促進(jìn)我們教師更好地了解學(xué)生的思維，也就是要知道教什么，不是用教材教，而是要了解學(xué)生，教學(xué)生，教教材。在怎么教這個(gè)問(wèn)題中劉老師主要講的是我們要關(guān)注生成，引導(dǎo)孩子最大度的參與課堂，選擇適合孩子思維的方法去教學(xué)，也就是怎樣教。就像講座中提出的“學(xué)生的相異構(gòu)想”，老師要深入地去研究學(xué)生，也像劉松說(shuō)的那樣，老師要關(guān)注數(shù)學(xué)課的“深度”，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須生動(dòng)而深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維”。 在席爭(zhēng)光、劉松、賁友林三位老師課堂中充分體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的生活方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。 席爭(zhēng)光老師的可能性的大小一課給我們展示了民主、平等的課堂該有的氛圍。老師在感知與認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)中從摸獎(jiǎng)游戲展

16、開的，三袋球中（紅藍(lán)、黃藍(lán)、黃）如果摸到黃球?yàn)橹歇?jiǎng)應(yīng)該摸哪一個(gè)袋子，引出不可能、可能、一定。然后過(guò)渡到從兩個(gè)袋子（黃少藍(lán)多、黃多藍(lán)少中任意摸一個(gè)，應(yīng)摸哪一個(gè)。可能性有多大，引出課題。新課開始用一袋球（紅黃藍(lán)各一個(gè)）提出摸到黃球的可能性是幾分之幾。各種球摸到的可能性一樣大。如果（白多黃5）摸到黃球的可能性有多大。怎樣摸中獎(jiǎng)率高。會(huì)不會(huì)可能性比“1”還大。一系列問(wèn)題。最后歸為因?yàn)閿?shù)量變多了，所以摸到黃球的可能性就變小了。讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)態(tài)的變化，這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。在學(xué)生的回答中全體學(xué)生都能體會(huì)到這一點(diǎn)，席老師關(guān)注點(diǎn)不止這一些，在練習(xí)環(huán)節(jié)中如：石頭剪子布游戲、買體彩活動(dòng)、抽生死簽故事中同樣會(huì)感

17、受到他的關(guān)注。 在劉老師調(diào)侃風(fēng)趣的課堂中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中充分感受到了怎樣設(shè)計(jì)打電話方案用時(shí)最短；讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題策略的多樣性，選擇最優(yōu)方案；讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)自身的魅力。 1.要給1023人打電話要多長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生感受需要很長(zhǎng)時(shí)間。能不能節(jié)省時(shí)間要對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生的策略，向?qū)W生介紹了化繁為簡(jiǎn)的方法。 2.出示例題之后，給學(xué)生充分的思考空間，通過(guò)小組交流或獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)要給15人打電話需要多少分鐘都有了自己的思考。 3.在匯報(bào)同樣是15分鐘時(shí)，展示了不同的設(shè)計(jì)方案，能夠讓學(xué)生充分感受到解決問(wèn)題的不同策略，培養(yǎng)了學(xué)生從不同的角度去觀察問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。 4.通過(guò)分

18、2組分3組分4組分5組讓學(xué)生感受到所用的時(shí)間越來(lái)越少，進(jìn)而讓學(xué)生明白是不是分的組越多所用時(shí)間就越少，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分的組越多老師就越費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)不斷分組的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生清楚的感受到之所以所用時(shí)間越來(lái)越短，是因?yàn)橹劳ㄖ娜艘餐瑫r(shí)向下通知。這樣學(xué)生通過(guò)不斷地感悟和思考，最后清楚的明白要想所用時(shí)間最短，就要讓每一個(gè)知道通知的人都同時(shí)向下通知。 5.最后通過(guò)填表格學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計(jì)算出要通知1023人只需要10分鐘，從而和開始需要要很長(zhǎng)時(shí)間形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自然會(huì)感受到數(shù)學(xué)的魅力。 課前，賁老師和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，并且賁老師用自己的姓名為話題和學(xué)生聊天，有效緩解了學(xué)生的緊張情緒，在短時(shí)間內(nèi)拉近了和陌

19、生學(xué)生的距離。 賁老師的舉動(dòng)讓我想起了我們正在研究的課題主題。生態(tài)課堂環(huán)境。賁老師用自己的努力積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生態(tài)課堂環(huán)境，不僅是克服外在的物質(zhì)環(huán)境困難，也通過(guò)教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、情感使每一個(gè)發(fā)言者，每一個(gè)傾聽者都能受到關(guān)注，得到情感的共鳴。在這樣的課堂，我感受到了教師的溫文儒雅，學(xué)生的謙虛好學(xué)，以及師生之間不斷碰撞的智慧火花。 另外，賁老師的課我一共聽了兩節(jié)，這兩節(jié)課我感覺(jué)到有一個(gè)共同點(diǎn)：“不順”，曾經(jīng)有一個(gè)專家用“跌跌爬爬”這個(gè)詞來(lái)形容賁老師的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得很恰當(dāng)?？墒俏液芟矚g這個(gè)過(guò)程，”順”也許意味者教師的水平高，避免了問(wèn)題出現(xiàn)。不過(guò)，我也認(rèn)為“不順”的教師同樣高明，把問(wèn)題直接呈

