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1、28 小伙伴教材分析:課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材,寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起/當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心,但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟,懂得:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活,童趣盎然,文字淺顯易懂,適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生掌握生字新詞,在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn),可設(shè)計(jì)讓文中人物瑪莎帶同學(xué)們一起春游這一情境,使學(xué)生置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、問(wèn)、議、演,從而提高學(xué)生理解和

2、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,發(fā)展思維。設(shè)計(jì)理念:新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此,本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如,教學(xué)開(kāi)始,讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文,整體感知,課尾,讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞,并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中,采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,表演,并思考“誰(shuí)的幫助最好?”,目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生全員參與,互動(dòng)探究,各抒己見(jiàn),資源共享,培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容,探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然,

3、閱讀教學(xué)要以讀為本,因此,第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。設(shè)計(jì)特色: 以讀為本,自主參與,合作探究。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)問(wèn)、間、伙、伴、共、汽6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、初讀課文,整體感知內(nèi)容。2、深入理解課文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 第一課時(shí) (初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞)教學(xué)過(guò)程:一、結(jié)合生活實(shí)際談話,揭示課題。(一)說(shuō)一說(shuō),你的小伙伴是誰(shuí)?(二)板書(shū)小伙

4、伴,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事?設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話,理解伙伴之意,并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、提出要求,自讀課文,整體感知1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。2、想一想,課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫(xiě)了他們之間的什么事?三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。(一)采用多種形式檢查生字讀音。1、教師出示生字卡片,請(qǐng)部分學(xué)生讀,其余當(dāng)評(píng)委。2、同桌同學(xué)互讀。3、出示生字課件,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀,然后指名讀。4、指名幾位學(xué)生讀課文。一個(gè)個(gè)生字,同學(xué)們都會(huì)讀了,把它藏在課文中,你也會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文?(二)學(xué)生交流匯報(bào):1、再讀讀課文,

5、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴?(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū):瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:莎是維加的小瑪伙伴。維加是說(shuō)說(shuō)瑪莎的小伙伴?,斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。) 2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述)四、復(fù)習(xí)鞏固生字。(一)出示生字、詞課件,開(kāi)火車(chē)讀。(二)讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取出生字袋中的生字,帶領(lǐng)組員讀,然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的,請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。)五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)問(wèn)、間、伙、伴四個(gè)字。1、出示四個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?)并嘗試書(shū)寫(xiě)。問(wèn)、間都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是門(mén)字框;伙、伴都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是單人旁

6、。)2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)問(wèn)、伙。3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),再輔以教師指導(dǎo),力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。附:課堂練習(xí):1.讀課后詞語(yǔ),試著找出“忘記”的反義詞。在課文中找出“共同”和“保護(hù)”的近義詞并說(shuō)說(shuō)“粗心”的反義詞。(細(xì)心、仔細(xì)、小心)2.設(shè)問(wèn)導(dǎo)思:安東尼看到瑪莎丟了吃的,又聽(tīng)了小伙伴的話后,他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃,當(dāng)時(shí)他心里是怎樣想的呢 ? 第二課時(shí)(深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。)教學(xué)過(guò)程:一、出示生字和詞語(yǔ)卡片,檢查認(rèn)讀情況。二、研讀課文,

7、初步理解感悟。(一)自由讀課文,思考:春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了,是怎么做的呢?出示維加、安娜、瑪莎和安東四個(gè)小朋友的課件。師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):讀出維加關(guān)心、詢問(wèn),安娜關(guān)心、責(zé)怪,瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。(二)小組合作學(xué)習(xí):1、分角色朗讀課文對(duì)話部分,進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。(維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備,沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心,瑪莎很感動(dòng)。2、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。三、開(kāi)展圖文配對(duì)活動(dòng),深入理解感悟。(一)仔細(xì)觀察插圖,并結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說(shuō)清楚是怎么看出

8、來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷,并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如:從左往右數(shù),第三位是瑪莎,因?yàn)樗莾墒挚湛盏?,又低著頭,好象很難過(guò)。從右往左數(shù),第二位是瑪莎,因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲,頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包,一手拿著礦泉水的小男孩是維加,拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子,快步走來(lái),把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。 設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí),這環(huán)節(jié)的安排也

9、增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明,達(dá)到資源共享。 (二)小組合作學(xué)習(xí)。1、小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰(shuí)做的最好?為什么?2、小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作分角色朗讀,把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演,這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。3、匯報(bào)交流:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:?jiǎn)枺f(shuō);安娜:說(shuō),說(shuō);安東:掰,放,說(shuō)。),想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的,最具體的關(guān)心。四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問(wèn)導(dǎo)思,拓展延伸。1、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近瑪莎,采用不同方式的關(guān)心幫助。)2、在生活中,我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難,你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢?設(shè)計(jì)意圖:將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從生 活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文,從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者,學(xué)生的體念就會(huì)更深刻,感情的抒發(fā)就會(huì)更真

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