高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得

1、高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得 上個(gè)學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高二數(shù)學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老老師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下感想： 一、仔細(xì)備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。 上學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中碰到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后及時(shí)對該課作出小結(jié)，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，幫忙學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。 二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。 增強(qiáng)上課技能，

2、提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。因?yàn)槊鎸Φ氖俏目粕A(chǔ)普遍比較差，所以我主要是立足于基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。注重精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。 三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。 在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老老師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。 四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。 作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做

3、到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、仔細(xì)，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。 然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我清楚地熟悉到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，主動(dòng)向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。 以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快地提高自己的水 高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得（2）： 我

4、有幸搭上課改的這列快車5，身為第一線的科任老師，從課 改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說“ 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。以下我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二班級 的教學(xué)反思如下： 成功的經(jīng)驗(yàn)： 1、 教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義 與價(jià)值。 由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能練習(xí)與抽象的邏輯推理，而忽 視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘 難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。而我是一名課改老師通過學(xué) 習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中 努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我

5、在上等 比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓 學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題，獨(dú)立探索 ，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問題可以由等 比數(shù)列來處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估量的是否正確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂 出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比 數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了 學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。 通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而 且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化練習(xí)的方式 進(jìn)行教

6、學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生 自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能 關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水 平和能力。 存在問題： 一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參加，而大部分學(xué)生成為“旁觀者” ；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上常常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生 能主動(dòng)舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱情地投入到自主探索 之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察 會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生 在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。 根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深化學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深化思考與研究。教學(xué)中設(shè) 計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層 次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都 有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少， 而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)