新課堂教學模式推進會發(fā)言稿-新課堂我們走在陽光路上

1、新課堂教學模式推動會發(fā)言稿:新課堂 我們走在陽光路上 新課堂教學模式推動會發(fā)言稿:新課堂 我們走在陽光路上 尊敬各位領導，老師們，大家好！ 我叫xx，是xx小學五班級數(shù)學老師，我代表xx鄉(xiāng)的全體師生歡迎各位領導和老師來我鄉(xiāng)參觀指導工作，你們的到來是對我鄉(xiāng)教育工作的又一次促進和提升！感謝大家給我這次溝通機會，我深感榮幸。我很幸運有一個優(yōu)秀的搭檔xx老師，有一群優(yōu)秀的孩子們，因為他們的優(yōu)秀，因為我們的共同努力，我才有了今日的機會。關于新課堂的建設，我把平時的一些做法講出來，和各位同仁探討溝通，如有不當之處請大家多多指正。 以下我從三方面來談我的做法和收獲： 第一個方面，我的新課堂創(chuàng)建過程。 學習小

2、組的建設是創(chuàng)建新課堂的核心，小組建設得好，學生學習效率就高，我班首先從小組建設抓起，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，考慮到班內(nèi)男女生人數(shù)，結合學生的個性特征，我把學生分成6組，每組有優(yōu)、中、差生組成。每組挑選兩名小組長，我選的個別小組長成績不是拔尖，但他們善于組織，有責任感，表現(xiàn)活躍。 由于每個學生都富有個性，剛分到一組，他們像一盤散沙，為了增強小組凝聚力，使小組成員之間團結協(xié)作，我提倡他們制定一個共同目標，他們還自發(fā)給自己小組起隊名和口號（如：完善隊，騰飛隊，精英隊等等），每節(jié)課他們有吶喊自己的口號為自己加油?？梢哉f每個小組都有了自己的特色，在課堂上展示起來得心應手。 其次，我們通過多種手段

3、調(diào)動學生主動性。 一是制造新課堂氛圍.教室是學生學習的主要環(huán)境。在新課堂創(chuàng)建初期，我和姬老師基本上是每節(jié)課兩個人同時上，除了做好學生轉變角色的工作，為學生指導點撥，還要想方設法給學生制造自主平等、民主和諧的新課堂氛圍，把新課堂的理念滲透給學生，讓學生感悟自己才是課堂的主人。比如：利用黑板上方寫上“給我一次機會，我會還你很多驚喜”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”，利用墻壁設計了評價學生的板塊如：“班級明星”和記錄學生課堂展示情況的“楷模園地”等。 二是從編制導學案抓起，在編制導學案時，尊重學生實際，注重發(fā)揮學生主觀能動性，設計的問題有利于學生探究學習，能激活學生思維。 三是充分相信學生，放手

4、發(fā)動學生，鼓舞學生參加無錯。 在新課堂創(chuàng)建初期，鼓舞學生參加無錯，學生一般會有怕出錯，怕同學笑話的想法，所以剛開始基本上沒有幾個同學敢發(fā)言，我抓住學生的這些顧忌，在黑板的上方用大字寫著“參加無錯，嘗試才能成功”鼓舞學生“只要你敢參加，哪怕是你講錯了，就憑你參加課堂的勇敢精神，也是我們的榜樣”。課堂上善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，給學生制造成功的機會，讓學生體會成功的快樂，運用鼓舞性的語言激勵學生，使學生敢于并善于發(fā)表自己的見解。 創(chuàng)建新課堂初期，我常擔心學生講不到重點，遺漏知識點。但是在實踐中，學生卻帶給我很多驚喜，印象最深刻的是在小數(shù)乘法一課中李艷明用“一算、二看、三點點”總結的小數(shù)乘法計算

5、法則。還有這本教材第四單元的倒數(shù)，教材上只明確說什么是互為倒數(shù)，李景景能全面總結求分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的方法. 四是采用課堂評價機制。 （介紹開花結果），以小組為單位對學生課堂的表現(xiàn)進行當堂評價，學生自主累計發(fā)言次數(shù)，次數(shù)較高的一組獲取一朵紅花，五朵花換取一種水果。評價機制有效提高了學生參加度，增強了小組間競爭意識，各小組為得到“一顆星一朵花”會找機會展示自己，點評甚至挑戰(zhàn)。 經(jīng)過一年多的努力，我們不斷借鑒名校的經(jīng)驗，結合我們的新課堂創(chuàng)建實際，形成了較穩(wěn)定的“5+7”教學模式，也就是我們今日的課堂組織形式。今年4月25日，邯鄲市教科所書記李莉親臨我校，仔細觀察了我們的課堂，并細心仔細研究我們的上課