20、現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、總結(jié)，自己解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程肯定是會(huì)不順的，但正是在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。學(xué)生的成功不會(huì)再是拿來(lái)主義。 我們經(jīng)常說(shuō)“有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用”，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜性。這幾位老師的課堂中都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在具體的情境中感悟到了“策略”的意義，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。 第三篇：2021全國(guó)名師教師研討觀摩活動(dòng)有感2021全國(guó)名師教師研討觀摩活動(dòng)有感 今天我有幸在春意盎然的時(shí)節(jié)參加了“三晉之春”全國(guó)名師小學(xué)語(yǔ)文教師觀摩研討活動(dòng)，不僅受益匪淺，而且深受感動(dòng)，

21、這種感動(dòng)在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。 參加主講的教師來(lái)自祖國(guó)各地，今天作課的有來(lái)自我們山西的教師，給我留下印象最深的是崔云宏老師，這是一位年齡較大的老教師了，。這是一位貌不驚人，卻能語(yǔ)驚四座的人，他的課自然流暢，崔老師多少年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)上形成了自己獨(dú)特的魅力，他就像一個(gè)大朋友帶著一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友樂(lè)在其中。 崔老師作課的是四年級(jí)一篇課文，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，崔老師從課題入手，深入體會(huì)，進(jìn)而走入文本，進(jìn)入主題。 接著，崔老師讓學(xué)生自學(xué)，并提出要求：讀課文，讀出聲，讓自己的耳朵聽到；學(xué)習(xí)生字詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師非常關(guān)注學(xué)生，有的學(xué)生讀完一遍坐好了，老師就說(shuō)：“這位同

22、學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀完之后馬上就坐好了?？墒沁€有同學(xué)沒(méi)讀完，我們是不是可以利用這點(diǎn)時(shí)間再讀幾遍。古語(yǔ)說(shuō)書讀百遍，其義自現(xiàn)。”于是，先讀完的學(xué)生又開始讀書。 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示范課的選擇對(duì)象，之前，我先后也聽過(guò)三次，前幾天我們也剛講過(guò)這篇課文，可如崔老師的如此設(shè)計(jì)思路還是鮮見(jiàn)的。“讀”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，崔老師自然在接地氣的引領(lǐng)中放手給學(xué)生，在對(duì)比中朗讀，朗讀中升華情感，作為臺(tái)下的我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)到達(dá)了課的高峰，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)圓滿完成，可是沒(méi)有想到的是：崔老師的教學(xué)環(huán)節(jié)卻在“如果你是加利先生，你會(huì)怎么給文中的我寫回信呢。”轉(zhuǎn)入到了本節(jié)課的另外一個(gè)環(huán)節(jié)-應(yīng)

23、用。 崔老師站在小學(xué)階段語(yǔ)文課文的高度，通覽十二冊(cè)教材，得出書信體格式的文章少之甚少，抓住這一契合點(diǎn)，他將此作為本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。其一是讓學(xué)生了解并能正確運(yùn)用書信格式，其二是引領(lǐng)學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的方法輕松、自然地呈現(xiàn)出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽引著我的情感也一波三折，跌宕起伏，驚嘆的同時(shí)，更讓我觸動(dòng)的是一節(jié)課在名家的手下竟然如此熠熠生輝，富有魅力。 老師不僅是他博大的文學(xué)造詣讓人佩服，他謙遜，負(fù)責(zé)，善于奉獻(xiàn)的精神讓人折服，讓我深受感動(dòng)，和崔老師相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學(xué)造詣上談得上幼稚，有什么理由不讓我去努力，在教學(xué)中

24、尋求那份執(zhí)著與感動(dòng)。 一天的學(xué)習(xí)也許我領(lǐng)悟得粗淺，但是教學(xué)路上，我不再缺少明燈，更不會(huì)有曾經(jīng)的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。 第四篇：公開課觀摩研討活動(dòng)總結(jié)公開課觀摩研討活動(dòng)總結(jié) 臨高二中 黃芳 為了提高教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，交流教學(xué)技藝，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改經(jīng)驗(yàn)，深入開展教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)水平。我校進(jìn)行開放周公開課觀摩研討活動(dòng)。通過(guò)這次研討活動(dòng)，我收到很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，

25、以下是我本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)： 首先，提高自身的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道什么是天外有天，人外有人。以前我總認(rèn)為自己不錯(cuò)很前衛(wèi)，然而，通過(guò)學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)，要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步。 其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱乃自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥袩釔?ài)自己的職業(yè)的老師，才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。 第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的。我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把他們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。 第四，要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這其中最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有