不積小流 無(wú)以成江海

1、不積小流 無(wú)以成江海 如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯，對(duì)于學(xué)生理解語(yǔ)言或是語(yǔ)言表達(dá)都起著至關(guān)重要的作用。如果語(yǔ)法不好，或許不能很好地進(jìn)行表達(dá)；但是如果沒有詞匯，那什么也不能表達(dá)，并且詞匯量的大小還決定了聽力理解的程度。所以，可以毫不夸張地說，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率最重要的因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的教學(xué)方式，很難集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)形式，提高小學(xué)英詞匯教學(xué)的有效性。 一、運(yùn)用圖片和簡(jiǎn)筆畫 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最顯著的特征就是直觀形象思維，形象、生動(dòng)、色彩

2、鮮艷的圖片很容易引起他們的注意。所以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中可以采用圖片和簡(jiǎn)筆畫的形式。例如，學(xué)生在練習(xí)“what is she/he doing?”的時(shí)候，教師可先在卡片上畫上一個(gè)小女孩在跳舞，一個(gè)小男孩在踢球，將學(xué)生已學(xué)的，容易表達(dá)的圖片拿出來，進(jìn)行個(gè)別、分組、集體的練習(xí)，然后再引入新的句子“she is dancing/he is playing ball.”等等。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)家畜的時(shí)候，就可以把這些小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫畫在黑板上，讓小朋友們先跟著在紙上畫，畫一個(gè)教一個(gè)單詞。當(dāng)學(xué)生都練得比較熟練的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽：教師讀出一個(gè)單詞，學(xué)生就把它對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫畫出來，或者教師畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，

3、讓學(xué)生邊讀邊把單詞寫出來。這樣運(yùn)用圖片和簡(jiǎn)筆畫來輔助單詞教學(xué)的形式很容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提高。 二、運(yùn)用道具或?qū)嵨?在英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練。低年級(jí)的學(xué)生主要的注意方式是無(wú)意注意，他們的好奇心都很強(qiáng)，但是對(duì)一個(gè)事物注意的時(shí)間卻很短，注意力很容易就會(huì)轉(zhuǎn)移，并且他們活潑好動(dòng)，對(duì)自己的控制能力也比較差。所以教師就要用不斷變化的教學(xué)手法讓他們不停地變換思維，不給他們留有走神的空間，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中來，從中得到快樂，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教關(guān)于小動(dòng)物的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了小貓、小鴨子、小雞的臉譜，小動(dòng)物的嘴巴是可以活動(dòng)的（我采用小時(shí)候玩過的“

4、東南西北”的折紙形式，把一面粘貼起來，只留下一個(gè)開口，把手穿在里面操縱，一張一合的），然后把形象逼真、栩栩如生的頭飾圖畫貼到上面去，教具就制成了。當(dāng)我把它拿到課堂上的時(shí)候，學(xué)生們興奮地大叫起來，積極性一下子就提高了，都爭(zhēng)著上臺(tái)來，邊操縱小動(dòng)物邊說：“i am a”還可以讓學(xué)生到講臺(tái)前模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，讓其他的學(xué)生用英語(yǔ)來猜猜是什么動(dòng)物。新鮮的水果，新鮮的蔬菜也是很好的道具，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好帶來，他們都是非常積極、非常配合的。在學(xué)會(huì)以后，大家可以一起分享這些水果，真是其樂無(wú)窮。 三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特別愛動(dòng)，所以我們?cè)诮逃⒄Z(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，可以邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊讀邊

5、跟著做動(dòng)作。如“jump”做跳的動(dòng)作，“run”做跑的動(dòng)作，“fly”做飛的動(dòng)作，“dance”做跳舞的動(dòng)作，“sing”唱幾句。這樣，在玩中學(xué)的教學(xué)形式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。 四、讓詞匯教學(xué)貫穿語(yǔ)篇教學(xué)的全過程 在詞匯教學(xué)中，一條行之有效的途徑就是要讓詞匯教學(xué)貫穿語(yǔ)篇教學(xué)的全過程，把詞匯的內(nèi)涵、外延和學(xué)生的情感認(rèn)知相融合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解單詞的意思。例如，在教“spring”一詞時(shí)，我組織學(xué)生以下述片段中四個(gè)問題進(jìn)行討論，各抒己見，在相互的傾聽和描述中，豐富和完善自己對(duì)于“spring”的描述。 片段： whats the w

6、eather like in spring? its usually _. sometimes its _. what do you wear in spring? i usually wear _. sometimes i wear _. what do you do in spring? i usually _. sometimes i _. what can you see in spring? i can see _. 總之，在小學(xué)階段，詞匯的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，單詞就像蓋房子用的磚，沒有磚就不能蓋房子，而沒有足夠的詞匯量就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，教學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)單詞是非常重要的，教師在教學(xué)時(shí)要不斷采用各種便捷有效的方法，以及靈活生動(dòng)、豐富多樣的教學(xué)形式，把