6、模式。把我們的“5+7”模式提煉升華，將我們的教學模式命名為“116”模式，向“116”模式轉型是我們今后努力的方向。 第二個方面，新課堂帶來的變化。 經(jīng)過我們一年多的實踐，學生的表現(xiàn)發(fā)生了翻天覆地的變化： 第一個變化是：我們的學生從“要我學”變成了今日的“我要學”。 用新課堂教學，學生不僅學習愛好提高了，還學會了自主學習。他們明白只有預習充分，才能展示出色，只有展示出色，才能贏得掌聲，為了在展示溝通中更好彰顯自己，大部分學生能夠自主地利用課后時間預習，預習進度遠遠超過下一節(jié)學習內(nèi)容。學生競爭意識也提高了，他們還自發(fā)地評選，在課前常常能聽到“我預習到多少頁了”“我學會了什么”“我來給你講講”等

7、等。 第二個變化是：我們的學生從“要我說”變成了今日的“我要說”。 新課堂實施以來，班里的每一個學生都敢站出來發(fā)表自己的意見，學生的口頭表達能力、思維能力、臨場發(fā)揮能力明顯得到了提升，學生在課堂的表現(xiàn)，儼然是個“小老師”不僅神態(tài)自然，舉止大方，而且講得條理清楚，頭頭是道。他們點評的內(nèi)容不僅出色到位。點評方式也別出新樣：除了能給學生及時糾錯，還能舉一反三舉出類似的題目，有的學生甚至去和展示的同學挑戰(zhàn)，即使挑戰(zhàn)失敗也有鼓舞的掌聲。創(chuàng)建新課堂以來，贊美的的掌聲，快樂的笑聲在我們的課堂時常響起。 第三個變化是：學生成績的變化。 觀摩了我們的新課堂，你們肯定想問把學生分組而坐，程度差的學生不就把優(yōu)秀的學

8、生影響了嗎？學生的成績不會下滑嗎？我們在剛創(chuàng)建新課堂的時候也不無擔心，然而，我們擔憂的情況沒有發(fā)生，優(yōu)等生的成績不僅沒有下降，差生的成績反而提高了，并且在課堂上表現(xiàn)主動的那些中等生成績提高的最明顯。 第四個變化是：老師工作量的變化。 “萬事都是開頭難”，除了在初期摸索階段我們要琢磨如何編制導學案，如何去建設學習小組，怎么樣組織課堂辛勞一些，現(xiàn)在覺得上課很輕松，我們不再像以前那樣口干舌燥，一講到底，只要專心去傾聽，去引導，參加學生其中就行。在學生日常治理方面，六名小組長會幫我們分一多半的擔子，他們會幫忙組員“糾錯，解惑”。 新課堂帶給我們更多的是快樂和喜悅，用我們自編一首詩來描繪新課堂給我?guī)淼?/p>

9、喜悅之感：“你說我講精神爽，遠離座位喜洋洋，老師一旁變“啞巴”，人人享受新課堂?！?第三個方面，反思收獲。 可以說，我鄉(xiāng)今日的成績是不斷探究、長期堅持得來的，我們在實施新課堂過程中并不是一帆風順的，雖然有杜郎口的理論經(jīng)驗借鑒，還是矛盾重重，剛開始，不知如何組織課堂，不知怎樣編寫導學案，在新課堂創(chuàng)建初期敢發(fā)言的學生也是不習慣于聚焦點處亮相，發(fā)言時害羞得面紅耳赤，聲音小，舉止忸怩；當模式初步定型，剛能把學生的主動性調(diào)動起來來了，卻又發(fā)現(xiàn)我的學生變得不善傾聽，把最本真的面目丟失了，心浮氣躁的急于表現(xiàn)自己，展示自己，點評的也五花八門，甚至“跑偏”，比如我們在學小數(shù)乘法，學生在黑板上寫小數(shù)點的“點”字，

10、寫成“ ”，有學生抓住這個“語文性知識”進行點評，而不是圍繞課堂任務，還有一些同學同時點評，課堂秩序顯然亂了，還有剛開始預習課學生不習慣這種教法，學生討論時間長，占用時間，教學進度也跟不上。面對這些迷惑我們也迷茫過，猶豫要不要走回去按原來方式教學，但慶幸的是，我們有中心校得力的指導，正在我們迷惘的時候，盧院明校長的一句“思路決定出路，”為我們指明了方向，我們沒有把問題遺留到明天，而是主動直面問題，想辦法解決，利用課余時間學習充電，為下一步的出路理清思路，如：對于學生發(fā)言時害羞得面紅耳赤，聲音小，舉止忸怩，我們用“我自信我最棒，聚焦點出來亮相，吐字清聲洪亮，目光不再看師長，”這些展示歌矯正學生的舉止。針對課堂秩序亂，我們用“聚焦-清靜”維持秩序，針對學生“點評跑偏”現(xiàn)象，我們用“火眼金睛”來解決，面對問題我們沒有輕言放棄，而是專心琢磨，堅持到今日。在“創(chuàng)建新課堂”的道路上，有許多問題等待